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1、15 15 散文二篇散文二篇R R八年级上册八年级上册永久的生命永久的生命 1.1.整体感知，把握课文内容，理解作者对生命整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。的感悟。2.2.精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑的写法的妙处。的写法的妙处。3.3.思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观。观、豁达的人生观。学习目标学习目标逝者如斯夫，不舍昼夜。（孔子）逝者如斯夫，不舍昼夜。（孔子）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎
2、士比亚）抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚）生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美！生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美！新课导入新课导入整体感知整体感知通读课文，思考课文讲了哪几层意思。通读课文，思考课文讲了哪几层意思。三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。歌。三个层次，条理清晰，章法井然。作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？作者先是感悟到生命的易逝作者先是感悟到生命的易逝，一个人，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可
3、能拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟作者又感悟到生命的永恒到生命的永恒，生命是生生不息的，个体的，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。生命终将以新的形式永久存在。 这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的、易逝的，就生就个体而言，生命是脆弱的、易逝的，就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。在的。 课文写对生命的感悟，开始说课文写对生命的感悟，开始说“我们都我们都非常可怜！非常可怜！”后来又说后来又说“这就是奇迹这就
4、是奇迹”。这。这样写有什么好处？样写有什么好处？使用了使用了欲扬先抑欲扬先抑的写法。的写法。先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；情转入低谷；接着用接着用“不应该悲观不应该悲观”一转，描一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；生命永久不朽，值得赞美； 最后联系生活实际，要以爱情来赞美最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，如金声玉振，给人以磅礴生命，感情高亢，如金声玉振，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向深入
5、，同时使行文有了波澜，更能够考引向深入，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。打动人心。 联系实际，怎样理解联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以界以色彩，不断给世界以芬芳芬芳”？ 生命像花朵一样，最终必将凋零。但生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩和芬芳，让世界变得之前，给世界以色彩和芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。获得永存。板书设计板书设计我为什么而活着我
6、为什么而活着1.1.了解作者罗素，整体感知课文内容。了解作者罗素，整体感知课文内容。2.2.理解作者活着的三条理由，感受作者博大理解作者活着的三条理由，感受作者博大的胸怀。的胸怀。3.3.思考自己的人生，从文中得到有益的启迪。思考自己的人生，从文中得到有益的启迪。学习目标学习目标作者作者罗罗素素生卒年生卒年1872187219701970国国籍籍 英国英国评价评价 英国哲学家、数学家、作家，获英国哲学家、数学家、作家，获19501950年诺贝尔文学奖年诺贝尔文学奖代表作品代表作品 幸福之路幸福之路西方哲学史西方哲学史数学原数学原理理物的分析物的分析等等 走近作者走近作者字词积累字词积累遏遏制
7、飓飓风 濒濒临俯瞰瞰 深渊渊 嘲讽讽 j j bnbnk k n 整体感知整体感知说说作者为什么活着。说说作者为什么活着。作者在这篇短文中，开门见山回答作为作者在这篇短文中，开门见山回答作为文章标题提出的问题，他活着的三个理由或文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：三个目标是：对爱情的渴望；对爱情的渴望；对知识的对知识的追求；追求；对人类苦难不可遏制的同情。对人类苦难不可遏制的同情。 作者用作者用“纯洁纯洁”“”“强强烈烈”两个词来形容这三种两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精一生中奋斗不息的强大精神动力。神动力。 作者为什么把追求爱
8、情作为活着的第一作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？条理由？爱情可以带来狂喜；爱情可以带来狂喜；爱情可以解除孤寂；爱情可以解除孤寂；爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神秘缩影。秘缩影。细读感悟细读感悟 总之，爱情使人生活得更加美好；追求总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。作者为什么追求知识？作者为什么追求知识？一是可以了解人类心灵；二是可以知道一是可以了解人类心灵；二是可以知道星辰为什么发光；三是能够
9、理解毕达哥拉斯星辰为什么发光；三是能够理解毕达哥拉斯的思想威力。的思想威力。这三方面实际上包含了人类知这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人类、自然和社会。识的几个重要方面：人类、自然和社会。 作者活着的第三条理由是什么？这表现作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的胸怀？了作者怎样的胸怀？爱情和知识把人引向美好的理想境界，爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子，被压迫者和孤苦前浮现的是饥饿中的孩子，被压迫者
10、和孤苦无依的老人。无依的老人。 表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀。但作者同时也不得不承认，他对博大胸怀。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。你是如何理解最后一段话的？你是如何理解最后一段话的？这段话再次重申活着的理由，并表明对这段话再次重申活着的理由，并表明对自己一生的肯定。自己一生的肯定。确实，爱情、知识和同情，确实，爱情、知识和同情，写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。他的写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。他的追求激情，追求知识，关爱人类，从不同角追求激情，追求知识，关爱人类，从不
