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1、小学数学小课题开题报告范文,开题报告1、老师对课堂教学的起点认识不够高。2、只注重自个的教学环节进展情况，对于学生的行为不关注，或关注不多，3、只关注教学方式方法，对学生学习方式方法的研究不够。4、课堂上老师讲得多、学生练得少，导致课后作业负担过重。二课题研究的价值及意义先学后教的小学数学课堂教学形式，就是要请教师转变以往的教学观念，关注学生的学习目的、关注学生的学习行为。学生是教学资源的重要构成和生成者，学生个体的独立考虑尤为关键，学生的错误或个性见解是重要的动态生成资源，老师要擅长利用动态资源转化为有利的教学资源，要坚信学生的自学能力，给学生充分独立考虑的时间，丰富学生的自学方式方法，提高
2、学生自学的水平。老师作为课堂的组织者，将更多地表如今为学生设计探寻求索沟通的情境，提供共同活动的空间，把学习的主动权如独立考虑，动手拭错，自我纠正等等完全交给孩子，让学生学会合作，学会从别人智慧中获得启迪。每个学生在合作探究的气氛中思维得到碰撞，情感得到沟通。教学评价也不仅仅仅是老师的事，学生与学生之间、小组与小组之间也进行适当的评价，让评价的方式愈加灵敏、多样。总之，我们要让学生主体作用和老师的主导作用都得到充分的发挥，使课堂教学发生根本的变化；老师由知识的教授变为学生学习的组织者、引导者，课堂教学的经过由教授知识的经过变为学生自个探寻求索、获取的经过、研究信息、增长知识、构成才能的经过，师
3、生经历的将是真实高效的学习经过，这样的经过是培养学生创新意识和实践能力的经过，也是全面提高学生素质，为学生终身发展打基础必不可少的经过。二、课题研究的现在状况及理论根据一课题研究的现在状况众所周知，先学后教，当堂训练是洋思中学提出的一种课堂教学形式，它解决了新课改背景下的5大难题，使得整个课堂教学和谐而高效。但是，这种形式是不是有他的局限性，是不是任何教学内容都能够通过自学获得，是不是所有孩子都能够自学？我们还必须在实践中进行论证。总之，以为不可盲目模拟，在实际教学中，要分析自个的情况和自个的学生，自个的学校，自个的学生的家庭环境情况，寻找，探究合适于自个的教学形式。二课题研究的理论根据先学后
4、教的理念根据：1、教学工作必须遵循实践第一、实践-认识-再实践-再认识的认知规律。唯物辩证法以为，内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化的条件，外因只要通过内因才起作用。提高教学质量，学生的学是内因，老师的教是外因。归根到底，老师的教只要提高学生的学才起作用。先学后教很好地摆正了内因和外因的关系，强调内因-学生的学是第一位的，是根本，外因-老师的教是第二位的，是为了使内因起作用的条件。2、先学后教是迁移规律和近期发展区理论的运用。全国着名教育专家邱学华先生讲：所谓迁移,是已经学得东西在新情境中的应用，也就是已有的经历体验对新课题学习的影响。合作探究的理念根据：新的数学课程标准指出：1、有效的
5、数学学习活动不能单纯地依靠模拟与记忆，动手实践、自主探寻求索与合作沟通是学生学习数学的重要方式。2、老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探寻求索和合作沟通的经过中真正理解和把握基本的数学知识与技能、数学思想和方式方法，获得广泛的数学活动经历体验。学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。三、核心理念的界定本课题所讲的先学后教主要是指从根本上改变传统教育重老师教轻学生学的做法，突出学生的主体地位，让学生去自学、去尝试、去探究、去发现、去解决，然后老师根据学生的自学情况进行点拨引导，使学生主动学习，学会学习，培养学生自主学习能力。本课题所
6、讲的合作探究是在老师的指导下，以分组为前提形式，以合作、探究为基本方式方法的一种教学活动。在合作探究中，把学习的主动权交给学生，提供应学生更多的展示属于他们自个的思维方式和解题策略的时机，提供应学生更多的解释和评价他们自个的思维结果的权利。培养学生主动探究，团结协作，勇于创新的精神，充分发挥学生的学体作用四、课题研究的目的和主要内容一课题研究的目的进一步转变教育观念，坚定每一个学生都能教好的信念，树立一切从学生实际出发的教育理念，改革课堂构造，构建起先学后教，合作探究小学数学课堂形式。借助课堂良好气氛的创设，通过学生学习方式的转变和老师教学方式的变革，努力提高课堂教学的效率，减轻学生的负担，并
7、培养学生自主-合作-探究的能力，让学生做学习的主人，挖掘学生的潜能，有效激发学生的学习动机和学习兴趣，鼓励学生自主、主动、积极地学习。二课题研究的主要内容1、探寻求索先学后教，合作探究小学数学课堂形式。2、培养学生小组自主合作探究的学习方式。使学生成为学习的主动者，实现自主学习、合作学习与探究性学习的三合一。最大限度地提高学生的实践能力与创新能力。3、转变老师观念。让老师改变原先的拥有知识的权威者的形象，而侧重于对学习经过的组织、引导并对自个的教学实践进行反思、研究，以获得更好的教育教学效果。五、课题研究的方式方法和施行一课题研究的方式方法1、行动研究法：每周课题组成员开展实践教学，进行课堂形
8、式的改革尝试。2、经历体验总结法：根据实践教学进行跟踪评课沟通、总结3、对照实验法：即在平行年级中设置实验班和对照班，在实验班和对照班分别采取不同的教育教学方式方法，以观察实验的效果。二课题研究的施行1、酝酿启动阶段2、实践研究阶段研究目的：构建先学后教、合作探究-数学新授课、练习课、温习课课堂教学形式研究内容：课题组明确分工，拟订子课题，老师制定各自的研究方案，确定各阶段的研究目的和研究内容。分组进行方案施行。研究方式方法：行动研究法、问卷调查法、环境熏陶法、个案研究法研究成果：3、总结推广阶段研究目的：先学后教、合作探究课堂教学形式构成。研究内容：完成课题的研究报告和工作报告，成果结集，接
9、受课题鉴定组的评估鉴定。研究方式方法：经历体验总结法研究成果：六、可行性分析一课题主持人的情况本课题研究的前期，主持人带领课题组成员学习了众多有关先学后教，合作探究的理论文献，并进行了大量的调查工作，了解了此课题兄弟校同仁的类似研究，便于本课题更好的开展下去，获得良好的效果。本课题研究定于每周五进行课题组活动，需要配备的硬件、软件及经费等，校长将全力支持，确保课题顺利开展，无任何后顾之忧。学校图书馆有藏书近万余册，可供相关资料的查阅。三课题组成员情况简介课题组成员有区优秀青年老师、市区教学骨干，有个人课题获奖者，擅于教学实践与课题研究。四时间保证为使课题研究真正落到实处，获得实效，定期开课题研究与施行会议，及时沟通经历体验。五经费保证课题研究经费由学校课题研究专项经费单列开支，充分保证课题研究所需要的经费。