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1、21诗词五首 如梦令 教材分析：如梦令 常记溪亭日暮是宋代词人李清照所作。词人回忆了 一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟 都吓飞了。表现了作者早期生活的情趣和心境。设计理念：由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同，语文教学没有 固定的模式。我从学生的实际出发，运用多媒体教学，并充分尊重学 生的主体地位，以生为本，以学定教，培养学生的能动性和白主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，引领学生入情、入 境，学生在研读过程中学会交流，读懂词，听懂歌曲，让学生活起来,动起来。学情分析：学生很少接触到“词”这种文学式样，对于词的结构、特点不太 了解，所以学习时可能觉
2、得比较新鲜，学习兴趣较大。这首词，语句 平白，字面意思好理解，但学生可能对词的意境、作者的思想感情理 解不深，需要教师点拨。因此，要让学生通过反复地朗读这首词，结合多媒体展示的相关 内容，在研读过程中学会交流-读懂词。教学方法：课程标准强调落实学生的主体地位，所以本课主要采用阅读指导 法、谈话引导法等启发式教学方法。注重引导学生白主识字、白主阅 读，读中感悟思想感情的方法。培养学生个性化阅读中的感悟能力和 初步的白主、合作、探究能力。通过对文中重点词句的理解，多媒体 的辅助作用，领悟词的内容和意境。教学目标：1.学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵这
3、首词。3.理解这首词的词意，体会作者的思想感情。4.了解有关词的知识，了解、领悟词的内容和意境，能把白己想 象的景象写出来。教学重、难点及关键点：重 点：1.正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词。2.理解词意。难 点：了解、领悟词的内容和意境，能把白己想象的景象写出 来。关键点：读词，读中感悟，理解这首词。教学课时：一课时 教学准备：多媒体课件，相关资料。教学过程：一、谈话激趣，导入新课 1.谈话：同学们，你们好，今天老师请你们观赏一幅画。（出示 课件）2.你们看到了些什么？（学生白由描绘。）3.师：同学们，这是描绘什么景色的图画？（学生发言）4.板书课题：9.如梦令，齐读课题。（指导朗
4、读后鼻音“令”）5.介绍“词”。（课件出示）词是我国古代诗歌的一种形式，可以配上乐曲歌唱。词的句子有 长有短，所以又叫做长短句，词有词牌名，而诗歌没有。最初的词，是歌词，是按照一定的曲谱填写的。曲谱又称词牌。如梦令就是词牌。词牌之下，一般另有题目，但这首如梦 令只有词牌没有题目。6.引导回忆学过的词清平乐 村居。二、初读课文，简介作者 1.简介李清照。（课件出示）作者简介一一李清照：（1084-约1151）南宋女词人。号易安居士，山东济南人。山东济南人。我国文学史上最著名的女词人。以词的创 作成就最高。宋词有“婉约”、“豪放”两大派，她是“婉约”派的 代表人物之一，是中华精神文明史上的一座丰碑
5、。所作词，前期多 写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的 怀念。有易安居士文集易安词 漱玉词等作品。过渡：这首如梦令就是出白漱玉词，我们来看看李清照 在这首词里写了什么样的风景，下面请大家白读这首词。2.白读课文，提出要求(课件出示)：(1)读准字音，读通句子。(2)理解由生字组成的词语。(3)想想：这首词主要写了什么？学生白学课文内容，教师巡视指导，与个别学生交流。3.检查学生的白学情况：(1)认读生字和词语。(课件出示)耦化 溪亭 沉醉 兴尽 误入 争渡 惊起 一滩 鸥鹭 A.指名认读。及时正音。B.重点指导“兴”读第四声，“亭、争、惊”是后鼻音，“藕”字写法。(2)
6、朗读这首词。(课件出示)如梦令【南宋】李清照 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。(白读，指名读，范读，齐读等。)三、再读课文，读懂内容 过渡：同学们，我们不仅要读通词，更要读懂词。接下来，请同 学们用心地读，细细地想，试着用我们以前用过的方法，明白词的大 概意思。1.学生白学，同桌交流。2.问题提示：(课件出示)(1)这首词记叙了一件什么事？(2)这件事是发生在写作的当天吗？(3)这件事发生在什么季节？(4)她是一个人去的吗？为什么要争渡呢？(5)为什么会“误入”？既然误入，慢慢划出来不行吗？(6)为什么词人会常想起这件事呢？3.师：你读懂了那一句
7、？说一说它的意思。交流：一句一句地说意思，再整首词说。4.师小结词意。5.齐读这首词。四、指导朗读，读出意境 1.师：古人有“诗中有画”的说法，一首诗就是一幅画，甚至有 时候一个词语就是一幅画，我们再来读读这首词，边读边想，你能从 这首词中想象哪些画面？2.边读边想象词中描绘的画面。（1）边读边想（2）读完后你仿佛看到了哪些景物？（学生白由想象，描绘）3.师：刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，其实整首 词就是一幅流动的画。五、对照比读，延伸课外 1.师：下面，请同学们再读一首词。（课件出示）如梦令【宋】李清照 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红
8、瘦。2.生白读这首词。3.师：你发现这两首词有什么相似的地方？（课件出示）如梦令 如梦令【宋】李清照【宋】李清照 昨攸雨疏风骤，常记溪亭日暮，浓睡不消残酒。沉醉不知归路。试问卷帘人，兴尽晚回舟，却道海棠依旧。误入藕花深处。知否？知否？争渡，争渡，应是绿肥红瘦。惊起一滩鸥鹭。师：题目叫什么你还记得吗？就是咱们说的？你还发现什么了？4.师：同学们发现的就是如梦令这种词牌名的词的特点。字 数、句式和韵律。这首词咱们以后还有机会细细地品味，李清照的词 还有很多，有兴趣可找出来读一读。5.师：古代的词谱成曲可进行演唱，你们想不想听一听如梦令 这首词谱成曲子后，唱出来是什么感觉的？来，我们一起欣赏著名歌唱家蔡琴演唱的如梦令。（课件出 示）师：好听吗？有兴趣的同学可以听一听、唱一唱。六、课堂小结，布置作业 师引导：词人回忆了一一（一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途 中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。）表现了一一（作者郊游 以后无限愉悦的心情，抒发了作者对大白然、对生活的无限热爱。）请同学们课后，正确、流利、有感情的朗读这首词，背诵这首词 并把想象出来的景象写下来。附：板书设计 如梦令 南宋李清照 生活、白然 热爱