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1、2023年寓言教案 寓言教案 作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的寓言教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 寓言教案1 一、作者简介： 周国平，年月生于上海。年毕业于北京大学哲学系；年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。主要著作有苏联当代哲学（合著）尼采：在世纪的转折点上人与永恒尼采与形而上学忧伤的情欲只有一个人生今天我活着爱与孤独等；译著有论辩证法的叙述方法（合译）偶像的黄昏希腊悲剧时代的哲学等。其散文长于用文学的形式谈
2、哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。 二、文学常识： 寓言。文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的伊索寓言等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在庄子韩非子等著作中。 根据故事与寓意之间联系方式的不同，可以将寓示分为明寓、暗寓与借寓三种。 所谓明寓，指独立的寓示性文字直接出现在作品中，一般位于故事之后。
3、如我国古代寓言刻舟求剑在故事之后有一段文字议论道：“舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！”一船在寓示明确说出后，寓意也就不点自明。 所谓暗寓，指独立的寓示性文字不直接出现在作品中，但寓意直接点出。如伊索寓言龟兔赛跑在故事后写道：“奋发图强往往胜过恃才自满。”寓示性文字没有独立出现，不等于没有寓示，如同修辞学中的暗喻一样，虽然不出现比喻词，但仍然是比喻。 所谓借寓，指独立的寓示性文字连同寓意均不直接出现，整个作品只叙述一个单纯的故事。因而寓意比较隐蔽，这就是通过间接寓示来获得，而间接寓示包含在故事的情节和人物之中。 三、课文导读： 白兔和月亮这则寓言告诉我们，不配拥有而拥有，就会生出无穷的得
4、失之患。小白兔先前是心旷神怡地赏月，那是因为她与月亮之间是有着一定距离的；可是，一旦小白兔拥有月亮，她既是月亮的主人，同时，也成了月亮的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役，月亮的阴晴圆缺，时时刻刻牵扯着她的心，“拥有”成为一种“负担”，一种“痛苦”。 落难的王子通过王子的遭遇这样一个极端的例子，揭示了厄运使脆弱的人能变得坚强起来的人生哲理。王子本来是一个极端脆弱的人，但在遭受了国破家亡，沦为奴隶，又成残废，行乞度日的厄运之后，感悟出了“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且受得了”。这就告诉人们，既然厄运落到头上，那也不必倒下，应该顽强地挑战命运，坦然地面对厄运。 四、语言积累： 1、生
5、字注音： 嬉戏（x）风韵（yun）慷慨（kngki）禀告（bng）厄运（e）落难（nan）撑（chng）皎洁（jio）心旷神怡（yi）险象迭生（die）掳（l）诸神之王（zh） 2、形近字辨析： 宝藏（zang）智慧（hui）折断（zhe）慷慨（kng）撤消（che）概念（gai）清澈（che）臧否（zng）彗星（hui）拆分（chi）灌溉（gai）车辙（zhe） 3、多音字辨析： nan（困难）zang（宝藏）mo（折磨）du（高度） 难藏磨度 nan（苦难）cang（收藏）mo（电磨）duo（揣度）zhe（折断）折she（折本）zh（折腾） 4、词语解释： 慧心 佛教用语，指能悟道的心。后
6、泛指智慧。 慷慨 情绪激昂；文中指大方，不吝惜。 闲适 清闲安逸。 正色 神情严肃或严厉。 落难 遭遇灾祸，处境困难。 心旷神怡 心境开阔，精神愉快。旷：阔大。 举世无双 全世界仅有的。 险象迭生 危险的现象不断出现。迭：屡次。 突如其来 突然发生。突如：突然。 掳 抢取。 皎洁 月光明亮洁白。 5、词义辨析： 嬉戏游戏 二者都强调逗趣、玩笑，但略有不同。“嬉戏”强调笑闹、高兴、无拘无束，常出现在文学作品中，有书面语色彩。而“游戏”一般用于儿童的娱乐活动，可以比喻用法用于成年人的活动。 五、文章结构： 白兔和月亮 第一部分（段）：叙述白兔赏月，阴晴圆缺皆风韵。 第二部分（、段）：叙述白兔拥月，
