乘法的初步认识教案集合5篇.docx

《乘法的初步认识教案集合5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《乘法的初步认识教案集合5篇.docx（28页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 乘法的初步认识教案集合5篇 教学目标 1.通过教学，使学生知道并了解乘法的意义，初步建立“乘法”概念。 2.会读、写乘法算式，知道乘法算式各局部的名称，理解同数相加与乘法的关系。 3.通过学生在各种情境中的学习，进一步培育他们对数学的兴趣，从而更加喜爱数学。 教学重难点 【教学重点】 乘法的意义，熟悉乘号、乘数、积，会读、写乘法算式。 【教学难点】 把加法算式改写为乘法算式。 教学过程 一、铺垫引入 1.活动引入 伸出你的小手，一只手有5根手指，数一数，4个女同学的小手合起来是几根？有几个5，一共多少根。 2.初步感知“一样的数” 我是口算小能手： 4+4=3+3+3=5+5+5=10+10

2、+10+10+10= 思索：上述式子有什么特点？ 特点：都是一样的数相加。 过渡：在我们的生活中有好多加数一样的例子，这节课教师要带着同学们到游乐园里找一找。 二、探究建模 1.仔细观看，小朋友们在玩什么？（旋转小飞机、小火车、过山车。）从图中你得到了哪些信息？你能提出什么数学问题？ 预设：（1）小飞机里共有多少人？ （2）小火车里共有多少人？ （3）过山车里共有多少人？ （4）欢乐便利店里一共有多少个气球？ 2.用以前学过的学问解决同学们提出的问题 课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人） 一共有几个同学在玩旋转小飞机？ 学生分小组争论。 指名数一数，列出加法算式。 3个3个

3、地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。 课件出示旋转小火车图。 问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人） 你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24） 课件出示过山车图。 过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2，。） 你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14） 3.观看这几道算式，它们有什么共同的特点 3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14 这些算式都是连加，并且加数都一样。 为了简便地表示像这样的连加算式，今日我们来学习一种新的计算方法乘法。（板书课题。） 4.熟悉乘法 （1）像2+

4、2+2+2+2+2+2=14这样加数一样的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是27=14或72=14。 说明：“”叫乘号，根据从左到右的挨次读乘法算式。 27=14，读作：2乘7等于14；72=14，读作7乘2等于14 （2）用乘法算式表示。 课件出例如2气球图。 认真看图，一组气球有几个？（5个）有几组（3组）你能连起来说成一句话吗？（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。 那么一共有多少个气球呢？ 要求一共有多少个气球，怎样列示计算？ 你能列加法算式吗？5+5+5=15 一样的加数是几？（5）有几个（3）（3个5） 列出乘法算式35=15或53=15 （3）介绍乘法算式的各局部名称

5、。 请你猜一猜“”前后的两个数，分别叫什么？（学生试说） 教师提醒：5和3在乘法算式35=15或53=15中叫乘数，15是这两个乘数的得数，叫“积”（在数学上指乘法运算的得数）。（板书） 三、练习稳固 1.完成教材第48页做一做的第13题。 2.请你推断 4+4+4=43（） 2+2+2+2+2=25（） 7+7+5=73（） 6+6+6+6=64（） 小结：加数一样的加法可以用乘法表示比拟简便。 四、回忆小结 通过这节课的学习你有哪些收获？ 1.求几个一样加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算。乘法算式表示的就是几个一样加数的和。 2.乘法算式中，等号前面的数都叫做乘数，乘法算式的得数叫

6、做积。 3.加数一样才能用乘法计算。 五、板書设计 乘法的初步熟悉 3+3+3+3+3+3=155个335=15或53=15 6+6+6+6=244个646=24或64=24 2+2+2+2+2+2+2=147个227=14或72=14 53=15 35=15 【篇2】乘法的初步熟悉教案 教学目标： 1.学问与技能： (1)让学生在详细情境中体会乘法运算的意义，知道同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性; (2)把握乘法算式的读法和写法;知道乘法算式中各局部的名称; (3)让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的“过程。 2.过程与方法： (1)通过情境活动，培育学生分析

