《2023年诗歌教学设计15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年诗歌教学设计15篇.docx（85页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年诗歌教学设计15篇 诗歌教学设计15篇 在平日的学习、工作和生活里，大家都收藏过自己喜欢的诗歌吧，诗歌具有音韵和谐，节奏鲜明，读起来朗朗上口的特点。那什么样的诗歌才是大家都称赞的呢？以下是小编精心整理的诗歌教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 诗歌教学设计1 教学目标 1.通过阅读，感受诗歌的特点，激发学生学习诗歌的兴趣。 2.通过收集诗歌、创作诗歌、朗诵诗歌等多种活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。 教学重难点 通过朗诵、创作、收集诗歌，感受诗歌的魅力。 教学准备 多媒体课件。 教学课时1课时 一、激情导入 同学们，诗歌是世界文学宝库中的瑰宝，古今中外的诗人，用妙笔给我们留下
2、了无数优美的诗篇，叩击一代又一代人的心灵。今天，让我们一起走近诗歌，轻叩诗歌的大门。(板书课题) 二、了解诗歌 1.在这次综合性学习中，我们朗读并学习了很多诗歌，你觉得什么是诗歌? 我国现代诗人、文学评论家何其芳曾说:“诗是一种最集中地反映社会生活的文学样式，它饱含着丰富的想象和感情，常常以直接抒情的方式来表现，而且在精练与和谐的程度上，特别是在节奏的鲜明上，它的语言有别于散文的语言。” 2.诗歌有什么特点呢? 第一，高度集中、概括地反映生活;第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情; 第三，丰富的想象、联想和幻想;第四，语言读来朗朗上口，具有音乐美。 三、合作编小诗集 1.请各组把课前编好的诗集，
3、带到前面展示。 2.各组组长分别介绍。 (1)诗集的名字、封面、目录。(2)编排内容:收集的诗、写的诗、与诗有关的故事或资料。 (3)编排形式:给诗歌分类、配插图。 四、诗歌朗诵会 诗歌朗诵会现在开始。希望同学们在朗诵的过程中，感受诗歌的魅力，体会诗歌的情感。 1.课内的诗歌。 (1)回顾短诗三首绿白桦在天晴了的时候，你有什么感受?(短诗三首感受冰心对往事的怀恋，对母爱和大海的赞颂;绿想象艾青眼中春意盎然的绿色;白桦体会叶赛宁对白桦的喜爱之情;在天晴了的时候与戴望舒一起在雨后漫步。) (2)小组交流，读出诗歌的韵味。 温馨提示:用恰当的语气读出诗歌表达的情感;表情、手势要自然。 (3)小组展示
4、并评比。 2.收集的诗歌。 (1)大家收集了许多优美的诗歌，请在组内朗读。(先背或读出自己喜欢的一首诗歌，再说说为什么喜欢它。) (2)小组讨论选择哪几首诗歌朗诵，采用什么样的形式能使本组的朗诵更精彩。 (3)推选代表，全班交流，并告诉大家你为什么喜欢它。(可以从诗人、内容、形式等角度来表达自己的观点。) 3.创作的诗歌。 刚才朗诵的都是别人的诗歌，在这一单元的学习中，我们自己也创作了诗歌。现在就是同学们大显身手的时刻，请把你自己创作的诗歌充满感情地诵读给大家听。 学生诵读自己的诗歌。 小结:诗歌就在我们身边，诗歌就在我们的生活之中。听了大家的原创诗歌，我相信，有朝一日，我们班会有人成为诗人，
5、让我们一起期待着这一天! 五、拓展延伸 1.通过这次的综合性学习活动轻叩诗歌大门，你有什么收获呢?(我们在学习中获得了关于诗歌的知识，知道了理解、欣赏诗歌的方法，还学习了一些写诗的方法。) 2.我们在诗的海中徜徉，我们在诗的海边拾贝，这让我们收获满满，也叩响了诗歌的大门。诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界!让我们以这次综合性学习为起点，在诗歌的海洋中遨游，得到更多的收获和更大的乐趣! 六、布置作业 1.继续收集诗歌，并读给家长听。 2.自己观察周围的事物，创作一首小诗。 诗歌教学设计2 【活动目的】 、通过编诗集，培养学生编辑、合作能力，进一步感受诗歌的魅力。 、通过诗歌知识竞赛，增强对诗歌的兴趣
6、，加强诗歌的积累和理解。 【活动过程】 第一课时 合作编本小诗集 、咱们已经收集了许多诗作，欣赏了著名诗人的佳作，还自己动手写了诗当了小诗人了！这么多我们喜欢的诗犹如一颗颗散落的珍珠，就让我们来编本诗集，把这些珍珠串成一串美丽的珍珠项链吧！ 、小组合作编辑： 准备好选入诗集的诗，可以编入搜集到的诗或故事，也可以编入自己写的诗，还可以是同学写的诗。小诗集中还可以适当穿插诗歌故事或相关资料。还可以配上插图，或者辅以书法。 （注意引导学生要将搜集的诗歌、自己创作的诗歌、搜集的诗歌故事、诗歌资料等要分类编排、有序组合。） 可以请父母、老师或同学写序。 注意封面设计的精美，诗集名字的引人注目，编排好目录