7、患得患失在心头。 第三部分（段）：叙述白兔请求诸神之王撤销决定。 落难的王子 第一部分（、段）：叙述多愁善感的王子遭受厄运。 第二部分（段）：叙述“我”与落难王子相遇，王子说出厄运使人坚强的道理。 第三部分（、段）：叙述厄运也落到了我的头上。 六、寓意： 白兔和月亮这则寓言告诉我们，不配拥有而拥有，就会生出无穷的得失之患。小白兔先前是心旷神怡地赏月，那是因为她与月亮之间是有一定距离的；可是，一旦小白兔拥有了月亮，她既是月亮的主人，同时，也成了月亮的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役，月亮的阴晴圆缺，时时刻刻牵扯着她的心，“拥有”成为一种“负担”，一种“痛苦”。 落难的王子这则寓言通过王子的遭遇，揭
8、示了厄运能使脆弱的人变得坚强起来的人生哲理。王子本来是一个极端脆弱的人，但在遭受了国破家亡，沦为奴隶，又成残废，行乞度日的厄运之后，感悟到“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且受得了”。这就告诉人们，既然厄运落到头上，那也不必倒下，应该顽强地挑战命运，坦然地面对厄运。 七、相关资料： 1、白兔和月亮讲解 这篇寓言旨在说明，对于事物的审美态度和功利态度是不同的，甚至是互相排斥的。我们要能够发现和欣赏对象的美，就不可抱一种占有的态度。 开始的时候，白兔之所以会是“赏月的行家”，觉得“月的阴晴圆缺无不各具风韵”，就因为在她和月亮之间不存在一种功利关系。这个时候，她的心态是轻松自由的，“无
9、忧无虑”的。可是，在诸神之王宣布月亮归属于她以后，她与月亮之间的关系完全改变了，变成了一种功利关系。在这种关系支配下，她的心态也由无忧无虑变成了患得患失。在她眼里，月亮不再是大自然的美景，而是她的私有财产，她的全部心思集中在不让她的财产遭到侵犯和损害，如何还能欣赏月亮的美呢？ 对于美的本质，历来有不同的解释。不过，有一个占上风的认识，便是认为美的欣赏和利益的计算是不相容的。在西方美学史上，德国哲学家康德最早提出，美感是无利害关系的快感。还有人用游戏说和距离说来解释美感，强调审美状态是一种游戏状态，审美主体必须与对象保持一定距离，这些说法都蕴涵着无利害关系这一观点。中国的审美传统主要来自道家，也
10、是强调一种“游于物之外”的超脱态度和闲适心态。 在现实生活中，我们可以看到，有些人遇事总是计算利益，贪图占有，生活在焦虑之中，有些人则比较超脱，心胸宽阔，能够真正享受生命的乐趣。所以，审美和功利不仅是看事物的两种不同的眼光，而且也是两种不同的人生态度。那么，这篇寓言就不只是要解释美感的性质了，它的更深的涵义是提倡一种审美的人生态度。 2、落难的王子讲解 这篇寓言是有感而写的。在写作时，我自己正遭受着一个灾难。当时，我有了一个女儿，出生不久便被诊断患有绝症，注定夭折。我确实听到了旁人的叹息，说如果这样的灾难落在他们头上，他们可受不了。我回想起以前看到别人遭受灾难时，我自己也会有类似的心理感受。于
11、是，产生了这篇寓言的构思。 在寓言中，别人对我的灾难的叹息是一个事实，完全是来自生活的。我虚构了一个王子，通过王子对别人的灾难的叹息，我对王子的灾难的叹息，衔接上别人对我的灾难的叹息，揭示了这样的叹息的普遍性及其没有道理。 在这个世界上，的确每天都在发生着灾难。可是，通常的情况是，当灾难没有落到我们自己头上时，作为旁观者，我们往往不敢设想这灾难落在自己头上怎么办。然而，事实上，一旦这种情形发生它完全可能发生你就必须承受，往往也就能够承受。王子说的话是一个真理：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”为什么呢？因为最低限度，生命本能会迫使你正视和迎战灾难，不让自己被灾难打倒
12、。 所以，这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理。这道理有二：第一，苦难是人生的题中应有之义，我们切不可怀侥幸的心理，认为苦难只会落在别人头上，而应该对自己遭遇苦难有足够的精神准备；第二，一旦遭遇苦难，我们就要勇敢地面对，以有尊严的态度来承受。 我曾写过以下这段话，可做理解这篇寓言的参考：“定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦难的。由此推导出定理二：所以，世上没有不可忍受的苦难。” 3、“月亮”不仅只是财富 七年级上册选了周国平的两则人生寓言，其中一则为白兔与月亮，故事内容十分简单，但寓意却深远丰厚，令人回昧无穷。然而，教参与多数老师皆把寓言主旨简单定为：对财富的态度。看了课本之后，断定可能是受课