7、、比拟、综合、抽象概括等初步规律思维力量; (2)通过拼摆活动，感受数学思索过程的合理性，渗透数学学问来源于实践的思想; (3)培育学生学习数学的积极性和运用数学学问解决实际问题的力量。 3.情感态度与价值观： (1)积极参加数学学习活动，对数学有奇怪心和求知欲; (2)在教学中渗透爱学习、爱劳动的思想教育; (3)培育学生仔细观看、独立思索的学习习惯。 二、教学重、难点： 重点：能在详细情境中体会乘法运算的意义，能把一样加数连加改写成乘法算式。 难点：能理解同数连加与乘法的关系，并能运用数学学问解决实际问题。 三、教学资源： (1)教学内容：义务教育课程标准试验教科书二年级数学上册(P444

8、6) (2)教具、学具：课件、小棒 四、教学过程： (一)创设情境 谈话：大家想到迪士尼乐园玩吗? 今日，快乐游乐场里真是喧闹了，请同学们仔细观看一下，你看到了什么?他们都在干些什么呢?(学生汇报) 1、出示主题图，引导学生观看画面，提出问题。学生依据主题图提出相关的数学问题。 2、解答学生提出的问题，可以引导学生在纸上写出算式。听汇报，评价。 (二)拼摆图形 有几个小朋友围在桌子旁边，不知道在争辩些什么?我们靠近一点，看看他们在干些什么，好吗?(出示近图)看看他们摆了些什么? 1、小组争论，合作拼图 同桌争论，你们想摆些什么?(学生汇报) 请在规定的时间内，用小棒来摆刚刚你们想摆的那个图形，

9、看看你们能摆多少个这样的图形? 2、汇报结果 请你来说说你们摆了什么图形，这样的图形你们摆了几个，并把计算的算式写在纸上。 3、听汇报，从不同角度开掘汇报学生的闪光点。并将同数相加的算式写在黑板上。 4、谁能想个好方法，把这个算式变得简短一些? 5、在学生汇报的根底上引出乘法。(板书：乘法) (三)学习新知 1、初步熟悉乘法的各局部名称和意义 (1)你们看到这个乘法算式有什么问题要问吗?(大家都听明白了吗?) (2)那么，这个符号我们知道它叫乘号，那你们觉得它像什么? 2、教学读法、写法： 3、强化练习，稳固新知 那刚刚的这些加法算式，你能把它改成乘法吗? 4、引导学生比拟乘法算式和加法算式，

10、体会乘法算式的简便性。 (四)体验胜利 (1)下面，我们再到游乐场的别处去看看。 (稳固练习：P46做一做) 在游乐场的另一角，有几位小朋友正在快乐地荡秋千，请仔细观看一下，你看到了什么? 你能把你看到的用加法算式和乘法算式表示吗? (2)看书质疑： (五)回忆总结 今日，米奇老鼠带我们去了这个快乐游乐场，你们玩得快乐吗?那你有什么收获?找一找，生活中还有哪些状况我们可以用乘法解决? 【篇3】乘法的初步熟悉教案 乘法的初步熟悉教案 【设计理念】 本课基于数学课程标准（2023年版）培育学生“符号意识”的目标要求，从学生已有的学问阅历动身，让学生在体验中感受符号产生的必要性，进而通过再制造的数学

11、活动引出乘法运算，在理解与运用符号的学习过程中感悟符号的简洁性、抽象性与统一性，了解符号的使用是数学表达和进展数学思索的重要形式。 【教学内容】 义务教育课程标准试验教科书小学数学（苏教版）二年级上册P1-3。 【教材分析】 “乘法的初步熟悉”的内容在编排上分为两个层次：首先是以详细情境为背景，生成一样加数相加的式子,从而引出乘法运算；其次是沟通同数相加与乘法的关系,说明乘法算式各局部名称。教材预设的学习路径是让学生在详细情境中产生学习的动机，在数学实践活动中初步理解乘法的意义。 【学情分析】 “乘法的初步熟悉”这一学习内容，对于低年级学生的认知力量而言，是一个比拟抽象的学问。因此，只有让学生

