《三年级上册语文部编版17《古诗三首》（教案）1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册语文部编版17《古诗三首》（教案）1.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、三上?古诗三首?教学设计教学目的1 .认识“亦、宜等五个生字，会写“断”等13个生字。2 .能正确流利有感情的朗读古诗并背诵。3 .能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中画面的风光。4 .抓住“望”断 回出和“来等关键字，体会诗中的意境。教学重点结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中画面。教学难点抓住关键字想象画面体会诗中的意境。教学过程(第一课时)一、单元导入，走进古诗。1 .同学们，我们的祖国地大物博、物产丰富、风景优美，就像我们这个单元主题所表达的 那样。2 .唐代诗人李白一生，四处遨游，游览了祖国无数的名山大川，写下了许多诗歌。(简介李 白)这节课，让我们跟随他一起去一一?望天门山
2、？3 .板书课题:望天门山，生齐读。(1 )注意读望”字，要读重一些，来，我们来齐读课题。(2)诗题“望”是什么意思?往远处看你能根据天门山这三个字猜测一下天门山的样子 吗？(3)解读“天门山”。师:在今天的安徽省两山隔江相对，像天然的门户。(4 )小结：看来借助注释可以很好地帮我们理解古诗。过渡:李白“望到了什么?“天门山又是怎样的一座山呢?让我们随着李白去“望天门山， 一起去欣赏天山门的美景吧。设计意图本单元以“祖国山河为主题。通过单元导入，激起学生对祖国山河的热爱，走进古诗的兴 趣。二、读通诗句，感受古韵。1.自由读?望天门山？，要求:读通准字音，读通诗句。A生自由读，师相机正音。同学们
3、读得津津有味，教师听着也是种享受呢。谁来读？3.指名读，师点评。这首诗应该怎么读才朗朗上口，有情有味呢？请按照教师划分的节奏试着读一读。课件相机 呈现2/2/3的节奏划分。3.按节奏划分再读。(1)你们读得真好，诗歌之美，首先来自它的韵律美，是有节奏的，它的节奏左右着诗的 情味。(2)生读(个读、组读、全班读)。设计意图学习古诗，首先必须会读。朗读先于义理，需要放声读。熟读成诵，是习得古诗之道，是培 养、呵护民族精神之道。三.借助注释读，抓关键字想象画面。师:都说诗是一幅画，一首诗就是一幅画，假如说?望天门山？是一幅画，那这幅画里都有什 么景物呢？请同学们轻声读一读，边读边圈画出诗中写景物的词
4、语。师:结合注释，我们理解到“天门、青山”都是指天门山”。“楚江碧水都是指长江。咱们i起读描写景物的词，这些词让你想到哪些颜色呢？青、碧绿）对呀，五颜六色。它 不就成了一幅绚丽多彩的山水画了吗。这是景物描写。（-）抓关键词想象画面。师:接下来，让我们跟着李白一起乘着孤帆去感受天门山的美吧，首先他看到的是：卜课件： 天门山断楚江开。）这句诗，哪个字写出了天门山的气势？（二）聚焦断”开想象画面。1、根据“断”的构字特点，想象画面。师讲解:你在看这个“断”字，古人在造字的时候，左边表示丝线，右边表示刀斧，用这个 刀斧把这个丝线一段一段的把它砍断，那么在这?楚江的水就像这把利斧一样，把天门山从 中间一