13、前导语的影响，课前导语中有这样一句话：拥有财富是好事，但可能失去人生的许多乐趣。这样的导向显然把寓言主题狭隘化和肤浅化了。 文中小白兔的欢乐与痛苦源于他与月亮关系的改变，开始小白兔与月亮的关系是欣赏、审美的关系，此时的小白兔是自由而快乐的。后来，小白兔对月亮的关系变成了占有的功利关系，小白兔便开始患得患失，变得痛苦小白兔的痛苦正源于她对待世界态度的转变，从一种审美的心态转变为了一种功利心态。以实用的功利心来待人接物，心便会拘于物而不得自由，因患得患失而变得痛苦。 我认为，作者写此寓言主要针对实Hj而功利的商品社会。小到个人对物质的贪婪，大到人类对自然之掠夺，一切美好的东西，人总是想占为己有，为
14、己所用。人与世界的关系被完全物化了，世界万物皆是为我所用的资源。世界的物化必然导致生命感的丧失、美的消亡，其结果是人的不自由和痛苦。此文揭示了一个非常深刻的人生哲理：占有并不一定幸福、快乐。我们应该以审美而非功利的态度来对待人生，对待生活，如此我们才会有一个快乐而自由的人生。这里提出的足一个人生观、人生态度问题，而不仅仅是一个对待财富的态度问题。 八、阅读链接： 告别遗体的队伍 那支一眼望不到头的队伍缓慢地，肃穆地向前移动着。我站在队伍里，胸前别着一朵小白花，小白花正中嵌着我的照片，别人和我一样，也都佩戴着嵌有自己的照片的小白花。 钟表奏着单调的哀乐。 这是永恒的仪式，我们排着队走向自己的遗体
15、，同它作最后的告别。 我听见有人哭泣着祈祷：“慢些，再慢些。” 可等待的滋味是难受，哪怕是等待死亡，连最怕死的人也失去耐心了。女人们开始结毛衣，拉家常。男人们互相递烟，吹牛，评论队伍里的漂亮女人。那个小伙子伸手触一下排在他前面的姑娘的肩膀，姑娘回头露齿一笑。一位画家打开了画夹。一位音乐家架起了提琴。现在这支队伍沉浸在一片生气勃勃的喧闹声里了。 可怜的人呵，你们在走向死亡！ 生命的得失 一个婴儿刚出生就夭折了。一个老人寿终正寝了。一个中年人暴亡了。他们的灵魂在去天国的途中相遇，彼此诉说起了自己的不幸。 婴儿对老人说：“上帝太不公平，你活了这么久，而我却等于没活过。我失去了整整一辈子。” 老人回答
16、：“你几乎不算得到了生命，所以也就谈不上失去。谁受生命的赐予最多，死时失去的也最多。长寿非福也。” 中年人叫了起来：“有谁比我惨！你们一个无所谓活不活，一个已经活够数，我却死在正当年，把生命曾经赐予的和将要赐予的都失去了。” 他们正谈论着，不觉到达天国门前，一个声音在头顶响起：“众生啊，那已经逝去的和未曾到来的都不属于你们，你们有什么可失去的呢？” 三个灵魂齐声喊道：“主啊，难道我们中间没有一个最不幸的人吗？” 上帝答道：“最不幸的人不止一个，你们全是，因为你们全都自以为所失最多。谁受这个念头折磨，谁的确就是最不幸的人。” 教学目标： 知识与能力目标： 1、培养学生迅速把握文章主要内容的能力。
17、 2、学会初步感受、揣磨、体味两则寓言的语言，并能对文章作简单的赏析。 过程与方法目标： 1、反复练习朗读，在读中感知内容要点，在读中领悟文章寓意，在读中品味语言的精美，在读中质疑探究、创造发现。 2、引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 情感态度和价值观目标： 1、懂得正确地对待人生的得与失。 2、做一个坚强面对生活的人。 教学重点、难点： 教学重点： 理解寓言含义。 教学难点： 引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 教学过程： 一、设疑导入： （设计一）17世纪法国寓言诗人拉bull；封丹说过“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”“
18、寓言”如同“人”吗？“灵魂”和“身体”是否缺一不可？带着这个疑问，我们一起来学习人生寓言。 （设计二）英国作家肖伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西”。 今天带着这个问题我们来思考人生的两大难题：如何对待幸与不幸。下面请大家随着著名哲学家周国平走进他的人生寓言。 （设计三）人们的生命历程中，得与失、困难挫折甚至灾难始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”、“天有不测风云，人有旦夕祸福”。今天，我们一起来学习寓言故事人生寓言，相信你会从中得到启示。 二、调动积累： 1、说说你所知道的寓言故事。 拔苗助长、掩耳盗铃、狐假虎威、东施效颦、农夫与蛇、井底之