12、获得大量的感性熟悉，才能逐步形成“乘法”的概念。依据学生形象思维为主的认知特点，整节课的教学紧紧围绕学生已有的学习阅历，沿着“借助直观、展现过程、启迪思维”的教学程序绽开教学。 【教学目标】 1、通过再制造的学习过程，体会乘法与加法的联系及区分，理解乘法的意义。 2、经受观看、分类、尝试、抽象等数学活动，培育符号意识，感悟符号化思想。 3、在初步熟悉乘法的学习过程中，获得学习的胜利体验。 【教学重点】 理解乘法的意义。 【教学难点】 培育符号意识，感悟符号化思想。 【教学过程】 一、观看中发觉问题 1、生成算式：学生依据教师的要求列算式。 2、观看算式：观看这些算式，你们有什么发觉？ 二、分类

13、中提出问题 1、算式分类：让学生将算式根据加数是否一样进展分类。 2、提出问题，点明本课的学习任务。 【设计意图：以明快而简洁的节奏点明学习任务，从学生的学习根底动身，通过分类得出加数一样的算式，渗透分类的数学思想。】 三、尝试中分析问题 1、尝试制造。 出示情境：怎样精确而快速地表示出“20个3相加”呢？请同学们独立思索，看谁的方法好。 学生尝试用符号以自己的方法进展再制造。 2、有序展现。 预设方法一：3+3+3+.3 预设方法二：20个3相加 预设方法三：203 ? 四、抽象中解决问题 1、方法比拟：引导学生对生成的各种方法进展比拟与评价。 2、符号统一：通过观看与比拟让学生明白数学符号

14、统一的必要性。 3、强化抽象：让写出“203”的学生阐述“是怎么想的”。 4、提醒课题：在解决加数一样的加法计算时，咱们可以用乘法表示。（板书课题） 5、熟悉乘法各局部名称 【设计意图：本课引导学生在问题解决的过程中再制造，努力让学生经受“”这一符号产生的过程，体验符号的意义与价值，感悟符号表达的简洁性与统一性，进而进展符号意识。】 五、沟通中整体建构 1、看图写出算式。 2、看图提出问题。 3、看式想象图形。 【设计意图：引领学生在“生活情境加法算式乘法算式数学模型”之间穿梭与转换，从而建构整体化、系统化的学问图式与构造。】 四、总结中拓展延长 1、总结：今日这节课咱们只是初步地熟悉了“乘法

15、”这个新朋友，盼望孩子们在今后的学习中，能多留心乘法在生活中的应用，真正和它成为亲切的好朋友。 2、延长。 板书设计： 乘法 6+6=1226=122个6相加8+8+8+8=3248=324个8相加?3=6020个3相加20 【设计思路】 一、关注设计的理念，引领教学的思路。 在课标2023年版提倡“数学必需建立在学生认知进展水平和已有的学问阅历之上”，本课充分考虑学生的学问起点，首先创设有效的问题情境，驱动学生学习乘法的需求。而后“让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程”。在教学中不断地向学生供应丰富的信息资源，让学生亲身经受乘法产生的过程，熟悉乘法的产生的必要性，进而

16、在详细情境中，尝试解释与应用生活中的乘法问题。 二、关注学生的学情，把准教学的起点。 学生做为学习的主体，教师只有充分考虑学生认知水平，精确把握学生的学情状况，才能沟通教与学的联系，明白教师要教什么，学生需要学什么。 1.从学生的认知特点动身。 三种版本教材分别创设了不同主题情境图 人教版北师大版苏教版 我们看到不同版本教材教学情境图虽不同，但设计意图全都：从学生喜闻乐见的生活场景中挖掘学习新知的动力。这就说明本课学习情境的创设应立足于这一学段学生的认知特点，就如新课标所提倡的“数学必需建立在学生认知进展水平”，设计贴近他们熟识的现实生活，为低年级的学生架设生活与乘法学习的桥梁，进而熟悉乘法。

