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1、该文本为Word版，下载可编辑乘法初步认识教案范文（通用5篇） 作为一无名无私奉献的教育工，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是白话文为大家整理的乘法初步认识教案范文（通用5篇），希望可以帮助到有需要的朋友。 乘法初步认识教案1 一、教学目标 （一）知识与技能 在具体的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。 （二）过程与方法 通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生分析、比较及抽象概括的能力。 （三）情感态度和价值观 感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和
2、学习乘法的价值。 二、目标解析 本课教学目标的定位是基于学生已掌握100以内加法的基础上，让学生在具体的游乐园情境中发现问题，解决问题，当学生发现用已学的加法解决问题比较麻烦时，便渴望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。因此，经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法之间的联系是本课的难点，由此体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。 三、教学重难点 教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义 教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系 四、教学准备 课件，小棒等 五、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 1创设情境 出示教材第46页游乐园主题图。 2师生交流 （1）游乐园里有
3、哪些好玩的游乐项目，从图中你能发现哪些数学信息？ （2）你能提出哪些数学问题？ 【设计意图】从学生喜闻乐见的游乐园入手，让学生自己观察、交流，从中发现数学信息，提出数学问题，不仅为新课铺垫，也激发了学生的学习积极性。 （二）自主探究，合作交流 1感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义 （1）出示问题一：小飞机里共有多少人？ （2）学生自主解决问题。 （3）汇报交流。 预设一：一个一个地数。 预设二：三个三个地数。（学生在数学书上每3个人圈一圈） 预设三：3+3+3+3+3=15 沟通：哪两种方法意思差不多？为什么？（方法二和方法三差不多，都表示5个3相加） （4）认识相同加数。 观察加法算式，有
4、什么特点？（加数相同，都是3）有几个这样的数相加？（5个） 2感受相同数连加与几个几之间的联系，初步感知乘法的意义。 出示问题二：小火车里共有几个人？ 数一数：一个一个的数，一共有多少人？ 圈一圈：每节车厢6个人圈一圈，一共圈几圈？ 写一写：6+6+6+6=24 说一说：表示几个几相加的和是多少？ 观察刚才列出的两道算式，有什么共同点？（它们都是连加，加数都相同。） 3加深体验，感受学习乘法的必要性。 （1）出示问题三：过山车里共有多少人？ （2）用自己的话说说这幅图的意思，表示几个几相加的和？ （3）学生列出算式： （4）按要求列算式： 如果这列过山车再长些，需要10个2相加一共有能做多少人
5、？20个2相加呢？100个2相加呢？你有什么感受？ 4明确乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。 （1）明确乘法的意义：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。 （2）学会乘法算式的读写，认识乘号。 7个2相加用乘法算式可以写成72=14，读作：7乘2等于14，或27=14，读作：2乘7等于14。 小组内交流：100个2相加，怎样用乘法算式表示？ 独立列式：用乘法算式表示前两问中的两个连加算式。 介绍乘号的来历。（教材第51页你知道吗？） （3）比较每组乘法算式和加法算式。 你喜欢哪种？为什么？（突出乘法算式的简洁，感受乘法的必要性。） 3+3+3+3+3=15与35=15，为什么加法中没有5，
6、而乘法算式中有5呢？ 5认识乘法各部分的名称，理解乘法的意义。 （1）出示问题四：一共有多少个气球？ （2）学生独立列式计算，汇报板书。 （3）认识乘法各部分的名称。 【设计意图】 本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，层层深入地展开探究，设计自主观察、小组合作、比较分析、讨论交流等一系列活动，让学生经历从直观到抽象的过程，突出了乘法意义的本质，促使学生对乘法意义的认识逐步从感性上升到理性。 （三）巩固练习，深化理解。 1基本练习 （1）教材第48页做一做第1题。 摆一摆，说一说，再填一填。 （2）教材第48页做一做第2题 先说一说，再填一填。 2变式练习 （1）教材第48页做一做第3题。
7、直接将加法算式改写成乘法算式。 （2）教材第50页练习九第9题。 根据几个几相加的描述写出乘法算式，再读出来。 （3）游乐园中哪个问题不能用乘法解决？为什么？ 3综合练习 （1）教材第51页练习九第13题 根据算式画图，都有两种画法，学生根据自己的理解画出一种即可。 （2）教材第51页练习九第14题 运用乘法与加法间的关系，计算乘法算式的得数。 【设计意图】练习设计层层深入，使学生进一步认识乘法的意义,深化理解乘法与加法之间的联系。能综合运用所学知识灵活地解决问题，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。 （四）畅谈收获，总结课题 1这节课我们一起学习了什么？你有哪些收获？ 2总结课题：乘法的初步认