19、蛙、愚公移山、黔驴技穷、亡羊补牢、守株待兔、塞翁失马、鹬蚌相争、滥竽充数、朝三暮四 2、作家严文井将寓言比作一个魔袋，袋子很小，却能取出比袋子大得多的东西。你能说说寓言有哪些特点吗？ 3、学生思考、交流： 寓言是文学作品的一种体裁，是带有讽喻性的故事。 寓言篇幅大多简短，主人公可以是人，也可以是拟人化了的生物或非生物。 寓言将深奥的道理寄托在简单的故事中，具有鲜明的哲理性。 寓言常常运用夸张和拟人手法。 三、学习白兔与月亮 1、探究寓意： 请你朗读。 学生速读白兔与月亮，思考：课文写了一件什么事？概括故事情节，并找出出描写白兔心理活动的词语。 明确：赏月（心旷神怡）得月（惊喜万分）赏月（紧张不
20、安）还月（心旷神怡） 请你探究。 （1）白兔赏月的心态前后有什么变化？为什么会有这种变化？ （2）白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？ 学生分组思考、交流，明确： （1）白兔在拥有月亮以前，对月亮抱着发现美、欣赏美的审美态度，是心旷神怡地赏月，所以她的心情是闲适的； 在拥有月亮之后，在她的眼里，月亮是她的私有财产，她必须占有它，不让它遭到侵犯和损害，否则就紧张不安心痛如割（乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭）。之所以这样是因为她对月亮抱着功利的态度，勾起了无穷的得失之感。 （2）白兔慧心未泯，悟
21、出一个道理，拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣。 2、语言欣赏： 找出你喜欢的句子，谈谈自己的感受。 学生思考、发言。 学生的答案可能有： “她爱大自然的美，尤爱皎洁的月色。” 此句运用了递进关系的句式，不仅具体表明白兔“独具审美的智慧”，更表明白兔爱月亮。 “或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月。” 此句精美处有二。一是用对称的句式，使语言显现整齐匀称之美，又有节奏和谐之美；二是生动形象地展示出此时白兔轻松自由、不受功利驱使的心态美，蕴含着作者提倡一种审美的人生态度。 乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫
22、。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。 运用对偶，句式很对称，语言也很精练、用了很多成语，富有文采。还运用了对比，刻画出了白兔面对月的阴晴圆缺患得患失的心态。 3、辩证思维： 拥有财产就一定患得患失吗？而一无所有才心安理得吗？ 学生交流、明确： 如果天空拥有月亮，天空就可以泰然拥有，不会如此紧张不安。这则寓言也使我们明白，人们如果不是通过自己的努力而拥有显赫的权势或财富，拥有者是紧张不安的。金銮殿龙座上的皇帝威风是威风，但是，如果他是篡权得来的，他肯定也害怕什么风吹草动，也是紧张不安的。寓言并没有鼓吹一无所有。 四、学习落难的王子 过渡：周国平曾说：“定理
23、一：人是注定要忍受不可忍受的苦难的。由此推导出定理二：所以，世上没有不可忍受的苦难。” 1、背景点示： 此文是作者因亲身遭受一个厄运而作。作者的女儿刚出生不久便被诊断患有绝症，注定夭折。他们听到别人的叹息，说如果这样的厄运落到他们身上，他们可受不了。而作者回想以前看到别人遭受厄运时，也有同感。于是便虚构了这个寓言故事。 2、整体感知： 学生速读课文，复述故事。 （提示：王子是怎样落难的？） 学生思考、交流。 明确：王子的身份变化：王子奴隶乞丐 王子的遭遇：父王被杀，母后受辱自尽，自己被敌人掳去当了奴隶，受尽非人的折磨。逃出虎口时成了残废，流落异国他乡，靠行乞度日。 3、探究寓意： 王子落难前后