5、劈为二。2.书写“断”字。师指导：书写生字之前，我们要：一看构造，二看部首，三看关键笔画。范写生书写反应点评师:大家太能干了，不仅能记住了断字，还能把它写得这么漂亮！3、师:天门山被江水的气势给冲断了，就像刀子、像斧子的波涛给冲断了。此刻你们想用哪 个词来形容江水的这种气势？预设:波涛汹涌、汹涌澎湃、风号浪吼师：波涛汹涌的长江居然把天门山给劈开，如今把这两个字放进诗中读一读，你仿佛看到 了怎样的画面？课件出示：我仿佛看到：（高大）的天门山被（波涛汹涌）的长江水从中间劈开了，一分为二。过渡：一个“断”字，一个开”字，表达了大自然的鬼斧神工，李白还看到了楚江的什么 气势？请用诗句来答复。三）出示：
6、碧水东流至此回。1 .理解“回”。我们一起来看这个“回”字，这个回”字很有意思，是个象形字，本身就有旋转的漩涡, 教师这里有“阿I”字的两种解释。诗句中的“回I字是哪一种意思，谁来说？并说说你的理 由.理解“至此回的原因。滚滚东流的江水撞到山壁时，在这里翻滚咆哮，盘旋彷徨。气势宏伟的天门山把浩荡的长江 水调转方向。2 .说说读第2句诗时你脑海里的画面（意思）。师：你说得真好！水冲山开，山阻水回，就形成了这样壮观的风光，我们合起来读一读！注 意读的时候，语调要上扬。（再读，读出韵味）.小结：刚刚我们通过断”开“至此回”抓重点字词、想象画面，我们可以感受到天 门山的宏伟和长江的奔腾不息。设计意图圈
7、画诗中景物，是为了知道全诗描写了哪些景物，整体感知古诗的内容，为理解诗意做好铺 垫。抓“断”开“至此回想画面，是因为从这些字词中，我们能感受到天门山的雄峙 和长江水的奔腾不息；同时也是浸透古诗学习的方法一一借助注释读，抓关键字词想画面。 四、品词入境，感悟诗情。1.品“出”“来，想象画面。师:你看，李白披着霞光，乘着一叶小舟顺流而下的时候，他乂看到了怎样的一幅景象？ 出示:两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（生答）师：“两岸青山怎样相对“出”的？师点拔乂借助生活经历）每当我坐车或骑车的时候，感觉前方的景物是朝我飞奔而来的。诗里 说两岸青山相对出，说明李白乘坐的小船速度非常快离天门山越来越近了，所
8、以感觉两座山 同时出如今眼前。这两座山就像迎接客人的到来一样。播放动画课件此时此刻，你又看到了怎样的画面？诗意：两岸的青山互相对立着，一只小船沐浴着阳光从远处漂来。师：青山山迎，帆来日出，李白陶醉在山中。我们再读一读（换种表达方式）小结:是呀，舟行碧波上，两岸青山相对，一个“出一个“来”字，让本来静立不动的山 活起来了，因此李白情不自禁吟起来：课件出示整首诗。李白才华横溢，对祖国充满抱负的才子，在25岁的时候，他分开家乡四川，沿长江远游。 他来到天门山，看到高大险峻的山和翻滚盘旋的水，他不禁冲动万分，有感而发，写下了？ 望天门山?这首诗，他借山水之景，抒发自己的情感。设计意图“两岸青山相对出”
9、的“出，学生不易理解，联络生活实际来理解。它能帮助学生体会到： 一个“出”字化静为动，逼真地表现了行舟过程中天门山特有的姿态，而且蕴含了诗人的喜 悦之情。五：总结引领.刚刚我们通过查看注释、抓重点词以及联络生活实际等方法，感受诗句所描绘的画面。1 .拓展：？望天门山？，李白以“望统领，描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流而去的 雄奇风光，同样是“望，刘禹锡看到的洞庭湖是怎样的？出示（两首诗）考虑：1 .自学?望洞庭?，圈画刘禹锡看到的风光。2 .尝试说说“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”所描绘的画面。3 .总结：古诗是我国文化宝库里的瑰宝，而李白只是其中的一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的
