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1、课堂教学的课堂教学的问题设计问题设计语文课堂的教学效果是语文课堂的教学效果是“激情与流畅激情与流畅”流畅的表现是教学流程的流畅；流畅的表现是教学流程的流畅；学生思维的流畅。学生思维的流畅。达到流畅的教学效果根本在达到流畅的教学效果根本在于课堂教学问题的设计。于课堂教学问题的设计。要设计好课堂教学问题要做到要设计好课堂教学问题要做到深入深入浅出浅出层层深入层层深入要设计好课堂教学问题要做到要设计好课堂教学问题要做到深入深入教师对文本的深入透彻的理解。教师对文本的深入透彻的理解。透彻理解不易做到，因为很多时透彻理解不易做到，因为很多时候我们只是知道，而不是理解。候我们只是知道，而不是理解。而有时对
2、于而有时对于“不能不能”，我们的常常，我们的常常是无知觉的。是无知觉的。如：丑小鸭如：丑小鸭美美的执着追求。的执着追求。要设计好课堂教学问题要做到要设计好课堂教学问题要做到浅出浅出以学生的思想水平解读以学生的思想水平解读文本，将学生的难点转化成学生文本，将学生的难点转化成学生可以解决的问题。可以解决的问题。如：孔乙己如：孔乙己封建制度封建制度的腐朽和黑暗。的腐朽和黑暗。要设计好课堂教学问题要做到要设计好课堂教学问题要做到层层深入层层深入用一个一个小问题用一个一个小问题引导学生由浅入深地理解文章的引导学生由浅入深地理解文章的精髓。精髓。怎样设计课堂教学问题怎样设计课堂教学问题一、教学目的决定课堂
3、教学主问题的一、教学目的决定课堂教学主问题的设计设计 背影教学目的背影教学目的感知感知并并理理解解父亲朴实而深刻的爱。父亲朴实而深刻的爱。感知感知：初读就可以感受到：初读就可以感受到父亲关心父亲关心“我我”，无微不至的关心，无微不至的关心“我我”。理解理解:是要做到思想能认识到，心灵能触是要做到思想能认识到，心灵能触摸到，情感有共鸣摸到，情感有共鸣懂得父亲的苦，才懂得父亲的苦，才能真正理解父爱的深沉。能真正理解父爱的深沉。背影的主问题设计背影的主问题设计1 1、你认为这是一篇感人至深的文章吗？、你认为这是一篇感人至深的文章吗？2 2、迅速浏览课文，寻找文中几次写到父亲的背、迅速浏览课文，寻找文
4、中几次写到父亲的背影。影。3 3、研读父亲、研读父亲“爬月台买橘子爬月台买橘子”时的背影时的背影,说一说说一说这是一个怎样的背影。这是一个怎样的背影。4 4、作者流泪还有什么其他的原因？、作者流泪还有什么其他的原因？5 5、品析父亲的语言，体会其中平凡而又深厚的、品析父亲的语言，体会其中平凡而又深厚的爱子之情。爱子之情。6 6、多年之后，作者对父亲的感情有什么变化了、多年之后，作者对父亲的感情有什么变化了？问题由表及里，由浅入深，引领学生问题由表及里，由浅入深，引领学生逐步的真正的理解父亲的艰难与克己，理逐步的真正的理解父亲的艰难与克己，理解平凡外表下的深沉。解平凡外表下的深沉。浅层问题浅层问
5、题研读父亲研读父亲“爬月台买橘子爬月台买橘子”时的背时的背影影,说一说这是一个怎样的背影。（理解说一说这是一个怎样的背影。（理解“关关怀怀”）深层问题深层问题作者流泪还有什么其他的原因？作者流泪还有什么其他的原因？（理解（理解“艰难艰难”）深层问题深层问题多年之后，作者对父亲的感情有什多年之后，作者对父亲的感情有什么变化了？（理解么变化了？（理解“儿子对父亲理解与同情儿子对父亲理解与同情”）例如：苏州园林的主问题设计例如：苏州园林的主问题设计 目的：理解苏州园林的总体特点目的：理解苏州园林的总体特点图画美（自然美）图画美（自然美）主问题：主问题：1 1、苏州园林的特点是什么？、苏州园林的特点是