8、识。（板书） 【设计意图】 通过归纳总结，揭示本课的课题，加深对乘法意义的理解。通过谈收获让学生享受学习成功的快乐，培养学生数学学习的积极情感 乘法初步认识教案2 教学内容： 教科书二年级上册第47页例1及相关内容。 教学目标 1学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。 2通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。 3感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。 教学准备：课件、学具小棒20根。 教学重点：理解乘法的意义。 教学难点：理解乘法的意义。 教学过程 （一）创设情境，激发学习兴趣 教师：秋天到了，同学们
9、高高兴兴地去游乐园玩（出示教科书第46页情境图）。我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的项目，从图中你能发现哪些数学信息？ （二）感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义 (1)运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情况。 教师出示下图（课件） 教师：用你自己的话说一说，图中都有什么？ 数请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？ 圈请同学们将每架小飞机上的3个人圈起来。 （学生圈完后教师在课件的上图中将每个小飞机上的3人圈起来。） 说请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？ (2)制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。 教师：想一想
10、，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家先在心中把这个算式默默地说一遍。 教师：都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写的游戏，一个同学说算式，一个同学写算式。 学生小组活动，教师巡视观察，了解两个学生相互配合的情况。在此基础上，教师组织学生反馈交流情况。 教师：在“你说我写”的活动中，有的组两个人配合得非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？（有的组写乱了。） 教师：你有什么好办法，让同伴一听就明白吗？（这是5个3相加。） 教师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是5个3相加。（板书如下：） 3333315 (3)认识加数相同的加法
11、算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。教师：观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点了吗？（加数相同，都是3。） 教师：你能说出一共有几个3相加吗？（板书如下。） 3333315 5个3 （三）自主尝试，强化认识 教师出示下图（课件）。 教师：小火车里的同学们玩得也很高兴呢！请同学们自己数一数、圈一圈，说一说每节小火车里的人数有什么特点？（每节小火车里面都坐了6个人。） 教师随着学生的回答在上图中将每个车厢的6个人圈起来。 教师：要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（4个6相加。） 让一名学生到黑板上写出这个算式：666624。
12、教师：这个算式有什么特点？（加数都相同。） （四）加强体验，感受学习乘法的必要性 (1)借助现实情境，激发学习需求。 教师（出示下图）：最刺激的要数过山车了！ 教师：请大家用自己的话说说这幅图的意思。这是几个几？ 教师：过山车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？ 让一名学生在黑板上写出7个2连加的算式，如下。 222222214 7个2 教师：谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受？ (2)借助想象，进一步激发学习需求。 教师：同学们写7个2连加就感觉到麻烦了，想象一下，如果这列过山车再长一些，需要10个2相加呢？20个2相加呢?这时你又有什么感觉呢？你有什么需要吗？ （五）明确乘法的
13、意义，学习乘法算式的读法和写法 (1)明确乘法的意义。 教师：7个2连加确实写起来比较麻烦，在数学上有一种更简便的表示方法，听听小精灵是怎样说的。 教师用课件播放小精灵的话，如下。 乘法初步认识教案3 教学目标 1.通过直观和操作，使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便，知道乘法算式的含义. 2.掌握乘法算式的写法和读法;会正确地读出和写出乘法算式.会正确地叙述乘法算式的意义;还要会用学具摆出乘法算式的含义. 3.培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力;向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法. 教学重点 知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便. 教学难