17、 3.从学生的主体性动身。 一位教育专家说过：教师认为最好的方法不肯定是最好的，学生把握了的方法才是最好的。正如课标中指出的学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者、合，不是“拍板者”。应敬重学生学习的主体性，创设学生乐于承受的教学情境，在逐步地分析、调整中帮忙其完成正确的熟悉。 三、关注阅历的积存，沟通数学的“形与式”。 提出“根本活动阅历”是数学课程标准（2023年版）最大的创新之一。数学活动阅历是学习主体通过亲身经受数学活动过程所获得的具有共性特征的阅历。值得留意的是，这里所说的“活动”必需有明确的数学内涵和数学目的，表达数学本质的“数学活动”。本课的教学中，师生一起经受了“

18、看图列算式”“制造算式”“看算式写算式”“看 算式想像生活情境”等数学味十足的活动，引领学生在“生活情境”“数学模型”“加法算式”“乘法算式”之间穿梭与转换，从而建构更整体化系统化的学问图式与构造，同时在丰富的数学活动中学生不断积存着各样的“阅历”，有活动当时的阅历，还有延时反思的阅历，有学生自己摸索出的阅历，也有受别人启发得出的阅历。这些阅历不断地转化和建构为属于学生本人的东西，从中获得并积存珍贵的数学活动阅历。 四、关注思想的感悟，传递教学的力气。 数学课程标准（2023年版）认为数学课程当然应当教会学生很多必要的数学学问，但是绝不仅仅以教会数学学问为目标，更重要的是让学生在学习这些学问的

19、过程中获得数学思想。在这一理念的指引下，数学思想方法的渗透提到了更为重要的地位。据此，提出了四基，即根底学问、根本技能、根本思想和根本活动阅历。其中，使学生获得数学的根本思想是数学课程的重要目标。 在本课的教学中，教师组织学生将生活中的数学问题转化数学模型，初步感悟数学建模的思想；在解决生活问题时引导学生将加数一样的算式转化为乘法算式，进一步体会数学的抽象思想。而贯穿本课始终的是数形结合的思想，通过形与式的对应、比拟与分类，“以形助数”！让学生对乘法学习到达理解的目标层次。 “假如给我一个支点,我可以撑起整个地球”（阿基米德语）。或许每一位数学教师对“一堂数学课对于学生的数学进展有多大的力气起

20、多大的作用”都不应当无视，由于，不就是这一堂又一堂的数学课汇成学生整体的数学教育的吗？ 【篇4】乘法的初步熟悉教案 教学目标： 1.理解乘法算式的含义，会读写乘法算式 2.通过做嬉戏，观看情境图，使学生能够学会把几个一样加数的和写成乘法的形式。 3.在理解乘法的意义过程中，培育学生观看、分析的力量。 教学重点： 理解乘法算式的含义，会读写乘法算式 教学难点： 理解一样的数相加与乘法的关系 教学过程 一、情境导入 师：同学们你们喜爱去游乐园玩吗？（喜爱） 今日我们就去游乐园看一看，出示主题图，游乐园里有什么好玩的嬉戏？ 生：旋转木马、旋转小飞机、小火车、过山车 二、探究新知 过渡：有喜爱旋转小飞

21、机的同学吗?来看看旋转小飞机这有什么数学问题？ （一）观看情境图，提取数学信息 课件出示旋转小飞机图，师：你从图中知道了什么数学信息？ 生：每架小飞机有三人，有五架这样的小飞机，一共有多少人？ （二）初步理解乘法含义 1.多种方式解决问题 一共有多少人你会解决吗？你可以在纸上画一画、写一写或者列算式，遇到困难可以和你的小伙伴沟通沟通。 汇报方法 （1）画图 师：你说说你是怎样想的？ 生：三个圆代表三个小朋友，三个圆代表三个小朋友 师：几个三？ 生：5个3 （2）写一写 33333=15 师：你为什么这么写？ 生：每架飞机三个人，五架飞机就是五个三 （3）列算式 3+3+3+3+3=15 师：这