6、什么？2 2、“图画美图画美”的特点在苏州的特点在苏州园林的中是如何体现的？园林的中是如何体现的？例如：故宫博物院的主问题设计例如：故宫博物院的主问题设计 目的：理解并掌握目的：理解并掌握”从南到北的空间说明从南到北的空间说明顺序。顺序。问题：跟随作者脚步走进问题：跟随作者脚步走进“故宫博物院故宫博物院”，我们依次能看到那些建筑。，我们依次能看到那些建筑。北北南南东东西西午门午门金水河金水河太和门太和门中和殿中和殿保和殿保和殿乾清宫乾清宫交泰殿交泰殿坤宁宫坤宁宫御花园御花园神武门神武门景山景山从从南南到到北北的的空空间间说说明明顺顺序序太和殿太和殿主问题设计要注意：主问题设计要注意：既要让学生
7、能够触摸得到，还要既要让学生能够触摸得到，还要给学生留有一定的思考空间。给学生留有一定的思考空间。探究：探究：探究：探究：探究提示：探究提示：、注意关注人物的言行及心理活动。注意关注人物的言行及心理活动。、注意关注文中所有事件。注意关注文中所有事件。、注意在文中圈点勾画，为你的探、注意在文中圈点勾画，为你的探究结果搜集充分的依据。究结果搜集充分的依据。杨修因杨修因何何而死？而死？如皇帝得新装问题设计如皇帝得新装问题设计 1 1、皇帝本来是要利用这种布巩、皇帝本来是要利用这种布巩固自己的统治，为什么反会受骗固自己的统治，为什么反会受骗？2 2、从皇帝受骗的过程可以看、从皇帝受骗的过程可以看出皇帝
8、怎样的特点？出皇帝怎样的特点？请结合文中描写皇帝语言、请结合文中描写皇帝语言、动作、心理等方面的语句进行分动作、心理等方面的语句进行分析。析。二、站在学生角度看教材，找到教学二、站在学生角度看教材，找到教学的难点，设计好突破难点的问题。的难点，设计好突破难点的问题。难点难点：二十岁的朱自清，北京大学的学生。为什：二十岁的朱自清，北京大学的学生。为什么刚刚对父亲送站的时举动还不以为然，而看么刚刚对父亲送站的时举动还不以为然，而看到父亲爬月台买橘子的背影就流泪了呢？因为到父亲爬月台买橘子的背影就流泪了呢？因为在看到父亲艰难的爬过月台的那一瞬间，他看在看到父亲艰难的爬过月台的那一瞬间，他看到了父亲的
9、艰辛与沧桑。看到了在祖母去世，到了父亲的艰辛与沧桑。看到了在祖母去世，失去工作，一家老小还急需他赚钱过活的多重失去工作，一家老小还急需他赚钱过活的多重打击与重压的父亲的艰难。而父亲却把这所有打击与重压的父亲的艰难。而父亲却把这所有的痛苦都掩藏得好好的，依然无微不至的关怀的痛苦都掩藏得好好的，依然无微不至的关怀着已成人的朱自清，依然想要给他一片明朗的着已成人的朱自清，依然想要给他一片明朗的天空。天空。主问题：作者流泪还有什么主问题：作者流泪还有什么其他其他的原因？的原因？突破难点的问题设计突破难点的问题设计目的目的引导学生关注父亲送我上火车的引导学生关注父亲送我上火车的 背景，理解父亲的艰难与父
10、爱的伟大。背景，理解父亲的艰难与父爱的伟大。突破难点的问题设计突破难点的问题设计小问题小问题1 1：祖母的去世对我和父亲来说意：祖母的去世对我和父亲来说意 义一样吗？义一样吗？目的：理解祖母对父亲的意义，从而理解目的：理解祖母对父亲的意义，从而理解父亲的丧母之痛远远超过他人。父亲的丧母之痛远远超过他人。突破难点的问题设计突破难点的问题设计小问题小问题2 2：父亲的失业对这个家庭来说意味：父亲的失业对这个家庭来说意味着什么？着什么？目的：理解父亲肩上的家庭重担，理解父目的：理解父亲肩上的家庭重担，理解父亲的内心的痛苦。亲的内心的痛苦。解决问题解决问题2 2的补充材料的补充材料 自清接到祖母去世的
