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1、大班社会合理用钱教案反思 活动目标： 1、知道人民币的特征和面值。2、了解货币之间的换算关系。3、乐观的参加活动，大胆的说出自己的想法。4、探究、发觉生活中的多样性及特征。前期阅历的预备：幼儿对面值1元、5元、10元的人民币有初步的熟悉。物质预备：不同面值的硬币和纸币若干、标有价格的玩具若干、幼儿每人带架子10元的不同面值的硬币或纸币，并将它们插在透亮的卡片上环节预设：一、熟悉人民币：出示各种面值的人民币，让幼儿了解：人民币的特征(都有国徽);人民币的种类(纸币和硬币);人民币的面值及相应的汉字。二、的换算关了解不同面值货币之间系：1、幼儿展现各自带来的货币，并介绍自己带的10元人民币的组合。
2、2、出示纸币和硬币的分、角、元，介绍它们之间的换算关系。(10个1分等于1角，10个1角等于1元，10个1元等于10元。)3、换算练习(老师或幼儿出题)例：出示5角硬币，可以换几个一角?出示10元纸币，可以换几张5元?几张2元?几张1元?三、实践操作(嬉戏买玩具)：出示一些贴有标价的玩具，请幼儿用自己带来的模拟买玩具。(最好每人能买到一个玩具。)告知幼儿这是嬉戏，买来的玩具可以玩一会儿，以后再用玩具换回自己的钱。(用玩具模拟买卖比较合适，这样幼儿买好了可以玩，假如是食品和其他用品，幼儿不能吃和用，嬉戏的乐观性会受影响。)买卖过程中的老师要注意引导幼儿识别玩具的标价，尝试进行货币的换算。算错的顾
3、客可以回到座位上连续思索，想好了再买。还可以供应一些可操作的货币，让幼儿边摆布边思索，降低换算的难度。活动反思：熟悉人民币这一单元是让同学在现实的问题情境中，熟悉各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。本单元的教学目标是能正确、娴熟地辨认各种面值的人民币。知道相邻单位间的进率。在取币、换币、付币、找币等活动中，进行合理、敏捷地思索;有条理地思索和表达;能依据解决问题的需要正确地收集、整理和加工相关信息;能正确地解决购物时常见的问题要完成上述这些目标，是要依靠于同学丰富的生活阅历。对于人民币，我觉得同学应当是再熟识不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。所以在上本单元之前，以为会特别简
4、单的，还曾想着压缩课时，但是开头之后，我才发觉一切根本不是我所想的那样，原本3个课时的课，我足足用了一个星期，又复习了2天，直到今日还有相当一部分孩子迷模糊糊。这让我思索了许久，怎么会这样呢?人民币的熟悉同学把握起来难度很大，每次教学总感觉效果不抱负，在三年前的教学中早就领教过它的看似简单实则很难，所以在课前我充分进行了研读教材，细心设计教案，力求关心孩子们轻松把握本节课学问，觉得预备的比较充分了，但是上完课我还是感到不满足。再次反思，发觉根源可能在以下几方面：1、教材与生活的脱节：在上第一堂课的时候，我让同学观看书上的插图，本以为那样可以更直观的让同学看到人民币。但由于我的疏忽，书上或练习题
5、中的人民币有些是旧版的，而同学现在用的几乎是新版的人民币，所以对于旧版的不是很了解，当然我也预备了有关5套人民币的学问，可是只是匆忙熟悉，究竟不是孩子们每天所见的，可效果不是很好，遇到旧版人民币的图时大多同学不熟悉，尤其是现在几乎不用的2元钱。还有孩子们年龄小，平常接触人民币机会少，他们对于人民币的熟悉可能只限于收几百元压岁钱，绝大部分还是家长保管，平常家长很少让孩子自己去买物品，间或买的也多限于一两元的小东西，接触较多的是5角和1元，其他的几乎很少接触，所以他们熟悉各种面值的人民币有难度，更不用说兑换人民币和买卖物品的计算，他们把握起来更困难。2、学具的缺乏使得学习成为纸上谈兵：考虑种种因素，可怕让同学带人民币带来不必要的麻烦，所以没有让孩子们带学具，致使学习这部分学问成了纸上谈兵，没有实际操作，完全是靠想象完成，效果当然不抱负。 4