22、位同学真棒，他列出一个算式，可是教师觉得这个算式很特殊，有同学看出来了吗？谁来念一念？（生念一念,感受加数一样） 2.理解一样加数相加可以用乘法表示 师：5个3相加的和还可以用下边这个算式来表示（板书3x5=15或5x3=15），这是我们新熟悉的运算符号乘法（板书） （1）熟悉乘号，会读写乘法 师：我们的加号是这样子写+，而加法可以用乘法表示，所以把加号转一转，像一个叉子一样就是乘号，3x5=15这个算式读作三乘五等于十五 （2）理解3x5=15的含义 “3”在图中表示什么？（每架飞机的三个小朋友） “5”在图中表示什么？（一共有五架飞机） “3x5”呢？（5个3相加） （三）稳固练习，再次感

23、受一样加数相加与乘法的联系 1.观看小火车的图和过山车的图，你可以看一看一共有多少人吗？ 先看一看是几个几，再列式（一个加法两个乘法） 2.强调什么样的加法才能用乘法表示 生：加数一样的加法才能用乘法表示 小结：求几个一样的数连加的和，可以用乘法计算。 （四）比照加法和乘法，感受乘法的表示简便 3+3+3+3+3+3+3=213x7=21 6+6+6+6+6=306x5=30 9+9+9+9+9+9+9+9=729x8=72 比照加法和乘法，有什么不同，有什么一样？你喜爱用哪种表示？ 生：乘法表示简洁 （五）总结 今日我们游玩了游乐园，你们快乐吗？你都学到了哪些学问？ 学生自由发言。教师总结：

24、通过这节课我们知道了几个一样的加数相加可以用乘法表示。在生活中有许多这样的例子，盼望同学们专心去观看，信任你肯定会成为小小的数学家。 （六）板书 乘法 3+3+3+3+3=153x5=15或5x3=15 【篇5】乘法的初步熟悉教案 教学内容： 人教版试验教材数学教科书二年级上册p46-47页。 教学目标 （一）使学生知道乘法的含义，熟悉到“求几个一样加数的和”用乘法计算比拟简便。 （二）熟悉乘号，会读、写乘法算式。 （三）会口述乘法算式所表示的意思。 （四）培育学生观看比拟的力量。 教学重点和难点： 重点：知道乘法的含义，了解到“求几个一样加数的和”，用乘法计算比拟简便。 难点：乘法算式所表示

25、的意思。 教具和学具： 教具：小红花、正方形、小圆片等实物图。 学具：学具袋中上述实物图。 教学设计过程： （一）复习预备 口算两组题（要求读出算式，说出得数）。 第一组其次组 7833 643555 72614444 1345222222 学生按要求口答后，教师引导学生观看： 提问： 1、这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方？（第一组每道题的加数不一样，其次组的每道题的加数都一样） 2、像其次组这样，加数都一样的加法，我们叫它“求一样加数的和”。 第1题33，一样加数是几，有几个3相加，这就是2个3。 第2题555，一样加数是几，有几个5相加，这就是3个5。 第3题4444，一样加数是

26、几，有几个4相加，由学生说出4个4。 第4题22222，一样加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2。 （二）学习新课 1、启发性谈话 像上面这样求几个一样加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今日要讨论的问题。 2、出例如1摆一摆，算一算 教师边演示边提问： （1）教师是怎样摆的？ （教师先摆2朵，再摆2朵，最终又摆2朵）摆了几个2，（3个2）教师板书：3个2。 （2）要求一共摆了多少朵？用加法算式怎样表示？（依据学生答复，教师板书） 用加法算：2226 （3）你写出的加法算式有什么特点？一样加数是几，几个2连加。 教师表达：像这样求几个一样加数的

27、和，除了用加法计算外，还有一种比拟简便的方法叫做乘法。（板书课题：乘法初步熟悉） 介绍乘号及算式写法和读法： 乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“”。教师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么（像汉语拼音中的X）。 怎样写乘法算式呢？先看一看一样加数是几，一样加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把一样加数的个数3写在乘号的后面，23表示3个2连加，3个2得6，因此算式是236，读作2乘以3等于6。 3、由学生摆正方形 教师指导学生操作： 拿出3个正方形，摆成一竖行，这是1个3；其次竖行再摆3个正方形，这是几个3；第三竖行再摆3个