11、噩耗，与父亲同自清接到祖母去世的噩耗，与父亲同路奔丧回扬州。只有在这时，自清才真路奔丧回扬州。只有在这时，自清才真正感到家境的凄凉：父亲的差使交卸了，正感到家境的凄凉：父亲的差使交卸了，一切丧事费用均靠借债和变卖典质；花一切丧事费用均靠借债和变卖典质；花厅上只剩下几幅清人字画，一张竹帘。厅上只剩下几幅清人字画，一张竹帘。往日的巨大古钟、朱红胆瓶、碧玉如意、往日的巨大古钟、朱红胆瓶、碧玉如意、板桥手迹早已进了当铺，满院枯枝败叶，板桥手迹早已进了当铺，满院枯枝败叶，一派萧条景象。自清凝视着微微发胖而一派萧条景象。自清凝视着微微发胖而略显龙钟之态的父亲、老实巴交的母亲略显龙钟之态的父亲、老实巴交的母
12、亲和一群弟妹，心情十分沉重。和一群弟妹，心情十分沉重。突破难点的问题设计突破难点的问题设计小问题小问题3 3：在这种情况下，是找工作重要：在这种情况下，是找工作重要还是送儿子重要？还是送儿子重要？目的：理解父亲的深沉的爱子之情。理解目的：理解父亲的深沉的爱子之情。理解作者流泪的原因。作者流泪的原因。例如老王例如老王主题：用善良来体察善良。主题：用善良来体察善良。难点难点：杨绛之所以多年之后对老王仍怀有愧疚，：杨绛之所以多年之后对老王仍怀有愧疚，是因为杨绛的深刻自省使她认识到，那点连自是因为杨绛的深刻自省使她认识到，那点连自己都不察的优越感使她认为自己一家人对老王己都不察的优越感使她认为自己一家
13、人对老王的关怀已经足够了，而忽视了老王的真诚和坚的关怀已经足够了，而忽视了老王的真诚和坚守良知的难能可贵。守良知的难能可贵。问题设计问题设计：1、杨绛一家人是如何对待老王的？、杨绛一家人是如何对待老王的？2、老王对、老王对“我我”及及“我我”对老王的善是对老王的善是一样的吗？一样的吗？3、为什么作者说这是、为什么作者说这是“幸运者幸运者对对不幸者不幸者的愧怍的愧怍”？例如紫藤萝瀑布例如紫藤萝瀑布难点：如何理解难点：如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河无止境的。但是生命的长河无止境的。”和和“我浸在这繁密我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不
14、存在，有的的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。只是精神的宁静和生的喜悦。”两句话的理解。两句话的理解。问题设计问题设计：1、“生命的长河无止境的生命的长河无止境的”在花和人在花和人上是如何体现的？上是如何体现的？2、“精神的宁静和生的喜悦精神的宁静和生的喜悦”是一种什么样是一种什么样的感受？为什么作者心中会感到这样的宁静和喜的感受？为什么作者心中会感到这样的宁静和喜悦？悦？例如：在沙漠中心例如：在沙漠中心的难点的难点由于对词句由于对词句的不理解，造成对文章内容及作者感情变化的不理解，造成对文章内容及作者感情变化的不理解，进而不理解文章的主题。的不理解，进而不理解
15、文章的主题。语句一：冻死的想法让我难受，我宁可死在内语句一：冻死的想法让我难受，我宁可死在内心的幻影里。那个十字架，那些阿拉伯人，心的幻影里。那个十字架，那些阿拉伯人，那些灯。不管怎么说，他们开始引起我的注那些灯。不管怎么说，他们开始引起我的注意。我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打意。我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打语句二语句二 ：我感觉平静，一种超越了任何希望的：我感觉平静，一种超越了任何希望的平静。我身不由己地踏上旅程，面对星空被平静。我身不由己地踏上旅程，面对星空被绑在贩奴船的甲板上。绑在贩奴船的甲板上。语句三：在城市已经没有人的生活了。语句三：在城市已经没有人的生活了。语句四：我觉得自己是中途站的农