14、点 乘法算式所表示的意思. 教学过程 一、导入新课 1.出示算式：4+6+9和2+2+2. (1)要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里? 学生回答后，教师说明：2+2+2这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的“相同加数”(板书). (2)数数看是几个2相加?(3个) 2.出示算式：5+5+5+5. 提问：这个算式中的加数相同吗?这个算式中的相同加数是几?几个5相加? 3.要求学生说出几个相同加数相加的算式. 教师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和”.(板书) 4.设疑：2+2+2是3个2相加，那么4个2相加，怎样列式?5个2呢?50个2、100个2、1000个2相加呢? 揭示：用
15、加法列式，算式很长. 5.引入：今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短.这个方法叫乘法(板书). 教师出示教具加号“+”，然后向右旋转成乘号“”，贴在黑板上. 6.介绍乘号“”及其写法. 二、进行新课 (一)教学23=6. 1.出示小花图. 板书设计 乘加乘减 例5桃子图例643-2= 一共有多少个桃? 3+3+3+2=1133+2=11 (1)先出示2朵.提问：你们看，这是几朵小红花?(2朵)我们把2朵小红花看成一组.然后再出示2朵，又出示2朵. (2)提问：一共摆了几组小红花?(生：3组.)求一共有多少朵小红花，用什么方法算?怎样列式?(板书：2+2+2=6
16、) 2.教学用乘法计算. (1)这道算式中的相同加数是几?(生：相同加数是2.)写乘法算式时先写相同加数“2”，再写乘号“”. (2)数数看这是几个2相加?(板书：3个2)乘号后面写“3”，这个3叫做“相同加数的个数”.(板书算式：23=6) 3.教学读法. 这个算式怎么读呢?(板书：读作2乘以3)教师带读，再要求齐读. 4.巩固意义. 提问： (1)23里的2在加法算式中叫什么数?相同加数写在乘号的哪一边? (2)这个3怎么得来的?它在加法算式中叫什么数?写在乘号的哪一边? (3)23表示几个几相加? (二)教学34=12. 1.指导学生摆小正方形：竖着摆，每3个为一组，摆4组. 2.提问：
17、 (1)求一共有多少个小正方形?用加法算怎样列式? 板书：3+3+3+3=12. (2)这个算式能写成乘法算式吗?写成乘法算式，乘号前面应先写几?乘号后面应写几?板书：34=12 (3)这个算式表示几个几相加?(板书：4个3) (三)教学45=20. 1.投影出示： 提问：求一共有多少个小圆片?用加法算，怎样列式? 2.尝试：请小朋友试一试把这道加法算式写成乘法算式? 板书：= 指名填写并讨论：乘号前面为什么写4?乘号后面为什么写5，这个算式表示什么意思? (四)比较加法算式与乘法算式. 1.请同学们观察比较刚才我们写的三道加法算式和三道乘法算式，讨论下面几个问题： (1)每组里加法算式与乘法
18、算式，有什么相同与不同? (2)求几个相同加数的和，用哪种方法计算比较简便?简便在什么地方? 2.小结：通过比较我们知道，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，以后我们求几个相同加数的和时，要用乘法计算.(板书：求几个相同数的和，用乘法计算比较简便.) (五).改写练习 1.将连加算式改写成乘法算式. 3+3+3+3 4+4+4 5+5+5+5+5 2.讨论：8+8+8=38，对不对?应改怎样改正? 3.将乘法算式改写成连加算式. 3883 4.课前我们讲的50个2、100个2、1000个2，怎样改写成乘法算式. 5.算式4+6+9，能否改成乘法算式?为什么? 小结：只有求几个相同加数的和，
19、我们才能用乘法计算. (六)质疑. 三、巩固练习 1.填空. (1)34读作()乘以()，表示()个()相加. (2)43读作()乘以()，表示()个()相加. 2.看演示图，叙述图意，再说出乘法算式.(用投影演示) (1)苹果图：有5个盘子，每个盘子放3个苹果. (2)苹果图：有3个盘子，每个盘子放5个苹果. (3)青蛙跳格图：第一回，每次跳5个格，跳3次.第二回，每次跳4个格，跳4次.(学生回答后，再问一问44前面的4表示什么，后面的4表示什么.) 3.“送信”游戏.(详见探究活动) 四、课堂作业 1.看图先写加法算式，再写乘法算式. 2.把乘法算式与加法算式用线连起来. 3+3+3+38
20、2 9+9+9+9+934 7+7+795 8+873 3.写出乘法算式，再用圆形纸片摆一摆. 2个4连加;4个2连加;3个5连加;5个3连加. 五、质疑归纳 通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗? (1.凡是在加法算式中，每个加数都相同，就可以把这个加法算式改写成乘法算式. 2.求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便.) 板书设计 教案点评： 新课的导入，层次清楚，目的明确。揭示“相同加数”和“求几个相同加数的和”的意义为新知识的学习作了铺垫。巧妙设疑，创设情境，激发起学生求知的欲望。 教授新课时，以23=6为范例，引导学生认识乘法算式的写法、读法及表示的意义，发挥了教师的主导作
21、用。及时巩固，加深理解。 在学生动手操作的基础上，认识乘法，建立乘法的概念。放手让学生自己尝试，培养学生的学习能力。 加法算式与乘法算式，表示的意义一样，都是求几个相同加数的和。两种算式的写法与读法不一样。求几个相加数的和，用乘法计算比较简便。简便在写法与读法上。通过观察、比较和概括，达到初步认识乘法的目的，并培养学生分析、综合、抽象、概括的思维能力。 “送信”游戏，符合低年级学生的年龄特点，能再次吸引学生参与到学习的过程中来。最后两张卡片，有些变化，要想把“信”送出去，需要学生灵活地思维。这样，有助于培养学生的创造性思维能力。 探究活动 “送信”游戏 游戏目的 使学生进一步了解乘法的意义，学
