《2022散步优秀教学设计（精选6篇）_散步教学设计优秀.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022散步优秀教学设计（精选6篇）_散步教学设计优秀.docx（41页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022散步优秀教学设计（精选6篇）_散步教学设计优秀 漫步优秀教学设计（精选6篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“漫步教学设计优秀”。 第1篇：漫步教学设计（优秀） 【教学目标】 1、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。 2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。 3、运用自主、合作、探究的学习方式。 4、本课拟用一课时教读。 【教学步骤】 一、导语 同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野漫步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（23名学生回答）今日，我们一起学习漫步，看看一个既是儿子又
2、是父亲的中年人，在与一家人漫步时，是怎样做的，又是怎样想的。 二、整体感悟 1、默读课文。要求学生驾驭以下字词：信服、嫩芽、霎时、拆散、委屈、水波粼粼、各得其所 2、朗读课文。要求学生用一般话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。 （1）各自练读。 （2）让24名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。 3、整体感受。 （1）用圈点法圈出精致的句子，并说出自己的感受。 （2）用简洁的语言概括文章的主要内容。 明确：先写漫步的理由“我”劝母亲；再铺写初春景象全家一起漫步；然后写发生分歧“我”确定委屈儿子，母亲却依从儿子；最终写路不好走“我”背母亲，妻背儿子。 三、品尝探究 要求学生四人一组对文章进行
3、多角度品尝探究。激励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。 1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？ 明确：“我”恳切、孝敬；妻子贤良、和顺；母亲老迈、听从而又有涵养；儿子听话、懂事。 2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么慎重其事呢？ 明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。 3、从文中找出大词小用的语句，思索作者的写作意图。 明确：（1）后来发生了分歧表现出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了责任的重大表现出一个中年人在家庭中担当着承上启下的中坚作用；（3）我
4、确定委屈儿子体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；（4）似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界（同第2问） 4、从文中找出景物描写的句子，并思索其作用。 明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不行遏制的朝气。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。 四、质疑问难 针对文章中出现的问题，先由学生在小组内探讨解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同探讨解决。 五、拓展延长 比较阅读漫步与三代，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。 六、布置作业 你和家人的哪一次漫步给你的印象最深刻？你能用5006