16、人。在郊区语句四：我觉得自己是中途站的农人。在郊区的火车上，我感到垂死的感受和在此地的感的火车上，我感到垂死的感受和在此地的感受大不相同。受大不相同。问题设计问题设计：圈画出你不理解的词句，讨：圈画出你不理解的词句，讨论理解其含义。论理解其含义。三、充分进行教学预设，根据准确的预设三、充分进行教学预设，根据准确的预设设计问题，引导学生恰当的思维方向。设计问题，引导学生恰当的思维方向。主问题：作者流泪还有什么主问题：作者流泪还有什么其他其他的原因？的原因？教学预设教学预设：1 1、没有思路、没有思路问题：让我们看一问题：让我们看一看看“父亲买橘子父亲买橘子”的背影产生的背景。的背影产生的背景。2
17、 2、回答、回答“父亲很不容易父亲很不容易”。问问题：不容易表现在哪里？题：不容易表现在哪里？主问题：作者流泪还有什么主问题：作者流泪还有什么其他其他的原因？的原因？教学预设教学预设：3 3、回答、回答“良心发现良心发现”。问题（问题（1 1）父亲为我做了什么？父亲为我做了什么？（2 2）父亲为我做了那么多，我为）父亲为我做了那么多，我为什么要什么要“笑他笑他”？（3 3）我为什么又认识到自己错了）我为什么又认识到自己错了呢？呢？例如例如 春酒的教学预设及春酒的教学预设及问题设计问题设计 结合文中语句说说作者结合文中语句说说作者儿时儿时为什么会喜欢喝春酒、为什么会喜欢喝春酒、喝会酒呢？喝会酒呢
18、？预设一：作者不喜欢过新年。预设一：作者不喜欢过新年。预设二：妈妈酿的八宝酒好喝。预设二：妈妈酿的八宝酒好喝。“一段乐曲酒一杯一段乐曲酒一杯”直接从文中找出语句作答直接从文中找出语句作答问题追问：你从哪些语句问题追问：你从哪些语句中看出八宝酒好喝了呢？中看出八宝酒好喝了呢？这是最能让学生感受这是最能让学生感受到作者童年时的率真到作者童年时的率真可爱的触发点。可爱的触发点。结合文中语句说说作者结合文中语句说说作者儿时儿时为什么会喜欢喝春酒、为什么会喜欢喝春酒、喝会酒呢？喝会酒呢？预设一：作者不喜欢过新年。预设一：作者不喜欢过新年。预设二：妈妈酿的八宝酒好喝。预设二：妈妈酿的八宝酒好喝。“一段乐曲
19、酒一杯一段乐曲酒一杯”直接从文中找出语句作答直接从文中找出语句作答问题追问：你从哪些语句问题追问：你从哪些语句中看出八宝酒好喝了呢？中看出八宝酒好喝了呢？预设三：喝会酒热闹、喝得多、预设三：喝会酒热闹、喝得多、有礼物。（对于作者儿有礼物。（对于作者儿 时为什么喜欢喝会酒时为什么喜欢喝会酒 呢？）呢？）引导学生总结概括引导学生总结概括探究结果：文章表现出作者童年时的率真可爱！探究结果：文章表现出作者童年时的率真可爱！通过分析，你认为儿时通过分析，你认为儿时的作者是个什么样的孩的作者是个什么样的孩子？子？预设一：尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，预设一：尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总