24、性格有什么不同？为什么会发生这样的变化？ “我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么？ 这篇寓言告诉我们一个什么道理？ 学生分组交流，明确： 由一个从未受过灾难、厄运的懦弱王子，最后也能变得坚强、勇敢。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。 这是作者精心安排的，说明了生性懦弱的王子能挺过灾难，变得坚强，作者的目的在于告诉读者人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。 厄运能使脆弱的人变得坚强起来。 4、语言欣赏： 请细细品读课文，任选喜欢的句子，在旁边写几句评语。 学生的答案可能有： 凡是人间的
25、灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。 厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。 天哪，太可怕了！ 这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。 五、对比阅读： 1、比较阅读白兔和月亮、落难的王子。比较两则寓言的异同。 2、师生交流，填写表格。 白兔和月亮，落难的王子 主题 都是写人生的态度 获得之后的态度 受难之后的态度 情节 都是大起大落 好事变成坏事 坏事变成好事 表达方式 都是记叙故事 重在心理描写 重在记叙
26、故事 结构 短小巧妙 设置了两个转折，前一个转折构成对比，后一个转折给人以启迪 以“我”的见闻，展开情节，三处写到“天啊！太可怕了”结尾省略，耐人寻味 六、教师小结： （设计一）两则寓言平易之中寄寓着得失相依的哲理美。现实生活中的幸运和厄运是实实在在的人生应对，不同的人生态度，处世哲学折射出不同的生活质量和境界。寓言启示我们要用超脱和闲适来提升生活的美感。既然这些都是人生主题中应有之义，愿我们能积极地面对，有尊严地接受生活的挑战。 （设计二）我们学习人生寓言，明白的也是人生的道理。其实我知道，“人生”这个词对于现在的你们来说，还有几分沉重。因为你们的人生之旅才刚刚开始，脚下还是一片青青的芳草地
27、，不过老师希望，今天的点滴收获能浇开你们芳草地中的一朵小花。然后是明天，后天同学们，只要我们每天都有点滴收获，那么属于我们的人生芳草地一定会姹紫嫣红开遍！ （设计三）寓言的确像个魔袋，我们今天从这些魔袋中取出了比袋子还要大得多的东西。寓言又是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言还是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启迪智慧，让思想活跃。如果你想知道魔袋里还有哪些神奇的东西，想感受这座桥梁是何等的奇特，想知道那把钥匙是怎样的巧妙，那么请大家课后去阅读更多的寓言故事吧
28、。 七、板书设计： 人生寓言 周国平 白兔和月亮利益得失之患 落难的王子厄运坚强起来 寓言教案2 教学目标： 1.学习寓言故事改编的方法。 2.会运用所学的方法改编故事。 3.说写相结合，进行故事改编。 教学重难点：运用所学方法改编寓言故事。 教学过程： 一、表演导入 学生表演寓言故事片段，下面同学猜故事名。 二、揭示课题，探究方法 1.像刚刚我们小朋友表演的生活中的一些小故事，却告诉我们一个大道理，这样的故事就叫（寓言故事）。 2.说到寓言故事，我想到了我们之前在课本上学过的乌鸦喝水，还记得吗？谁能简单的和大家讲一讲？(及时评价)小朋友们请看（播放新乌鸦喝水） 3.同学们，看仔细了吗？那我可
29、要发问了，请问：这里的新乌鸦喝水和原来的乌鸦喝(出自:WwW.HNNscy.Com:故事结局改写)水一样吗？有哪些不一样的地方？（请学生回答，教师相机板书：时间、地点、人物、情节、结局等，学生回答不完整可出示范文） 4.小朋友们真棒，经过一番思考，你们竟然找到了寓言故事改编的方法，你们真是太厉害了！（板书课题：寓言故事改编）好的，今天我们的任务也就一目了然了，那就是对寓言故事进行（改编）现在小朋友们知道寓言故事改编的方法了吗？那我们在改编一篇寓言故事时，可以从那几个方面进行改编？一起读. 三、回顾旧知，改编新篇 1.嗯，好的，那请同学们仔细看大屏幕，今天老师带来了几篇小故事，看，熟悉吗？（出示
30、寓言故事图片，学生简单复述故事内容，师生评价） 2.下面，就请小朋友们充分发挥你的想象力和创造力，在其中选择一个故事来进行改编。（拿出事先分发的“新点子检视表”纸张）请同学们拿出“新点子检视表”，你先来想一想，你想改编哪些方面，想好了，把它写在纸上，一会我们再来交流。（交流） 3.听了你们的新点子，我觉得非常的有趣，我迫不及待的想看看你到底是怎么写的，在写之前，老师有几点小要求：（1）尽量用一两个成语。（2）尽量用一个修辞手法。下面就请小朋友们动手写一写吧。（写在改编小能手纸张上） 4.交流写作，师生评价。 5.小结。 四、作业超市 改编一篇自己喜欢的寓言故事，写完可以读给同学听，也可以回家读