22、会将加法改写成乘法. 游戏准备 制作4个信箱和若干封信(如下图). 游戏过程 1.教师在黑板上贴出4个信箱. 2.要求学生根据信封上的“地址”，把信送到信箱里. 游戏：找朋友 活动目的 使学生进一步了解乘法的意义. 活动准备 一些写好算式的卡片(如下). 活动过程 1.将卡片发给学生. 2.请拿着得数相等的两个卡片的学生站在一起. 乘法初步认识教案4 设计理念： 教育不是告诉。荷兰著名数学教育家指出：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”。其一，学生通过自身活动所获得的知识和能力比由旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快。其二，“再创造”是一种发现，能激发其学习之兴趣，以及深入追寻探索的内部动力。其三
23、，通过“再创造”能使学生体会到数学也是人类的一种活动。 数学课程标准（实验稿）中也指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。” 基于以上认识，本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。 教学策略： 1、注重激发兴趣，引导主动探讨，把学生假设于无助的地位，设计学习过程，引导学生自己去发现知识，掌握规律。
24、2、重视知识发现过程的教学。教师不主动将结论告知学生。学生参与探究知识发生发展的过程，自主发现。 3、创造更多机会让学生有操作实践机会，更好理解知识，并在实践中培养动手能力，在合作中探究培养合作意识、团队精神。 教学目标： 1、让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。 2、让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。 3、让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中
25、，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 师：小朋友们，六一节快到了，小熊商店就要开张了。（媒体出示小熊商店，同时发出鞭炮声。）今天这节课，老师带你们到小熊商店去玩，好吗？ 设计意图：兴趣是最好的老师。借助于电教媒体，利用人见人爱的小熊和儿童喜闻乐见的商店开张创设情境，能够激起学生浓厚的学习兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，积极热情地投入到学习中去。 二、自主实践，探索新知。 1、在问题情境中，感知相同加数。 （1）、媒体出示：小熊拿出6只书包，想放进几个柜台里,犹豫了：该怎么放呢？ 师：该怎么放呢？请同桌小朋友分工合作，用6个钮扣代表6只书包，往长方形
26、格子里摆，一人摆，一人写相关的加法算式，比一比，谁的摆法多，谁列的加法算式多。 （2）、学生分工合作，动手实践。 （3）、汇报合作情况，把加法算式分类。 根据学生回答，媒体出示算式： 1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6 让学生根据加数特点分类，媒体显示。 3+3+=61+2+3=6 2+2+2=62+4=6 1+1+1+1+1+1=61+5=6 提问：为什么这样分成两组呢？（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同。） 让生说说相同的加数都是哪些。 设计意图：只有数学教学内容是现实的、有意义的、有趣的，才能激发学生的参与热情，让学生帮助
27、小熊在柜子里摆放书包，捕捉生活中常见的摆设问题，体味数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中。 2、举例设疑，感知概括几个几。 （1）、师：小朋友们这么快就认识了相同加数，谁还能说出这样的算式呢？ 让学生举例，适时鼓励。 提问：谁能说出一个更长的算式呢？ 一生说出一个较长的算式，这时，大家都很开心兴奋。（例如：10个8相加） （2）、设疑：老师没听清，谁能重复一遍给老师听？ 由于比较长，估计学生说不出，让学生再说一遍，要求学生认真听，想办法记住，并重复。 师：你是怎么记住的？ 生：我是数的，他一共报了10个8相加。 师：这是个好办法！我们也来试一试。 老师报几个相同加数相加的算式，生
28、重复，说出自己记的方法。（几个几相加） （3）、媒体显示：小熊知道大家认识了几个相同加数相加的算式，想考考大家。 写几个相同加数相加的算式，看谁先写出来。 小熊出题（放音乐） 2个2相加。 8个2相加。 30个2相加。 到音乐停，前2题轻松完成，可第3题没一个同学写好。 设计意图：这个环节的设计，旨在让学生在自由的活动和紧张的竞赛活动中，引发学生已有的知识与现实情境之间的矛盾，从而激起强烈的探究兴趣和动力。 3、在困惑中创造，认识乘法意义。 （1）、遇困惑，谈感受。 师：你们有什么感受吗？有什么话要说？ 生1：时间太短了。 生2：算式太长了。 生3：能不能想个办法，不要写这么长呀？ （2）、激
29、发再创造，认识乘法。 让学生创造用简单的形式来表示30个2相加。 生汇报，师板书。（先在视频投影仪上展示） a、学生创造发明的形式进行分析，指导学生再创造。（如：2+2+；2+2等等；2+2很多；等等） b、让学生再创造。（诸如2+30；230；等就会出现了） 进行点评：230最简洁，2表示相同加数，30表示个数，很好，那中间的点可否用其它形式来表示。 再让说一说，如230，230等。 设计意图：教育不是告诉。此处设计旨在让学生从困惑中不知不觉的进入新知识的探索状态中，让“创造”出新的算法成为学生的主体需要。让学生由被动的接受者成为主动的创新者。 拔乱反正，认识乘法。 师：小朋友们想知道科学家
30、是怎样解决这个问题的吗？ a、媒体显示文字并配音：三百多年前，英国科学家的发明创造了乘法， b、介绍乘法的写和读及各部分名称。 30个2相加，可以写成：230或302。 230读作：2乘30 302读作：30乘2 小结：现在我们学会了一种新本领，求几个几相加还可以用乘法计算。 （3）、认识乘法意义。 a、师：大家看到230，知道它表示什么意思吗？（表示30个2相加） b、让学生把2个2相加和8个2相加也用乘法表示，并说出各自表示的意义。 c、让学生观察加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。 三、巩固深化，拓展思维。 1、改写乘法算式。 （1）8+8+8+8+8=40 （2）5+5+6=16 （