11、同角度塑造了伟人罗素。度塑造了伟人罗素。 这篇文章，可看作罗素生活的宣言书，这篇文章，可看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则，具有普遍意义，所以它能引起人们生准则，具有普遍意义，所以它能引起人们的共鸣。的共鸣。板书设计板书设计随堂练习随堂练习 你想过自己为什么活着吗？请写几条自你想过自己为什么活着吗？请写几条自己活着的理由或者自己的追求目标。己活着的理由或者自己的追求目标。16 16 昆明的雨昆明的雨R R八年级上册八年级上册1.1.熟读课文，把握昆明雨的特点。熟读课文，把握昆明雨的特点。2.2.品味本文平淡自然而又韵味十足的
12、语言特品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色，体会作者情感。色，体会作者情感。3.3.培养关注日常生活细节的习惯培养关注日常生活细节的习惯，在平淡的，在平淡的生活中发现情趣。生活中发现情趣。学习目标学习目标新课导入新课导入夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。陆游十一月四日风雨大作陆游十一月四日风雨大作好雨知时节，当春乃发生。好雨知时节，当春乃发生。杜甫春夜喜雨杜甫春夜喜雨七八个星天外，两三点雨山前。七八个星天外，两三点雨山前。辛弃疾西江月辛弃疾西江月清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。杜牧清明杜牧清明走近作者走近作者作者作者 汪曾祺汪曾祺
13、 生卒年生卒年 1920192019971997 籍贯籍贯江江苏苏高高邮邮评价评价 中国当代作家、散文家、戏剧家，京派作中国当代作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。被誉为家的代表人物。被誉为“抒情的人道主义者，抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫夫”代表代表作品作品 短篇小说短篇小说受戒受戒大淖记事大淖记事，小说集小说集邂逅集邂逅集晚饭花集晚饭花集，散文集散文集逝水逝水人间草木人间草木，京剧京剧范进中举范进中举等等字词积累字词积累鲜腴腴（）缅缅甸（）釉釉（）密匝匝匝（）y yminminy y u 课文解读课文解读 题为题为
14、“昆明的雨昆明的雨”，文章开篇为什么要，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？描述给宁坤的画呢？所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点，又可引出下花，既能突出昆明多雨的特点，又可引出下文对文对“昆明的雨昆明的雨”具体的描述。具体的描述。本文写的仅仅是本文写的仅仅是“雨雨”吗？吗？还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物，以及为宁坤作画、和德熙去小酒花等景物，以及为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。馆喝酒的事。 这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。谈自己的看法
15、。都与雨有联系。示例：杨梅是雨季的一都与雨有联系。示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑种果子，在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。子的声音是那样的柔和。 昆明的雨为何能让作者如此念念不忘？昆明的雨为何能让作者如此念念不忘？请找出最能概括其特点的一句。请找出最能概括其特点的一句。昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。 作者从哪几个方面具体写昆明雨季之明作者从哪几个方面具体写昆明雨季之明亮、丰满、使人动情？亮、丰满、使人动情？明亮：明亮：“是下
16、下停停，停停下下，不是连绵是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完不断，下起来没完”；丰满：丰满：“草木的枝叶里的水分都到了饱和状草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”“”“仙仙人掌多，且极肥大人掌多，且极肥大”“”“昆明昆明菌子菌子极多极多”“”“雨雨季的果子，是季的果子，是杨梅杨梅”“”“雨季的花是缅桂花雨季的花是缅桂花”“”“昆明木香花很多昆明木香花很多”；使人动情：使人动情：炒菌子炒菌子“这东西这么好吃？！这东西这么好吃？！”“雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的”“四十年后，我还忘不了那天
17、的情味四十年后，我还忘不了那天的情味” 这样明亮又丰满的雨季自然是使人动情这样明亮又丰满的雨季自然是使人动情的，你体会到作者怎样的情感？的，你体会到作者怎样的情感？怀念、喜爱、乡愁怀念、喜爱、乡愁品味语言品味语言从哪些词句之中体会作者的这种感情？从哪些词句之中体会作者的这种感情？1.1.“这种东西也能吃？！这种东西也能吃？！这东西这这东西这么好吃？！么好吃？！”短短一句话，稍作改动，疑问、惊喜、短短一句话，稍作改动，疑问、惊喜、感叹之情却尽在其中！感叹之情却尽在其中！ 2.2.“卖杨梅的都是苗族女孩子卖杨梅的都是苗族女孩子她们她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。的声音使得昆明雨季的空气更加
18、柔和了。”（为何要写买花女孩？）（为何要写买花女孩？）运用人物的外貌、语言描写（细节描写）运用人物的外貌、语言描写（细节描写）。用卖花女孩的娇美情态衬托昆明雨季的柔。用卖花女孩的娇美情态衬托昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念喜爱之情。美，抒发作者对昆明的怀念喜爱之情。 3.3.“我想念昆明的雨。我想念昆明的雨。”（两次出现，（两次出现，有何不同？）有何不同？）课文开头是想念昆明的雨，引出下文对课文开头是想念昆明的雨，引出下文对雨的描写；结尾想念的不仅是昆明的雨，还雨的描写；结尾想念的不仅是昆明的雨，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里
19、宁静、恬然的生活。人情和当年在那里宁静、恬然的生活。从文中你能体会出作者怎样的生活态度？从文中你能体会出作者怎样的生活态度？生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种种快乐、正襟危坐。只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味。到生活的滋味。板书设计板书设计1.1.阅读汪曾祺其他散文，体会语言魅力。阅读汪曾祺其他散文，体会语言魅力。2.2.仔细观察品味生活中一草一木、一枝一叶，仔细观察品味生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，并披情入文，写一点能表现自抓住其特点，并披情入文，写一点能表现自己独特感悟的文字。己独特感悟的文字。随堂练习随堂练习