31、给爸爸妈妈听。 板书设计： 寓言故事改编时间地点人物情节结局 寓言教案3 【教学目标】 1、理解课文内容，通过学习让学生懂得自己的想法，做法必须符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养学生的思维能力。 2、学会本课生字，理解揠苗助长、巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽等词语的意思。 3、继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。 4、有感情地朗读课文。背诵课文。 【教学重点、难点】 1、教学重点： 理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。 2、教学难点： 如何在理解内容的基础上总结出寓意。 【课前准备】 1、多媒体课件。 2、薄型卡片。 3、文字投影片。 【教学时间】 2课时。
32、【教学过程】 第一课时 一、导入新课，揭示课题 在我们的日常生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它(出示词卡：寓言) 1、学习寓言： (出示词卡：寓言) 正音。 写寓字时注意最后三笔。 (多媒体演示) 理解：寓是什么意思? 2、学习则： 有两个寓言故事，我们就叫它(出示词卡：寓言两则) 正音。 理解：则在这里作量词，相当于? 二、范背，初步了解故事内容 1、我们先学习其中的一则寓言故事，题目是(出示词卡：揠苗助长) 正音。 2、范背： 边听边想：故事说了一件什么事? 3、交流。 三、解题，揭示本课目标 1、解题。 2、质疑： 你认为题目中哪个
33、字是关键? 围绕助字可以提出哪些问题来研究? 交流板书：原因做法结果 道理。 3、揭示本堂课目标。 四、抓重点词句，理解课文内容 1、学习第1自然段： 轻读，想想：那个人为什么要帮助禾苗长高。 交流板书：巴望 理解：巴望什么意思? 默读，圈词： 为什么不用希望而用巴望，从哪些词语中可以看出那个人巴望自己的禾苗长得快些? 交流： 动作：天天看转来转去 神态：焦急 (出示词卡：焦急)正音、理解。 语言：自言自语地说 (出示词卡：自言自语)理解、积累。 (出示词卡：自( )自( )语) 感觉：禾苗好像一点儿也没有长高。 (映示投影片：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 可是一天，两天，
34、三天，禾苗一点儿也没有长高。) 比较理解：两句话意思相同吗?从哪儿看出来的? 指导朗读。 小结，齐读。 2、学习第2自然段： 师生接读第2自然段前半句： 理解：终于这个词儿说明什么? 指名读： 思考：他想出什么办法帮助禾苗生长? 交流板书：拔高 弄得他(出示词卡：筋疲力尽) 学习筋疲力尽： 正音：筋读准什么音? 理解：筋这里指身体。疲什么意思?力呢? 尽这儿有四种解释，选哪一种? (映示投影片：尽四种解释) 比较理解： 第2自然段如果这样写可以吗? (映示投影片：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力尽。) 与书上的相比，哪句更好?为什么? (映示投影片：第2自然段
35、) 指导朗读。 3、学习第3自然段： 男同学读： 他有没有为自己花费的力气后悔呢? 交流，学词： 白费(出示词卡：白费) 理解。 一大截(出示词卡：一大截) 正音、析形、理解。 (多媒体演示：截的笔面顺) 练习朗读： (出示词卡：喘气) 4、学习第4自然段： 帮助的结果呢? 交流板书：枯死 五、分析因果，揭示寓意 1、那个人原来巴望禾苗长得快些，结果禾苗全都枯死了。 板书： 他错在中哪里呢? 板书：错 交流板书：急于求成事与愿违 2、揭示寓意： 小朋友，从这个人的错误中你们懂得了什么道理? 板书： 交流板书：按事物规律办事 3、深化寓意。 (映示投影片：判断下列想法、做法是否违背事物的规律)
