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1、部编版三年级语文上册17古诗三首 语文 学科 三 年级 上 册教学设计 教学内容 17.古诗三首 课型 阅读 主备 费海燕 教材、学情分析 古诗三首一课由望天门山饮湖上初晴雨后望洞庭三首诗组成，描绘的都是祖国山河的美妙，赞美大自然的奇妙壮美。望天门山这首诗都描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情。头两句描写山川气概。第三、四句写行船的感受。诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的奇妙壮美，表达了乐观豪迈的情感。 望洞庭这首诗是唐代诗人刘禹锡转任途中经过洞庭湖时所作。全景由面到点，点面结合。从月夜遥望角度进行视察，通过丰富的想象和形象的比方，描写了秋天月夜的洞庭美景，抒发了作者酷爱大自然
2、的思想感情。望天门山重在抒情，融情于景，诗中有画。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，观赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习实力不是很好，而且“观赏意境“的训练在很多老师的教学中也经常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。望天门山是古诗三首这课中的第一首诗，学习方法的指导非常必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培育实力，又为本课其次首诗的教学打下基础。教学目标
3、 1.相识“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，读准多音字“抹、磨”。2. 正确、有感情地朗读、背诵三首古诗。默写望天门山。 3.抓住关键词体会诗词的内容，能用自己的话说说诗句的意思，想象诗中描绘的景色。 4.学习理解古诗的方法。 教学重点 学习理解诗句的方法，有感情地朗读和背诵古诗。 教学难点 体会诗歌的意境及诗人的情思。 课前打算 课件及相关素材、搜集已学山水诗等。 教学过程 设计调整 第一课时 一、谈话导入，关注要素 同学们，我们宏大的祖国幅员宽阔，无论你走到哪里，都能观赏到漂亮的景色。今日起，我们要进入第六单元的学习，本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”，
4、“习作的时候，试着围绕一个意思写”。 我们先翻到书目，看看本单元共有哪几篇课文？都和什么有关。（课文都和祖国的壮美河山有关。齐读人文导语：祖国，我爱你。我爱你每一寸的土地，我爱你壮丽的山河。今日这节课，我们走进古诗中的壮美山河。二、通读诗题，理解题意 1.出示三首古诗诗题：望天门山 饮湖上初晴后雨 望洞庭 2.读好题目，联系注释说说这三首诗分别写的是哪些壮美山河，分别在哪里。天门山：今安徽省东梁山和西梁山的合称。“望”是什么意思呢？（向远处看。）之前学过望庐山瀑布的“望”是一个意思。 西湖：从哪里看出来的？“饮湖上”的“湖”就是西湖。就是在西湖的船上饮酒。当时天气怎么样？ 洞庭：即洞庭湖，位于
5、今湖南省北部。 3. 小结：借助注释学习古诗是一种好的学习方法呢！ 三、初读古诗，整体感知 1.公元726年，唐代大诗人李白经过天门山，(展示图片)望见这一幕，写下了这首千古七言绝句望天门山。2.自由读诗，做到读准字音，读通诗句。3.师范读。同桌互读，指名读。4.指导读出节奏，并且声断气连。 四、精读古诗，进入诗境 1.有人说：一首诗就是一幅画。假如说望天门山就是一幅画，那画里都画了些什么景物呢？再去读读，边读边圈出诗中写景物的词语。 2.全班沟通：“天门、楚江、碧波、青山、孤帆、日” 。 3.咱们一起读读这些景物词。这些词让你想到了哪些颜色？ 4.寥寥数词，让我们看到了天门山的美。李白作为诗