7、。 、成果展示： 诗集编好了，我们来欣赏吧！小组把诗集放在展示台上，并派代表介绍。 同学们评一评，可从书写、编排、美化等方面评。 选出优秀的诗集交流，可在学校里展示，开展班与班之间的交流，还可以请家长参观和评议。 第二课时 诗歌知识竞赛 一、赛前准备 、根据实际情况，将学生分成几组。 、搜集竞赛题目：可以是诗句接龙、诗歌常识、诗句释义等。 、出题方式： 学生出一半的题，教师出一半的题。 二、知识竞赛 、必答题： 每组道题，每题分。 、抢答题： 共道题，每题分。答对得分，答错扣分。 、风险题： 每组题，分成分、分、分三个分值档，答错扣相应分值。 、评出优胜组。 三、小结 通过这次诗歌竞赛，我们无
8、论是对诗句的积累、理解，还是在诗歌知识的积累上，都有了很大的进步，希望我们能继续积累更多的诗歌。 【点评】 这项活动受一定的场地限制，最好能够有抢答器之类的工具，并布置好场地，同时可邀请家长朋友参与，帮助顺利完成这次活动。 诗歌教学设计3 教学目的： 1、了解诗人刘湛秋，理解诗人的爱国情感 2、感受诗歌的节奏，理解诗歌的意象 教学重点：品味诗中具有表现力的诗句，理解诗歌巧妙的抒情方式 教学方法：朗读想象品味创造 课时安排：一课时 教学过程： 一、询问上世纪80年代的背景，导入新课： 记得有一个笑话，有个学生历史考试不及格，回家后，他委屈地对父亲说：老师尽考一些我出生以前的事，我怎么知道呢？同学
9、们，你们都出生于20世纪90年代，那么，有谁能说说20世纪80年代的事情吗？（要求能答出改革开放）是啊！20世纪80年代初，在党的十一届三中全会精神的鼓舞下，祖国迎来了改革开放的新时代，在人生的征途上，历经了坎坷的诗人焕发了青春，写下了这首赞美祖国，赞美人民的诗篇。 二、简介写作背景和诗人生平 这首诗写于20世纪80年代，当时中国人民正从噩梦中醒来，挣脱了各种有形和无形的枷锁，在党的十一届三中全会精神的鼓舞下，迎来了改革开放的新时代。 刘湛秋（1935）当代诗人。中学时代就在进步青年杂志上发表过诗作。他曾当过工人、编辑、翻译。50年代末60年代初曾在报刊发表过诗、散文、评论、小说及报告文学等。
10、现为诗刊社副编审。 三、反复朗读这首诗，注意朗读节奏，体味诗歌的音乐美。 四、寻英咀华，品味诗中的意境美 （1）诗人通过哪些具体的形象表现中国的土地是神奇的？ （明确：诗人通过杜鹃花、三峡、神女峰、冻土层、椰子林、海浪等意象，从山川的壮丽、沃土的广阔、文化的悠久、物产的富饶等方面来表现。） （2）诗歌的第二节，怎样写出了中国人民的美丽？ （明确：先写外貌之美、次写性格之美，再写思想之美，这里运用了比喻、拟人、夸张的修辞手法充分表现了中国人民的美。） 五、寻找美词、美句，体味诗歌的人格美 （1）如何理解黄金般的相思的含义？ （明确：黄金，色彩鲜艳，分量沉重，永不褪色，不易改变。用黄金修饰相思情，
11、形象地表现了华夏子孙对祖国深沉凝重的眷念之情。） （2）如何理解挂霜的葡萄下跃动着欢乐/坚硬的核里已绽开复兴的契机的含义？ （明确：这里诗人将人文景观融合到自然景观中，跃动的欢乐、复兴的契机不仅饱含了诗人对未来的期待，更是对充满希望的未来的热烈欢呼。一个伟大的转型期的到来，中国的土地因此会更加神奇，更加美丽，更加充满生机。） 六、诗歌特色赏析 1、注重意象，感人至深 诗人把对中国的土地的讴歌和礼赞都具体化了。花美、山美、水美、土美，再加上那黄金般的相思，这样就避免了空泛抽象，大而无当。 2、自然景观和人文景观的有机结合 中国的土地在诗人的眼里之所以神奇、美丽，一是因为自然景观：山川河流，土地鲜
12、花，树木海浪，这些景观无不透着奇；一是因为人文景观：黄皮肤黑头发的中国人有着敦厚的性格，顽强的毅力，宽广的心胸，解放的思想，这有机的结合，更是作者内心感情的真实流露。 七、诗歌诵读比赛 看谁朗读得最好，评出今日朗读明星 八、仿写训练： 请你仿照例句，以人生和人格为写作对象，写一句与例句结构相同、感情相同的句子，相信自己，大胆尝试，定能成功。 例句：敦厚的性格像微风下的湖水，顽强勇敢的品质如长江一泻千里。 九、作业 1、背诵中国的土地 2、读了这么美的诗歌，感受着强烈的爱国情怀，你是否也想写几句？那就快拿起笔写下心中的情。题目土地情诗 诗歌教学设计4 【教学目标】 1、初步学会朗诵古诗，理解古诗