20、是我是母亲的代表，总是一马当先一马当先，不请自到，肚子吃得不请自到，肚子吃得鼓鼓鼓鼓的跟的跟蜜蜂蜜蜂 似的，手里还捧一大包回家。似的，手里还捧一大包回家。预设二：其实我没等她说完，早已预设二：其实我没等她说完，早已偷偷偷偷把于把于 指头指头伸伸在杯子里好几回，已经不知在杯子里好几回，已经不知 舔舔了多少个指甲缝的八宝酒了。了多少个指甲缝的八宝酒了。预设三：我预设三：我端着、闻着，走来走去端着、闻着，走来走去，有，有 一次一不小心，跨门槛时跌了一一次一不小心，跨门槛时跌了一 跤，杯子跤，杯子捏捏在手里，酒却伞洒在衣在手里，酒却伞洒在衣 襟上了。抱着小花猫时，它襟上了。抱着小花猫时，它直舔直舔，舔
21、完了就舔完了就呼呼呼呼地睡觉。原来我的小地睡觉。原来我的小 花猫也是个酒仙呢花猫也是个酒仙呢!预设四：一定有份坐在会首旁边，预设四：一定有份坐在会首旁边，得吃得喝得吃得喝。预设五：会首给每个人分一条印花手帕。母预设五：会首给每个人分一条印花手帕。母 亲和我也各有一条，我就等于得了亲和我也各有一条，我就等于得了 两条，两条，开心得要命。开心得要命。面对这些语句面对这些语句学生很容易读读了学生很容易读读了事，然后空谈感受！事，然后空谈感受！所以要引导学所以要引导学生学会品析语句！生学会品析语句！预设一：尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，预设一：尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先
22、，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得不请自到，肚子吃得鼓鼓鼓鼓的跟的跟蜜蜂蜜蜂 似的，手里还捧一大包回家。似的，手里还捧一大包回家。预设二：其实我没等她说完，早已预设二：其实我没等她说完，早已偷偷偷偷把于把于 指头指头伸伸在杯子里好几回，已经不知在杯子里好几回，已经不知 舔舔了多少个指甲缝的八宝酒了。了多少个指甲缝的八宝酒了。预设三：我预设三：我端着、闻着，走来走去端着、闻着，走来走去，有，有 一次一不小心，跨门槛时跌了一一次一不小心，跨门槛时跌了一 跤，杯子跤，杯子捏捏在手里，酒却伞洒在衣在手里，酒却伞洒在衣 襟上了。抱着小花猫时，它襟上了。抱着小花猫时，它直舔直舔，舔完了就舔
23、完了就呼呼呼呼地睡觉。原来我的小地睡觉。原来我的小 花猫也是个酒仙呢花猫也是个酒仙呢!预设四：一定有份坐在会首旁边，预设四：一定有份坐在会首旁边，得吃得喝得吃得喝。预设五：会首给每个人分一条印花手帕。母预设五：会首给每个人分一条印花手帕。母 亲和我也各有一条，我就等于得了亲和我也各有一条，我就等于得了 两条，两条，开心得要命。开心得要命。饱饱饱饱小猪、小皮球小猪、小皮球蜜蜂还会让我们联想到蜜蜂还会让我们联想到什么？什么？想喝却又怕妈妈知道的想喝却又怕妈妈知道的的隐秘心理。的隐秘心理。格外珍惜舍不得喝格外珍惜舍不得喝以我的童心来揣摩小以我的童心来揣摩小猫的心理猫的心理撒娇、馋嘴撒娇、馋嘴小孩子的
24、满足感小孩子的满足感例如例如 紫藤萝瀑布的教学紫藤萝瀑布的教学 预设与问题设计预设与问题设计探究赏析探究赏析活动活动1：学生自主阅读，对文章写景妙处进行圈学生自主阅读，对文章写景妙处进行圈点批注，然后师生交流，品析妙处。点批注，然后师生交流，品析妙处。问题：问题：请同学找出你最欣赏的描写紫藤萝的语请同学找出你最欣赏的描写紫藤萝的语句，说说你欣赏的理由。句，说说你欣赏的理由。（提示：可以从语言、内容、情感方面思考）（提示：可以从语言、内容、情感方面思考）“从从未见未见过开得过开得这这样盛样盛的藤萝的藤萝”“有的就是这一树有的就是这一树闪光的、闪光的、盛开盛开的藤的藤萝萝”你从哪些词语可以感觉到花
