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1、试论风景园林专业教学资源整合的思考摘要:近年来，风景园林及相关专业院校纷纷进行了教学的 研究与，并取得了很大的成效。但是随着及专业学科的快速，风景 园林专业教学中面临着一系列新的问题亚需解决.基于此，笔者 提出在教学上进行资源整合的思路，主要从课程间的街接、学科 间的合作、校际间的联合3个层面探索新时期风景园林专业教 学的新构想。关键词：风景园林教学资源整合随着全球化与城市化的深人，风景园林已经从小桥流水的传统 园林延伸到关注人类生存环境的现代风景园林，共同致力于建 立美好的人类聚居环境.尤其在进人21世纪后，随着全球生态 环境问题提上议程及可持续观点的提出，风景园林学科的遇到 了前所未有的机
2、遇,这对专业教育的也是巨大的考验。近年来， 高校的扩招、各院校风景园林专业的增设，使得风景园林专业开 始成为前景大好的热门专业，专业教育取得了不凡的成绩.但是在 新的形势及学科形势下，风景园林的专业教学仍然存在很多棘手 的新问题有待解决。一、风景园林专业教学的）风景园林专业最早由吴良墉与汪菊 渊先生联合创办，至今已有5 0多个年头。尽管专业的过程历 尽艰辛与曲折，但对于整个风景园林教育的而言，可谓是取得 了开创性的成绩。风景园林教育指出，风景园林教育应培养学生在根植于人类传统 和自然系统认知的基础上进行环境设计，概念、协调关系和创 作作品的能力川。基于此目标，很多院校纷纷开展了教学，做 出积极
3、的探索与研究，从专业定位、课程设置、教学、教学方 法等方面进行了实质性的.但是，在新的及学科背景下，专业教 学的中还存在很多巫需解决的新问题.在进一步的深人教学中，必 须尽快顺应风景园林学科的趋势，探索新的教学模式，培养优 秀的专业人才。二、教学资源整合的思考世界上的万事万物是一个普遍联系的整体，事物的运动在相互 联系中不断，没有孤立存在的事物，也没有孤立存在的学科与 专业.基于各院校教学的现状，笔者提出在专业教学的中教学资 源整合，促进风景园林学科的健康，这也是培养新时期风景园 林专业复合型人才的需要。风景园林学生应具有运用各种专业知识的综合能力.教学上的 联合与协作，对培养学生的综合技能有
4、积极的促进作用.文章主 要从课程、学科、院校3个层面来探索教学资源整合，优化现 阶段专业教学的.（一）课程街接）目前,很多院校对风景园林专业教学进行了与优 化,专业课程的教学体系在不断完善，学生的横向知识面域在拓 展，但是对于知识的整合与综合运用考虑有所欠缺。在调整与 完善课程整体的同时，作为其中的组成分支，课程个体与个体 之间的整合没有得到相应的重视.各专业课程一般由不同的教师 担任，课程之间相互，在教学过程中，很少将其它相关课程作 为教学体系的一部分融人自己的课程教学中，课程间缺少有效的 衔接与沟通。学生学到的知识来源于各门单独课程，很难将各 课程的知识进行有效的融合与灵活运用，未能达到1
5、1） 2的教学 效果。1在教学过程中，可以从主要专业课程与交叉学科课程两 种性质的课程教学方式上来进行衔接.1 1.主要专业课程1对于 风景园林学生而言，主要专业课程传授的是大学期间必须掌握的 专业核心知识.每一门课程都是教学体系中的重要组成分支，相 互的沟通与衔接在教学过程中很有必要.在教学过程中，可以尝 试将课程内部的理论教学与教学进行横向联合，将课程之间的教 学进行纵向渗透，适当增加部分综合教学，实现各种课程知识 的相互叠加与融合，这将提升学生对知识的综合运用能力。如： 林业大学，在新实施的风景园林专业本科教学大纲中，通过每 学期开设一周的综合Studi o作为课程衔接方式，对课程之间的
6、衔 接进行了优化。另外，浙江林学院的园林类专业2 0 10年开始 实行专业综合实习，将理论教学与教学进行跨课程的联合，了学 生对知识的综合运用能力，并取得了较好的效果。2.交叉学科课程）风景园林专业领域的范畴在扩大，解决专业 问题所涉及的知识领域也在不断拓展，各院校纷纷开设跨学科的 课程，作为对专业知识的有效补充。就知识层面来讲，这些课 程往往与园林规划设计分属于不同的学科与知识体系，是一个个 的个体.作为风景园林专业的学生，由于主要专业课程的课时量 较大，课外专研交叉学科知识的时间有限，通过选修课完全掌 握其他学科的知识具有一定难度。尤其是聘请其他专业的教师 来担任的部分选修课，作为开设在风
7、景园林专业下的课程，教学 内容的侧重点应有所变化.因此，即便是一门的跨学科课程，在 教学过程中也应以园林规划设计为导向，找到与风景园林专业 的结合点，向着“园林化”的方向来进行教学，培养风景园林专 业学生更综合地思考与处理专业综合问题的能力.（二）增加学科合作）随着的，分工不断细化，学科领域的研究向 着各专业分支在深人，高校也正在为培养各个学科与方向的专 业人才而努力。但与此同时，现代面临的问题却越来越综合， 越来越复杂，仅靠单独的某一学科的人才是难以胜任的。现代 更强调学科联合与知识综合，在深人各专业研究的基础上，将各 方面的知识进行整合，从局部走向整体，并在此基础上进行创 新，这也是风景园林学科的趋势。1风景园林是一门建立在自然 环境科学与人文艺术科学基础上的应用型学科，涉及建筑、规 划、环境、自然、生态、艺术、文化、地理、林学等相关知识 背景。学科的交叉性，决定了在处理专业问题时多学科共同参 与的必然性。近年来，在专业项目中，不同学科的专业人员共 同参与完成一项任务的现象比较常见。作为风景园林设计师， 也必须具备领导不同学科的专业人员来一起解决现代风景园林 专业所面临的综合问题的能力。但是，在目前的风景园林专业教 学中，由不同专业背景的学生一起参与完成一个综合作业或课 题的现象并不常见，教学中的实战机会也很少。J