6、仙的宏大之处还在于能让这些景物在我们的眼前动起来呢！你能从诗中的哪些字或词感受到景物在动呢？请你默读古诗，用“”画出关键字词。 全班沟通 ：“中断”“开”“东流”“回”“出”“来” 5.这些动词让这幅画活起来了！请带上自己的理解一起再来读读这首诗。 利用字理识字理解“断” 相机板书：天门 中断 楚江 开 那这把锐利的斧头是什么？（楚江） 抓住“断”“开”让学生感受浩荡江水的威力。（抽生读、男女生分组读、齐读） 6.楚江水虽然波涛汹涌，似乎将天门山劈成两半，可天门山也不甘示弱。哪句诗体现出来了 出示诗句：“碧波东流至此回”。 哪个字最能体现山的险峻不行侵扰？ 师：通过，我找到了“回”的三种说明，
7、你认为古诗中应当是哪一种说明？ 利用简笔画帮助学生理解“回”字就是回旋，变更方向。 长江水是浩荡的，但天门山硬生生地让浩荡的长江水变更了方向，这天门山给你什么感觉？ （秀丽雄奇） 7.指导朗读。这就是“中断”“开”“回”的魅力，让天门山和楚江水有了生命和气概，师生合作朗读，生读前四个字，师读后三字。 8.豪情万丈的诗人乘着小船越走越近，这时，他看到（两岸青山相对出，孤帆一片日边来）。 （板书：青山 出） 9.什么叫“相对”？假如这是一条楚江，（指中间巷道，手势动作）这是岸边的一座青山，与这座青山相对的是哪座？（生指相对坐的学生） 两座山原来是静止的，可李白为什么感觉它们会相对着走出来呢？李白在
8、哪儿？（船上）利用学生已有的生活阅历，比如乘车坐船时候，两旁的景物现象帮助理解“相对出”。 青山两两相对着出来，好像正张开双臂迎接李白呢！读两岸青山相对出。有青山的热忱相接，你瞧孤帆一片日边来。 （板书：孤帆 来） 孤孤寂单的一只小船从太阳边而来，渐行渐近，渐行渐近咱们再来读读。师：这一“出”一“来”，画面动起来了。看,青山张开了热忱的双臂，孤帆直奔自己而来，此时李白的心情是怎样的？（预设生：激烈 愉悦） 10.假如说李白是远方的客人，那么，青山就是当地的主子。激烈的李白可能会对迎接他的天门山说什么呢？ 预设：啊，天门山，我最终见到了你的姿态！天门山，你真美啊！天门山，我的好挚友，感谢你的迎接
9、！天门山，你真是我的知己。 这青山，这白帆，在李白眼中，是多么好客啊！齐读。 11.指导朗读。同学们，青山立在两岸，日边有一孤帆，假如在一般人看来，这就是一处美景罢了，为什么李白却激烈万分呢？我们一起来了解一下。（PPT：李白年轻时才华横溢，志向远大。为了早日实现志向，25岁的时候，他离开家乡四川，沿长江远游。他来到天门山，看到眼前宏伟险峻的山、翻滚回旋的水，想到自己的志向很快就会实现，不禁激烈万分。） 生齐读古诗。 高高的山，汹涌澎湃的水正如李白远大的志向，广袤的胸怀！再读。 配乐读。 12.观赏古诗新唱。 13.选择自己喜爱的方式把古诗背给同桌听。 五、领悟写法，拓展延长 在李白眼里，山山
10、水水都有着蓬勃的生命力，就像他自己的生命一样。他将自己的感情寄寓在这山水景物中，借着山水景物抒发自己对天门山的酷爱，（板书：酷爱）这叫“借景抒情”。 李白在许多诗中都运用了这样的写法，比如：两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。李白早发白帝城 ；相看两不厌，只有敬亭山。李白独坐敬亭山 我们在今后的的写作中也可以运用这种方法。 六、 指导书写，作业布置。 1.出示生字：断 楚 至 孤 帆 2.指导书写。“断”的笔顺，“楚”利用熟字“蛋”。 3.师作示范布置学生回家默写望天门山。 4.作画配诗，制作“我的山水诗画册”。 其次课时 一、 看图背诗，导入课题 1.看图背诗，激趣温习。 接天(莲叶)无穷碧，映
11、日(荷花)别样红。碧玉妆成一(树)高，万条垂下绿丝绦。(小荷)才露尖尖角，早有(蜻蜓)立上头。日出江(花)红胜火，春来江(水)绿如蓝。 2.揭题饮湖上初晴后雨。 二、学吟古诗，想象画面 1.初解诗题。 （1）理解诗题。天气初晴后雨；地点西湖舟中；事务饮酒赏景。指名连起来完整地说一说题目的意思。 （2）“饮”联系字理理解。“饮湖上”与“湖上饮”的比较。 （3）书写生字“饮”、“初”。引导发觉：都是左右结构，而且都是左窄右宽。 找关键笔画：撇画的穿插。师范写。生练写，互动点评。 2.朗读古诗，读顺读出节奏。 （1）读准生字。（亦、宜、抹） （2）西子（z），听简介，了解为什么称西施为西子。（西子，