25、的繁盛呢？品词析句“东一穗西一串伶仃地挂在树梢东一穗西一串伶仃地挂在树梢好像在察言观色，试探什么好像在察言观色，试探什么”感受花的衰颓零落和生命的胆怯感受花的衰颓零落和生命的胆怯 品词析句品词析句你从哪些词语可以感觉到花的衰败呢？紫藤萝像一条瀑布从紫藤萝像一条瀑布从空中垂下，不见其发空中垂下，不见其发端，也不见其终极。端，也不见其终极。在和阳光互相挑逗。在和阳光互相挑逗。挑逗是挑逗是什么意什么意思？体思？体现了什现了什么情趣么情趣？为什么将花为什么将花比喻成飞流比喻成飞流直下的瀑布直下的瀑布呢？呢？品析修辞它们在笑它们在笑它们嚷嚷它们嚷嚷 辨析比读学生嚷读品析修辞它们在笑它们在笑它们它们在嚷在
26、嚷 设计意图：设计意图：1 1体会叠词表达效果体会叠词表达效果2 2感受生命天真烂漫，盎然勃发的特点感受生命天真烂漫，盎然勃发的特点“只见一片只见一片辉煌辉煌的淡紫色的淡紫色”作者把作者把自己主自己主观观的情的情感投射感投射到花上到花上突出生突出生命的神命的神采与生采与生机。机。谈紫色的辉煌是一种谈紫色的辉煌是一种什么样的状态呢？什么样的状态呢？解释解释“辉煌辉煌”品形容词四、问题设计要指向文本阅读四、问题设计要指向文本阅读 语文教学的特点之一是在阅读实践中使学语文教学的特点之一是在阅读实践中使学生得到熏陶感染，从而提升思想水平，丰富生得到熏陶感染，从而提升思想水平，丰富文化储备、优化表达能力
27、。文化储备、优化表达能力。语文课堂教学过程应该是教师、学生、文语文课堂教学过程应该是教师、学生、文本三者的对话的过程。本三者的对话的过程。语文课太容易被上成思想认识交流课，而语文课太容易被上成思想认识交流课，而忽视对具体词句的感悟、理解、品析。忽视对具体词句的感悟、理解、品析。语文课要增加实效性，问题设计语文课要增加实效性，问题设计就要指向文本。就要指向文本。背影小问题设计背影小问题设计 1 1、父亲怎样爬月台？、父亲怎样爬月台？2 2、父亲都为我做了什么，、父亲都为我做了什么，找出关键找出关键词词。3 3、父亲的失业对这个家庭意味着什、父亲的失业对这个家庭意味着什么？么？你从哪里看出来的你从
28、哪里看出来的？例如例如 老王的问题设计老王的问题设计 1 1、面对善良的老王，我们一家人是、面对善良的老王，我们一家人是怎样对待他的，怎样对待他的，具体表现在哪里具体表现在哪里？2 2、老王对我们的善与我们对老王的、老王对我们的善与我们对老王的善对等吗？善对等吗？结合具体语句说一说。结合具体语句说一说。例如：春酒的问题设计例如：春酒的问题设计 1 1、文中写了几件事？、文中写了几件事？2 2、怎样过新年？、怎样过新年？3 3、围绕春酒写了什么内容？、围绕春酒写了什么内容？4 4、怎样喝会酒？、怎样喝会酒？主题：乡情，童年的眷念。（风主题：乡情，童年的眷念。（风俗之美、人情之美、怀念亲友、怀俗之
29、美、人情之美、怀念亲友、怀念母亲）念母亲）五、从学生的已知知识出发，巧设问五、从学生的已知知识出发，巧设问题，达到从已知到未知的自然过渡。题，达到从已知到未知的自然过渡。例如：最后一课对小说是三要素的学习。例如：最后一课对小说是三要素的学习。已知知识已知知识记叙文六要素记叙文六要素问题设计：问题设计：速读课文，找到事件发生的时间、速读课文，找到事件发生的时间、地点、事件中的主要人物，事件的起因、经地点、事件中的主要人物，事件的起因、经过、结果。过、结果。记叙文记叙文小说小说 事件中的主要人物事件中的主要人物人物人物 事件的起因、经过、结果事件的起因、经过、结果情节情节事件发生的时间、地点的具体描写事件发生的时间、地点的具体描写环境环境