5、00字把当时的情景写下来吗？不妨也用漫步作题目。 第2篇：漫步优秀教学设计 教学目标 ： 1、精确、流利、有感情地朗读课文，理解文章所表达的思想感情。 2、揣摩词句的含义，品尝文章的语言美。 3、培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。 教学重点、难点： 1、重点：整体感知文意，体会三代人相互体谅、相互谦让的朴实纯真的亲情。 2、难点：揣摩词句的含义，品尝散文美丽的语言。 教学方法：朗读法、探讨法与点拨法相结合、品读法。 教学课时：1课时 教学过程 ： 一、导入 新课，揭示课题 在20xx年感动中国人物年度评比中，一个不平凡的一般人走上了颁奖台，他的名字叫田世国，他在年过花甲的母亲身患尿毒
6、症痛不欲生的关键时刻，瞒着母亲献出了自己的一个肾脏，使生命垂危的母亲重获新生，在暖和的谎话里，母亲的生命或许依旧脆弱，但是孝子的真诚却坚如磐石，田世国让天下全部的母亲收获安慰！田世国的义举，是对亲情二字的最好诠释，带给我们的是一种感人至深的心灵冲击，他的行为感动了中国！ 今日，就让我们一起来读一篇以亲情为主题的叙事散文，题目是漫步。 二、初读课文，整体感知 1、检查生字词的预习。 2、学生配乐自由朗读课文，思索： 漫步的人物有：母亲、我、妻子、儿子 漫步的地点是：田野 漫步的季节是：初春 漫步的过程中发生了：分歧 （用原文中的一个词来回答） 4、依据以上要点，请你用简洁的语言来概括：文章讲解并
7、描述了一个怎样的故事？ 明确：本文讲解并描述了一家四口在初春季节到田野漫步，路上发生了分歧，最终他们用亲情和爱，解决了漫步途中的分歧。 5、整体感知，回答问题。 漫步时的分歧是如何产生的？ 分歧最终是如何解决的？ 三、再读课文，分析人物形象 老师：了解了课文的主要内容，老师要来考考大家。 1、请你给这个家庭及家庭中的四个成员分别加一个修饰语（概括人物的品质和性格），并说出这样加的依据。 （孝敬爱护、关切母亲）的我 （爱惜小辈、信任儿子）的母亲 （活泼聪慧、特别懂事）的妻子 （温顺贤惠、爱惜儿子）的儿子 2、老师：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感亲情。 老师：通过对四个人物的描写
8、，这个亲情又渗透了哪些情感？ （我和母亲之间、妻子和儿子之间母子情） （我和妻子之间夫妻情） （母亲和儿子之间祖孙情） 是爱这条纽带把他们紧紧地联系在了一起。 3、从这篇文章中，你看到了一个怎样的家庭？ （相亲相爱、理解谦让、温馨和谐、华蜜美满）的家庭 四、品读课文，赏析语言 漫步在缓缓的进行着，作者的笔尖蘸满了情感，亲情在字里行间不经意的流淌着。一个简洁的小故事，作者写来却那样细腻、那样深刻，文章语言美丽，值得我们好好的揣摩，请找出你最观赏的一个词、一句话或者一段话，并作简要赏析。（四人小组合作探究，一名学生担当组长，做好记录） （1）用得精确的词。如熬 铺 渐渐地稳稳地等 （2）写景的句子
9、 对南方初春田野的描写（以初春的朝气来渲染生命的珍贵与漫步的开心氛围） 描写母亲所看到的小路远处的景物（衬托母亲在选择小路后的开心心情） （3）对称的句式 有的浓，有的淡。 我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。 （作用：语言精致，两两对称，整齐和谐，相互衬托，富有情趣） 老师小结：文章的语言
10、美丽，耐人寻味，我们以后在写作的时候也可以学习这样的语言，不须要太多华丽的辞藻，要的只是一份朴实自然，一份真情的流露。 五、深读课文，领悟道理 老师：赏析了文章精致的语言，让我们一同来回味，文章中最感人的画面在哪里？（朗读），其中，哪一句话富含哲理？是文章的主旨句？ 1、体会我背上的同她背上的加起来，就是整个世界的深刻含义。 明确：对于一个家庭来说，我和妻子是家的主心骨，上面有风烛残年的母亲，下面是未成年的孩子，他们都须要照看和关切，表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任。从深层的意思看，这里的我和妻子代表着中年人，母亲代表着过去，儿子代表着将来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中
11、年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻，把亲情推及得更广泛的境界。 2、看似不起眼的小事，假如处理不当，就会产生家庭冲突，通过学习这篇课文，你悟出了一个怎样的道理？ 明确：要尊老爱幼，当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。 六、拓展延长 1、是啊！亲情是甘泉，滋润我们枯干的心灵；华蜜的家是港湾，为我们遮挡一生的风雨。让我们来看一组亲情图片，在这一幅幅一般的镜头背后肯定有一个个感人至深的亲情故事。请把你听到的、看到的或亲身经验的亲情故事和大家一起共享，好吗？ 2、家因为有了深深的爱而温