31、3）7+7+7+7=28 提问：为什么第2题不能改成乘法算式。 2、联系生活实际，深化思维。 （出示药盒，在视频展示台上展示。） 药盒10片2板，让学生看算式猜测里面的药怎么放。 药片规格25，让学生说说药片怎么排列。 3、小熊请大家看电影，请你帮助算一算，能坐多少人？ （出示电影场地座位图，每排6张椅子，一共5排。） 让学生先列出加法算式，再列乘法算式。 4、开放性问题： 媒体显示：小熊请你帮帮忙，顾客要买20盒饼干，要小熊捆成几捆，并且要求每捆一样多，这该怎么办？ 分发给生20个长方形硬纸片，让生动手试一试。 说出有几种分法，并用乘法算式表示出来。 设计意图：把巩固练习分为三个层次，基本练
32、习让学生进一步体会乘法算式的简便；变式练习让学生学会分析、比较，训练学生思维的灵活性；开放练习让学生动脑思考，训练学生多角度解决问题，让知识技能与发展性目标落到实处。 四、课堂总结，情知共融。 这节课你学会了什么？你觉得最令你高兴的收获是什么？ 设计意图：这一环节设计，是想通过学生的回忆，不仅反馈本课的学习情况，总结所学知识，促进知识建构，同时也充分体现学生是学习的主体，实现知情共融。 乘法初步认识教案5 一、教学内容： 乘法的初步认识P47、48例1例2 二、教材分析： 教材首先用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动，提供素材，为认识乘法作准备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式
33、的读法、意义与乘法算式相对照这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法 三、学情分析： “乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实物图等，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。 四、教学目标： 1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。 2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。 五、教学重难点： 重点
34、：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。 难点：把加法算式改写为乘法算式。 教学策略：在比较中认识新知识 六、教学具准备： 教学课件 七、教学过程： （一）情境导入：同学们你们喜欢去哪儿玩？咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心？ 课件出示主题图：仔细观察，他们在玩什么？让学生观察后说一说。 （二）探索新知 教学例1： (1)整体感知，初步认识乘法。 游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着很多数学秘密呢！根据咱们观察到的你能提出什么数学问题？ 课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人 一共有几个同学在玩旋转小飞机？ 学生分小组讨论。 指名上台数一数，列出加法算式。 3个3个
35、地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。课件出示旋转小火车图。 问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人）你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24） 课件出示过山车图。 过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2,。）你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14） （2）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都一样。）3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14 师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。 （3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里
36、面有几个2， （4）每人几只眼睛？20人呢？怎样列式？学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？ 为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法乘法。（板书课题。） 提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。）指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是27=14或72=14。 说明：“”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。 27=14，读作：2乘7等于14；72=14，读作7乘2等于14。（板书） 2、用乘号算式表示。 同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3？(5个3相加。)你能写出乘法算式吗？学生试着写出：53=15,35=15，并读一读。 6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗？学生试着写出：64=24,46=24，指名读算式。 第 42 页 共 42 页