28、正方形，这是几个3，第四竖行再摆3个正方形，这是几个3？（4个3） 教师启发提问： （1）求4个3是多少。用加法算式怎样表示？（333312） （2）这个加法算式有什么特点？用乘法算式怎样表示？（3412） （3）这个乘法算式表示什么意思，怎样读？ 4、学生独立操作，小组合作学习 教师提出要求： （1）每堆摆4个圆片，摆5堆，这是几个几？ （2）在小组内争论，怎样用加法算式表示，怎样列乘法算式，这个乘法算式表示什么意思，怎样读？ 归纳小结： （1）上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点？ （2）求几个一样加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么法算？ （3）两种方法比拟，哪种简便

29、？同学们想象一下，上面这道题，假如每堆摆4个圆片，摆10堆，100堆，求一共有多少个，假如列加法算式，这个算式肯定很长很长，那么列乘法算式呢？只要410，4100。因此，求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。 （三）稳固反应 1、根本练习 出示复习预备中的两组题，哪组题能改写成乘法算式，怎样改写？说出一样加数是几，有几个几连加。 3332；55553；444444；2222225 2、嬉戏 （1）拍手嬉戏。教师每次拍4下，拍3次。（由学生说出加法算式和乘法算式） （2）拍臂嬉戏。教师每次拍5下，拍4次。（由学生说出加法算式和乘法算式） （3）找朋友（把意思一样的题用线连起来）。 777666

30、 6315 1111199999 9573 (四)归纳总结延长进展 1、请小朋友谈谈这节课给你印象最深的是什么？ 2、最终，请小朋友猜一猜，这里面是怎么放的？ 胃动力及止吐药规格：56 师翻开盒子验证。 3、小柴胡冲剂10克6袋餐巾纸610水彩笔102 猜猜里面是怎么放的？ 你们还能举出这样的例子吗？课后再去找找。 熟悉乘法各局部名称 教学内容： 人教版试验教材数学教科书二年级上册p48页。 教学目的： 熟悉乘法各局部的名称。能用加法和乘法表示同一内容。加强学生对乘法的熟悉。 教学重难点： 能同时用加法和乘法表示同一个内容。 教学过程： 一、复习 昨天我们学习了什么内容？什么状况写可以用乘法来

31、表示呢？你能举个例子吗？ 二、新授 1、教学例2 出示3组气球，每组气球有5个 问：你看到了什么？你能用最简洁的话来表示吗？（3个5） 你能提什么数学问题呢？（一共有多少个气球呢？） 你能用算式表示出来吗？ 学生列式：5+5+515（个） 5315（个） 问：你是怎么想的呢？为什么可以乘法表示呢？ 你们喜爱那种算法？为什么？ 问：同学们你们知道乘法各局部的名字吗？ 板书： 5315 因数乘号因数积 2、教学例3 出例如3的图 问：你看了到了什么？ 你能提什么数学问题呢？ 你能列式计算吗？ 板书： 4+4+4+4+4+4+4+436（个） 4936（个） 问：你喜爱那种写法呢？为什么？ 小结：

32、同学们，今日通过我们的学习，你们发觉了什么规律？ 师生共同总结出：乘法是加法的简便运算。 三、稳固练习： 1、P47，做一做 2、练习九，第5、6、7题。 练习课（乘法的初步熟悉） 教学内容： 人教版试验教材数学教科书二年级上册p4950练习九。 教学目的： 通过练习，加强学生对乘法的熟悉，提高学生的分析力量和解决问题的力量。 教学重难点： 文字题的初步接触。 教学过程： 一、复习 1、请写出下面的算式： 3个54个42个7 3和54和42和7 2、把下面的算式变成乘法算式 3+3+34+4+4+4+4+4+4 5+5+5+5+46+6+6+6+3 3、什么样的加法算式能用乘法表示呢？什么样的加法算式不能用乘法表示呢？ 你能举例说明。 二、练习 1、文字题 3个8相加，和是多少？ 3和8相加，和是多少？ 一个因数是8，另一个因数是3，积是多少？ 问：第一踢和其次题有什么不同呢？ 2、看图提问题 小朋友们在跳绳，每4个同学一组，3组一共有多少个同学呢？ 让学列式计算 板书：4+4+412（人） 4312（人） 问：两种算法有什么不同呢？ 3、小邮递员 少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。