13、的意境。 2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。 【教学准备】 三角形、圆形、长条形各一个，课件。 【教学过程】 一、开始部分组织教学。 二、基本部分。 1、猜拼图出示一个三角形提问：“小朋友这是什么?”出示一个圆形提问：这是什么呢? 老师把它们拼成一幅图猜一猜像什么?(用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片)老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首江雪你们想听吗? 2、老师有表情的朗诵古诗江雪 3、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。(出示多媒体) (1)你看见了什么?这幅画上是什么季节?冬天会怎么样?山上都是雪，小鸟怎样了?(千山鸟飞绝) (2)路上也没有行人
14、，天气寒冷人们怎样了?(万径人踪灭) (3)江面上有什么?船上有谁呢?他穿着什么?带着什么呢?(孤舟蓑笠翁) (4)他在干什么?(独钓寒江雪) 4、我们一起来看这首古诗(多媒体出示古诗) (1)小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝? (2)幼儿跟老师朗诵古诗2-3遍。(不同的方法朗诵) (3)老师把这首古诗编成了一幅节奏图：这是几拍子的节奏?幼儿练习打二拍子的节奏。看节奏一边拍手一边朗诵古诗。 (4)我们听着音乐来唱一唱这首古诗。 三、结束部分。 1、总结：小朋友们今天学习了什么? 2、把学会的古诗朗诵给爸爸、妈妈听。 诗歌教学设计5 15古代诗歌五首 教学目标： 1 能流畅地背诵并
15、能默写。 2 能自如地说出诗歌的意思。 3 能体会作者的思想感情。 4 尝试改写成记叙文。 教学重点： 品味语言，体会意境，诵读并背诵。 教学方式： 以诵读为主。 第一课时 教学过程： 介绍古代诗歌的有关常识，使学生对诗歌有大致印象。 一从诵读曹操的龟虽寿入题。 二一生读，正音：碣、澹、竦、峙、瑟、咏 三教师范读，字正腔圆，感情饱满。 四齐读，响亮整齐 五简析：（学生讨论） 1 作者看到了哪些景物？其中哪些是实写，哪些是想像的？ 教师明确：第一层（开头两句）：交代观海的地点，“观”字统领全篇。 第二层（水何澹澹至洪波涌起）：描写海水和山岛。 海水荡漾，山岛耸立动静相映，显示了大海的辽阔和威严。
16、 树木百草，秋风洪波静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象（实景） 第三层（日月之行至若出其里）：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。（虚写） 最后两句是附文，是为和乐而加，与诗无关。 2 说说作者想要表达的思想感情。 六比较阅读： 请同学欣赏课件沁园春 雪，请同学感受两伟伟人在诗风的相同点或异同点。学生自由畅谈。 （设计意图：通过比较阅读帮助同学更好地理解了当时曹操已削平北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部，纺一北方，如果消灭南方割据势力，就可以实现荡平宇内，一统天的宏伟目标了，诗中表现出自己的伟大抱负，阔大的胸襟。自然理解了课后的研讨和练习第一小题） 次北固山下 一导入：如果说曹操的
17、观沧海是抒写伟人的宏阔气度和伟大志向的大篇，那么王湾的次北固山一诗只能算是反映儿女情长的小诗。抒写乡愁别绪也是古代诗歌中的一大主题。 二感知全诗：学生大声读诗。 思考：诗的四联各写了什么内容？四联之间有什么联系？ 哪些诗句直接表达了思乡之情？ 同学讨论明确： 第一句（首联），交代诗人在船上，想像到镇江后还要乘驿车到别处，暗指旅途奔波之劳。 第二句（颔联），描写船上所见之景。 第三句（颈联），即写景又点明时令。 第四句（尾联），诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到借雁足来传递家书了。 直接表达思乡之情。 四句之间相为因果，浑然一体。 三研读赏析 请同学闭眼想像“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎
18、样的一种景象？ （设计此题目的：培养学生抓住诗眼，评析诗人精妙的用词。如本诗中“阔”是潮平的结果。一个“正”字写出了当时“顺风”“和风”的特点。 第二课时 课型：活动课白居易眼中的西湖讨论会 教学目标： 1培养学生抓住诗眼来赏析古诗的习惯。 2培养学生在问题探讨过程中合作、包容、倾听等处事风格。 一课前安排：课前先布置学生自找资料，在语文笔记本上摘录好 二四人小组讨论交流自己的收集和赏析心得。 三课堂小结：这堂课我学会了什么。 第三课时 教学内容：西江月天净沙 秋思 西江月 导入新课：学生齐背前三首诗，巩固已上内容。前面我们学习了有“建安风骨”的代表作观沧海，品味了王湾诗中的淡淡的思乡愁绪，领