36、六、背诵 1、读读课文，看看板书，轻声背背。 2、引背。 七、巩固字词，布置作业 1、认读词卡。 2、抄写生字。 八、附板书 揠苗助长 原 因 做 法 结 果 巴 望 拔 高 枯 死 (板画) (板画) (板画) / / 错 / / / 急于求成，事与愿违 道理： 按事物规律办事 寓言教案4 教学目标： 知识与能力 1、正确理解寓言的含义。 2、感受优美的语言，模仿文章美的表达。 过程与方法 朗读法、感悟法、讨论法 情感、态度、价值观 正确把握对人生的态度，对待人生的际遇。 教学重点 理解寓言的含义； 学习文章精美的表达。 教学时间：二课时 课前准备 1、查阅资料，扫清文字障碍； 2、预习课文
37、内容，思考寓言的含义。 教学过程： 第一课时 一、导入 人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言白兔和月亮就是一面透明的镜子。 二、简介寓言 寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。 三、整体感知 1、这则寓言讲了怎样一个故事？ 2、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？ 3、白兔在得到月亮以后，为什么会
38、有得失之患？ 4、这则寓言给我们怎样的启示？ 四、体味感知： 这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。 五、探讨研究： 1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？ 2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？ 3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？ 六、拓展延伸： 1、拥有财产就一定会有得失之患吗？ 2、我们可以从白兔身上学到些什么？ 3、在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？ 4、我们应该怎样把握自己的人生航标？ 七、巩固练习 第二课时 一、导入 同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正
39、确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事落难的王子，我相信同学们会有一种别样的收获。 二、整体感知 这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节安排上也值得我们学习，具有普遍的意义。通读寓言故事，告诉我们这则寓言告诉我们什么道理？ 三、思考品味： 1、“我”在情节中起到的作用是什么？ 2、“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？ 四、问题探究：
40、1、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？ 2、王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然的？ 3、“我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么？ 4、文章结尾给人怎样的启示？ 5、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？ 五、拓展延伸： 与白兔和月亮进行比较阅读。 1、在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境；后则写人受难后的状态； 2、在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实； 3、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。 六、体验反思： 1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？ 2、从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？ 3、实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在日常生活中培养自己的坚强的意志？ 教师小结： 同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人