12、即西施，春秋时期越国的美女。当时吴国和越国发生斗争，她16岁就告辞家人，被送到吴国皇宫。在她的帮助下，越国灭掉了吴国。西施在完成自己的使命后自缢于皇宫。这样一个心有家国大义的女子，后人尊称她为“西子”。） （3）读对停顿。（水光/潋滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/适宜。） （4）师生对读，读出“韵”味。（“奇、“宜”押韵） 三、学吟古诗，想象画面 1.学吟第一、二句诗，感悟西湖之美。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 （1）听吟诵想象画面。 你似乎看到了怎样的画面？ （2）沟通中初解内容。 （3）紧扣“潋滟”想象晴湖的美妙。 a.结合“潋滟”部件理解意思
13、； b.它让你想到了哪些词？ 波光粼粼 c.晴天的西湖还有许多美景，赏图趣填诗句。 (杨柳依依)晴方好 ( 映日荷花 )晴方好 ( 日出江花)晴方好 d.理解“方好”。课件出示字典中“方”的说明进行选择。 A. 正直 B. 正，恰好 C. 一种形态 e.晴天的西湖，碧波荡漾，波光粼粼，风景宜人，让人不由得发出赞美（生：水光潋滟晴方好） （4）紧扣“空蒙”想象雨湖的奇异。 a.结合注释理解“空蒙”的意思。 什么把山遮住了？这样的 景色很奇妙。b.读中想象，说说雨中西湖的画面。 （5）学吟。（标平仄，手势帮助，老师示范指导） 2.学吟第三、四句诗，感悟比方之妙。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。 （
14、1）初解诗意。把西湖比作西子。 （2）补充材料。（西施的“沉鱼”之美。） （3）理解西施的“淡妆浓抹”。 （4）品尝西湖的“淡妆浓抹”。 （5）学吟。（标平仄，试吟，个别指导。） （6）西子湖的由来：拿“西子”比“西湖”，不仅是因为西施灵秀漂亮，还因为西施和西湖同属于越地，都有一个“西”字。苏轼这妙手偶得的比方，博得了后人的称道，西湖就多了一个很美的别称西子湖。 四、拓读古诗，情境积累 1.简介苏轼：苏轼对西湖有着特别的情感，他曾经两次在杭州任职，相当于现在的杭州市市长。期间，他带领当地人民疏导了西湖，并筑堤防洪，这条修筑好的堤坝就成了闻名的“苏堤”。同时他为了爱护西湖还建立了闻名的“三潭印月
15、”。他写了好多关于西湖景物的古诗，六月二十七日望湖楼醉书就是其中一首。 2.同类拓读。 六月二十七日望湖楼醉书 苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。晓出净慈寺送林子方 杨万里 终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。忆江南 唐 白居易 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。能不忆江南？ 4. 设置语境，运用积累。（课件出示一组西湖的照片）在春天的西湖边闲逛，当你看到阳光洒落湖面，你吟诵诗句：“ ”；假如下起了蒙蒙细雨，你会吟诵：“ ”； 一年四季，无论晴雨，西湖风光总是那么漂亮宜人，你会不由自主地吟诵：“ ， ”。 4
16、.体验诗情。无论是西湖的水，还是西湖的山；无论是晴，还是雨，在苏轼眼里都是美妙奇异的。就如他对生活的看法，顺坦也好，挫折也罢，他都很潇洒，主动乐观地面对，让他自己的生活过的有“趣”。让我们跟随老师的节拍，吟诵此诗，感受苏轼的豁达、潇洒之胸怀。 五、书写古诗，感受文化 1.观赏饮湖上初晴后雨不同字体的书法作品。 好诗吟之书之，不少文人墨客都用不同的字体书写此诗 我们也来书写这首诗吧！先看这两个生字 2.书写生字。（课件出示“饮”、“初”） 引导发觉：都是左右结构，而且都是左窄右宽。 找关键笔画：撇画的穿插。师范写。 生练写，互动点评。 3.抄写古诗。要求：书写正确、工整，学有余力的学生也可尝试默