19、略到了白居易诗中西湖的早春风光。今天让我们一起去领略南宋爱国词人笔下的农村夏夜的清新景色。 一学生自由朗读，思考下列问题。 1这首词分上下两片，各写了什么内容？ 2表达了词人怎样的心情？ 要求： 1 学生用自己的话来描述诗人笔下景象，要求细致生动，可以适当发挥自己的想象来补充诗句的空间。 2 诗人当时的心情怎样，可以用一两个词语来表达（闲适） 二研读赏析： 词人为什么要夜行？夜行的时间长不长？从哪些词语可以看出？ “忽见”一词有什么表达作用？ 教师明确：“蝉鸣”可见天气酷热，天气变化从“明月”至“七八个星天外”，要有时间，可见夜行之长。夜行遇雨，要寻避雨之处，忽见自己所找的对象，自然就有了喜出
20、望外之情。上片写景烘托作者的那种闲适自在的乡下生活。 课堂作业：天净沙秋思是一首抒写乡愁的名篇，同桌试着用讲故事的形式给自己的同座描绘一下。（设计意图：本诗只用28个字，就把一个长期漂泊他乡的游子的悲愁情绪表现出来了，但文中似不见一人，让学生阅读品味用自己的语言来描绘这诗中之景，可以让学生同样感受到诗歌语言的精妙） 诗歌教学设计6 【教学目标】 、知识目标： 能读会写“碣、澹、竦峙、萧瑟”等生字词。 理解、积累“澹澹、竦峙、萧瑟、听取、别枝、若、次、以、见”等文言词汇。 了解古代诗歌体裁的有关知识和诗歌五首表达的思想感情。 准确朗读并默写。 、能力目标： 品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的
21、能力，增强古诗文修养。 了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。 、德育目标： 反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。 【教学重点】 诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 【教学难点】 引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌。 【教学方法】 、朗读法： 本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。 、联想、想像法： 这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像
22、空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。 、讨论、点拨法： 教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。 【教具准备】 多媒体cai课件、录音机及示范朗读带、投影仪。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 教学要点 学习观沧海，感受诗中洋溢着的饱满激，理解情景交融的写法；学习王湾次北固山下叙事写景的哲理美。 教学步骤 一、导语设计 （从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣） 同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的诗经发端，优秀的诗歌作
23、品浩如烟海，今天，我们就来学习五首脍炙人口的诗篇。 二、指导学习观沧海 、解题： 曹操（），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。 汉献帝建安十二年（）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。 汉代乐府诗一般无，观沧海这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的没有联系。 、诵读： 放录音，让学
24、生听准字音，把握四言诗的诵读节奏： 投影： 碣石（ji）澹（dn）竦峙（sngzh）萧瑟（s）提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。 教师声情并茂配乐范读，通过富有魅力的节奏、韵律直观地再现诗的音韵美。学生轻声跟读。 指名学生朗读（或集体朗读）。 、研习诗歌： 学生借助注释，疏通诗歌： 投影： 、水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。以观沧海：以，表目的连词。 山岛竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。 萧瑟：形容风吹树木的声音。 幸甚至哉：幸，庆幸。至，极点。庆幸得很，好极了。 日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。 、“