10、诗也很有名，千古流传，等着我们去欣赏、去品味。设计意图两首诗都是围绕一个望字展开，描绘了祖国的大好山河。让学生通过运用前面习到的学习方 法展开想象理解诗境。进而激发学生学习古诗的兴趣.教学过程（第二课时）（一）复习导入，回忆方法。1 .同学们，上节课我们学习了？望天门山？?望洞庭？，大家还记得我们的学习方法吗？（1）借助注释。（2）重点字词。（3）想象画面。（4）联络生活实际。2 .这节课，我们继续用上这些方法学习？饮湖上初晴后雨？。3 .板书课题，请同学们齐读课题。4 .从课题中你知道了什么？（二）自主读诗，领会诗意。1 .请同学们翻开书，自由地读读这首诗。要求读准字音，读通诗句。2 .出示
11、生字卡片，生自主交流识记生字“亦、妆”。3 .同桌互读。4 .师检测读书情况并评价。5 .请学生试着用以前读诗的方法自由读出诗的韵味。6 .古人读诗，摇头晃脑，非常有韵味，一起来读出诗的节奏美。7 .咱们以前学过很多古诗，相信你们已经掌握了很多理解诗意思的方法。请介绍一下。（借 助注释、查阅资料、查字典、问同学等）.学习小组合作，用以前学习古诗的方法弄懂诗句的意思。师随机点拨。（三）品读诗句。1 .感受晴天西湖的秀美。（1）诗中哪一句写出了晴天西湖的美景？（2）读诗想象画面：水光激谶是什么样子的？生说画面。（3）引导生用别的词来表现。（波光粼粼、银光闪闪等）（4）夏日，假如你和诗人来到西湖荡舟
12、玩耍，除了看到波光粼粼的湖面，还会看到什么？（5）看到这么美的湖光山色，你想怎么夸晴天的西湖？诗中用了哪个字概括？板书：晴、 好。（6）假设你此时泛舟湖I-.,你的心情怎样？想象画面把这种感觉带进诗里读出来。2 .感受雨中西湖的神奇。过渡：正当诗人被西湖晴天的美景深深吸引的时候，这时下起了蒙蒙细雨，哪句描写了雨天 的风光卜课件出示山色空蒙雨亦奇）（1）生理解“亦、奇的意思。板书：雨、奇。（2）理解“空蒙。西湖的群山在云雾迷茫时，又会是怎样？让我们来欣赏一下。（3）生用完好的句子谈画面。14）师引读诗句。因为有雨，西湖的柳枝更柔美了，诗人不禁吟诵：生接读。因为有雨，西湖的小花更鲜艳了，诗人不禁赞
13、叹：生接读。因为有雨，西湖的小草更娇嫩了，诗人不禁感慨：生接读。小结：西湖晴天的风光恰恰好，雨天的风光也很奇特。如此美景难怪诗人心情大好。男生阳 光、开朗读晴天的诗句，女生柔情似水读雨天的诗句。（四）揣摩语言，感悟诗情。1 .诗人把西湖比作什么？请齐读后两句。2 .介绍西子。西子即西施，是春秋时代越国著名的美女。所以今天很多人把西湖又叫做西子 湖或西子姑娘。3 .淡妆指的西湖什么时候的风光，那浓抹又是什么时候？淡妆或浓抹合适西子姑娘吗？书上 用了一个什么词？总相宜是什么意思？4 .一个美妙而贴切的比喻，写出了西湖的神韵，西施无论略施粉黛还是浓妆艳抹都是那么楚 楚动人,西湖无论是晴天还是雨天，无论春天还是秋天都如此神齐美丽,所以诗人如此感慨， 生接。（五）诵读古诗，升华感情。1 .让我们和苏轼起坐在船上，快乐的感受着这如诗如画的美景吧，齐读古诗。2 .同学们，读诗就是和诗人一起体验，一块创作，让我们和苏轼一样带着醉意，读。3 .熟读成诵。赞美西湖的诗句不胜枚局，但是苏轼对西湖的赞美是无人能比的，让我们把着 千古名句永远记在心间吧。请同学们齐背古诗。（六）课堂小结同学们，通过三首古诗的学习，我们领略了祖国壮美的山河，也掌握了一些学习古诗的方法, 课后同学们可以运用这些方法多读古诗，在描写祖国山河的古诗中感受祖国之美。