17、写。看着这样美丽的方块字，实在是一种美的享受！让我们用最工整的楷体抄写整首诗吧！ 4.展示作品。 六、布置作业，拓展阅读 1.课后自己读懂 六月二十七日望湖楼醉书晓出净慈寺送林子方忆江南。2.完成补充习题。 第三课时 一、导入揭题 1.波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、朦朦胧胧、安静和谐 2.读了这组词语你想到了什么？ 3.出示洞庭湖美景图 4.洞庭湖是我国其次大淡水湖，自古就有“八百里洞庭”的称呼。洞庭湖风光秀美，湖中有漂亮的君山，周边还有许多风景，其中最闻名的就是岳阳楼，站在岳阳楼上便可俯瞰洞庭湖。从古至今有多数文人墨客被它吸引， 写下了很多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前， 唐
18、朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖旁边，看到了这样一幅美景，写下了一首千古传颂的佳作。 二、读准古诗，整体感知 1.自读全诗，明确要求。读准字音，读通诗句,读出韵味。 2.指名朗读，师生评议。（字正腔圆、声音嘹亮、韵味十足）正音：潭tn 、螺lu、抹mo、磨m 读准多音字抹、磨，分别组词，记在书上。 3.同桌互读（请你也像老师刚刚那样评价你的同桌）。 4.划分节奏、吟诵。（平长仄短入声促） 三、理解古诗，美读古诗 刘禹锡写这首诗时正值被贬官，途经洞庭湖看到这漂亮的景色，全部的忧愁忽然烟消云散，是怎样的景色能让诗人忘忧呢？我们来一探原委。 1. 再读，边读边用铅笔圈出诗中描写的景物。（湖光、秋月、山
19、、水） 2.说说读懂了哪些字或那些词，来说一说。激励学生自主解决字、词，沟通诗句的意思。 四、想象画面，感悟诗境 （一）湖光秋月两相和。 1.学生齐读，思索：从这句诗中读出了什么？ （1）读出时间：秋天的夜晚。 （2）读出了当时作者眼前见到的景物，圈出来：洞庭湖水澄澈透亮，与天上明月清光交相辉映，显得非常安静、和谐。 （3）读出了“两相和”中的“两”是指：湖光和秋月。“和”是指水月澄洁，一片安静的氛围，一派和谐的美。 2.相互沟通用自己的话说说这句诗的意思：秋夜，洞庭湖水澄澈透亮，与明月的清光交相辉映，显得非常安静、和谐。 3.学生朗读，读出安静与和谐的氛围。 （二）潭面无风镜未磨。 1.学生
20、齐读，思索：从这句诗中读出了什么？ （1）读出湖面的样子：一帆风顺。 （2）读出了精确的比方：把“潭面”比作“铜镜”。作者视察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷漫蒙，不是很清晰，而未经磨拭过的铜镜应当就是一种模糊的感觉。 2.相互沟通用自己的话说说这句诗的意思：湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。 3.学生朗读，读出自己的感受。 （三）遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。 1.学生自由朗读。相互沟通读懂了什么？ （1）遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是望洞庭。 （2）读出的景物山水翠：山就是指君山。这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里
21、一青螺”。 （3）运用比方的写法，把洞庭比作白银盘；把君山比作青螺。 3.用自己的话说说诗句的意思：远远望去洞庭湖山水一片翠绿，恰似白银盘子托着青青的田螺。 4. 朗读，想象诗人描绘的景象。 （四）背诵古诗。 五、补充介绍有关洞庭湖的诗句。 临洞庭湖赠张丞相 唐 孟浩然 八月湖水平， 涵虚混太清。 气蒸云梦泽， 波撼岳阳城。欲济无舟楫， 端居耻圣明。坐观垂钓者， 徒有羡鱼情。 六、多样作业，表现美。 1.写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。 2.画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。 3.找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学沟通。 板书设计 天门 中断 望洞庭 楚江 开 湖光 秋月 和 望天门山 青山 出 潭面 静 孤帆 来 山水 翠 酷爱 借景抒情 喜悦、赞美、酷爱