25、日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方，而意义彼此互见。句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”。合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”。又如西江月“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”应理解为“鹊惊蝉鸣都出现于半夜明月清风的境界之中”。 品评探究，领会诗的意境美： 教师讲解： 这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。 “东临碣石，以观沧海”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。“观”字统领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所
26、见。 “水何澹澹，山岛竦峙”是写从碣石山往下看沧海的情形，从大处落墨，从全景写起，着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。意思是：茫茫的大海上碧波万顷，一望无垠，只有脚下的山岛高高地耸立在海心。 “树木丛生，百草丰茂”接着山岛写草木，充满了欣欣向荣的景象。 “秋风萧瑟，洪波涌起”展现了大海波澜壮阔的气势，“涌”字用得尤其出色。从描写中，我们不仅看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想像。这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄！
27、学生合作探究：哪些语句最能体现作者博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的？ 教师点拨：此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。 大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。 小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗
28、意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。 、学生自由诵读并背诵全诗。 三、研读次北固山下 、解题： 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。 次，这里是停泊的意思。 、诵读： 放录音，让学生听准字音，把握五言诗的诵读节奏。
29、 提示：这首诗意境优美，语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如客路青山外，行舟绿水前。海日生残夜，江春入旧年。 教师领读两篇，学生自由诵读。 、研习诗歌： 疏解诗句： 客路，指旅途。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“行舟”相对应。 乡书何处达？归雁洛阳边：乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传书，故诗人有托书于归雁之意。 整体把握： 问： 诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？ “潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想像出船行的图景吗？为什么要特别提到“潮平”？ 为什么诗人突然想到要寄一
30、封家书呢？ 学生回答，教师明确： 这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。 在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中。“潮平”一语，为下句中“江春”一语作铺垫。 由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，自然想到要借雁足给他传递家书。 名句赏析： “海日生残夜，江春入旧年”从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，
31、叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。跟“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”相比，显得开朗一些。 、学生练习背诵全诗。 四、课堂练习 投影： 、文学常识填空： 观沧海一诗选自，作者，字，时期的政治家、军事家、诗人。他的诗以见称。他与其子、合称为“三曹”。 次北固山下一诗中“次”意为，该诗作者为唐代诗人。 、根据课文填空： 日月之行，若出其中；，。 ，江春入旧年。 ，风正一帆悬。 、下面的译句符合原文意思的一项是（） 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 、日月的运转，就像从海中升起；星汉的明亮就像从海底照耀。 、日月好像在海中运行，星汉好像在海里照
32、耀。 、日月星辰的运行与灿烂，都好像出于沧海之中。 、日月星辰的运行与灿烂，假如都能出于沧海之中。 参考答案 、乐府诗集曹操孟德东汉末年慷慨悲壮曹丕曹植 停泊王湾 、星汉灿烂若出其里 海日生残夜 潮平两岸阔 、 五、布置作业 、默写诗歌观沧海和次北固山下。 、诵读其余三首诗歌，结合注释疏通诗意。 、完成课后“研讨与练习”题（二）。 第二课时 教学要点 学习白居易钱塘湖春行，饱览西湖早春景色，学习辛弃疾西江月，体会侧面点染的烘托美；学习马致远天净沙秋思，感悟寄情于物的艺术匠心。 教学步骤 一、检查作业 “研讨与练习”题（二）中三组诗句的出处： 、李白金陵酒肆留别：“风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝
33、。金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。请君试问东流水，别意与之谁短长？”（“风吹”句写仲春之景） 、李煜相见欢：“林花谢了春红，太匆匆！无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东。”（“林花”句写暮春之景） 、陆游卜算子咏梅：“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”（“无意”句写初春） 检查学生的背诵情况，指名学生适当点评诗歌。 二、研究钱塘湖春行 、解题： （多媒体显行） 白居易（），字乐天，自号香山居士。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。著有白氏长庆集七十一卷。钱塘湖春行是他任杭州刺史时写的。钱塘
34、湖，即杭州西湖。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。 、诵读： 教师示范朗读，学生听准字音、节奏，体会语言的缓急。 提示：七言诗句的节拍有，。如孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。诵读时，每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。 学生自由朗读。依据注释疏通诗意，整体感知。 教师点拨：全诗分两部分，前者写到湖边，后者专写湖东，以孤山寺起，以白沙堤终，描写的景物浑然一体，构成完整的形象。 、讲讲问问，探究诗的意境。 问： 统读全诗，从中归结出诗人的游踪。 我们说这首诗写的是早春景象，是从哪些地方看出来的？ “水面初平”写
35、的是怎样的景象？为什么说“云脚低”？ “几处早莺”有什么含义？为什么“争暖树”？燕子啄泥衔草、营建新巢，从中能见出什么？ 第五、六句写了什么？为什么说“乱花迷眼”？这样写，跟诗题有关吗？浅草有什么用意？ 最后两句是怎样结住全诗的？诗人最喜爱的是什么？ 学生合作探究，教师点拨、明确： 诗以“孤山寺”起，以“白沙堤”终，即游踪：从孤山的北面到湖东的白堤。 早莺、新燕、乱花、浅草。 “水面初平云脚低”勾勒出湖上早春的轮廓。“水面”指西湖湖面。水面初平写春水新涨，湖面水位上升，与堤平的景象。“云脚低”指白云重叠，和湖面上荡漾的波澜连成一片，看上去，浮云很低。脚，有下垂义。 说“几处”，可见不是“处处”
36、；说“谁家”，可见不是“家家”。因为还是初春季节。这里的“早”和“新”在意义上互相生发，把莺和燕联成一幅完整的画面。因为是“早莺”，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；因为是“新燕”，就会引起人们一种乍见的喜悦。 第五、六句写了花草。诗人在马上观花，时间久了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。这样写，暗切题中“行”字。草初生，故“浅”，也是早生景象；“没蹄”，也是暗切“行”字。 最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。 小结：这首诗的题意主要在“行”字。诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤至。开头写“湖平初平”
37、是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。 、学生练习背诵。 三、研习西江月 、解题：（多媒体显示） 词按字数多少分为小令、中调、长调三种，字以内为小令，字以上为长调，字以上至字为中调。其实并无根据，但习惯如此。这首词有字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要注意上、下段（又称上片、下片或上阙、下阙）之间的联系。辛弃疾（），字幼安，号稼轩，南宋著名的爱国词人。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有吟咏祖国河山的作品。艺术风格以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。 由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官
38、。这首词是他罢官后隐居上饶带湖期间写的。 、教师领读，学生体会轻松活泼的情调。 、品析探究词作的情趣。 问： 从什么地方能看出词人这次夜行的路程长？这时是什么季节？“说丰年”的是谁？用自己的话叙述上片的。 下片一开始就说“七八个星天外”，这意味着什么？“两三点雨山前”对骤雨将至的信号，词人快步急行，他对这条路熟悉吗？词作中表现出的词人的心情是怎样的？展开丰富的想像，创造性地表述下片。 学生讨论，回答。教师明确： 天气有变化：开始有清风、明月，后来乌云四合，下了几滴雨，又从词人找避雨地可以看出雨有下大的趋势。 从蝉鸣可见，从“说丰年”可知，是丰收在望之时，即盛夏；又，雨是骤雨，也是盛夏时有的。
39、词人和他的同伴，沿途可能还有三三两两出来纳凉的村民。 上片写的大约是前半夜的景象：明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉；清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中；田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫；一路上都可以听到纳凉人们在谈论着今年的丰收。 这意味着天空已布满乌云，仅天边尚余几颗星。从“旧时”二字可知词人对这条路是熟悉的。因为找到避雨的地方，表现词人的惊喜心情。 下片写的是后半夜的景象：骤雨将至，词人急忙转过溪头看到曾经见过的那家茅店，依然在社林旁边。 小结：凡双调的词，重点大多在下片。这首词也是如此：上片写月明之景表达轻松、喜悦的心情，其实只是烘托；下片写避雨
40、才是本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。 词中“忽见”二字集中表达了词人喜出望外之情。是“炼字”的匠心所在。 、西江月为了平仄的协调、押韵的方便、对偶的工整和突出某些词语，篇中某些句子的词序有所调动；同时，为了语句的凝练，中间也有所省略，请把它补出来。 学生回答，教师明确： 半夜，明月（照射）别枝，乌鹊惊（栖）（不定），清风（吹送）蝉鸣（声）。稻花香里，（阵阵）蛙声（连成）一片，（有如）（预）说丰年。七八颗星（挂于）天外，两三点雨（落在）山前。（赶）路转（到）溪头，忽见社林边旧时茅店。 、背诵词作。 四、指导自读天净沙秋思 、解题：（多媒体显示） 、马致远，号东篱，元代著名散曲家。他与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家。所作杂剧有汉宫秋青衫泪荐福碑黄粱梦等种。在他的作品中，更能反映他风格的是散曲；散曲中又以小令天净沙秋思最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”。、天净沙秋思是一篇抒情作品，仅用字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。天净沙，是曲牌名。 、学生朗读，教师指导并补充解释。 补充解释： 古道，指古代通行的道路。 断肠人，指长期漂泊在外的游子。 、学生默读，根据课文展开想像，写一般描述性文字，不要增删，顺序可调整，字数在字左右。 小组间交流，教师可选一、二