12、馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美妙。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨动了感情的弦，有千言万语想对知亲人倾诉。请以亲情为主题，写一段50字以内的温馨短语，写在贺卡上送给你的亲人。（要有真情实感） 例：严爱如山，伴着儿女们成长；父情似水，恒久在心里流淌。感谢有这么一天，让我说爱你爸爸妈妈。 不老的爸爸，你是我的长青树；华蜜的爸爸，你是我甜蜜的思念；欢乐的爸爸，你是我看不完的快乐辞典！ 总希望欢乐将你围绕；总盼望华蜜把你拥抱；总期望健康与你同在；总奢望能为你做的更多。祝愿你我最亲最爱的爸爸妈妈。 七、老师布置作业 并小结。 1、作业 ：完成亲情贺卡，把这份厚重的、特别的礼物送给
13、你的父母。 2、小结： 敬爱的同学们： 家，是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护。 家，更是一副沉沉的担子，须要我们每个人用责任来担当。 有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。 老师在备课的时候有感而发，依据这篇文章的内容拟了一副对联： 上联：全家四口早春漫步互谦让 下联：祖孙三代风雨人生相依偎 横批：相亲相爱 把这副对联送给在座的每一位同学和老师，祝大家家庭美满，和家华蜜！最终就让我们在这首相亲相爱的歌声中结束今日的学习。 第3篇：漫步优秀教学设计 【学习目标】 1、整体感知文章内容，把握文章主旨。 2、细致品尝朗读，体会浓浓的亲情。 【学习重点】 体会亲情。 【教学设想】
14、 对于亲情，学生都能体会，但很少有人能从点滴的生活细微环节、最平凡的小事中感受到亲情的真挚和深厚，应结合本文以小见大的特点，引导学生从最平凡的生活细微环节去体会他人对自己的关爱，并学会回报。 【教学方法】 讲读法。 【教学过程】 一、导入新课 生活中，我们每一个人都有过与家人一起漫步的情景，或许是在海滨栈道，或许是在林荫小路，或许是趁周末闲暇，或许是在华灯初上之时。(多媒体出示图片)这是很平常的生活场景，所以我们都习以为常，然而就是在这些点滴的生活细微环节，蕴涵着最为真挚温馨的情感。今日就让我们一起去体会漫步中那浓浓的亲情。 二、整体感知 1、出示生字词，检查并齐读。 2、一学生朗读，其他同学
15、听读，并思索(多媒体出示)： 一家人在漫步时发生了怎样的分歧?是如何解决的? 其中蕴含着怎样的感情? 3、学生自由朗读课文，初步体会文章感情。 4、探讨沟通思索题： 要点： 母亲要走大路，大路平顺，儿子要走小路，小路有意思;我确定依从母亲，委屈儿子，走大路，母亲则疼爱孙子，变更办法，最终确定走小路，三代人相互体谅。 一家三代人之间的互敬互爱。(浓浓的亲情) 三、研读赏析 只是一次短暂的漫步，只是一次小小的分歧，字里行间却无处不洋溢着浓浓的亲情。为什么呢?这一切都源于作者那真挚深厚的感情和含蓄凝练的文笔。那么，让我们一起来细细品尝文章的字字句句。 找出文中让你感动的情景和语句，细致品读并简要评析
16、。 步骤： 1、自己品读(初读，感知内容;再读，揣摩关键词语，体会感情;充溢感情，再次朗读体会) 2、四人小组探讨沟通。 3、全班沟通。 例句及要点： 她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样。 体现出母子几十年间始终相互敬重、相互信任的融洽关系，是一种更为深厚的爱。 前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 孩子的语言，充溢生活情趣，写出了小家伙的天真聪颖，更体现出家庭的华蜜温馨。 发生分歧时，我确定委屈儿子(此处可以让学生想象：假如我依从儿子，会怎么样?) 体现出我的以身作则，尊老敬老。 母亲变更办法，确定走小路。 母亲疼爱孙子，宁愿自己克服困难，体现出爱幼的美德。 我背起母亲，妻子背起儿
17、子，在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。 自然美与人情美和谐地融为一体。 结尾一句。 我作为中年人，意识到自己肩负着赡养老人、抚养儿女的重大使命，是连接两代人的桥梁，肩负着生活的重担，表现出神圣的使命感和责任感。 四、课堂练笔 漫步，只是很平常的一个细微环节，我们许多人都经验过，但作者却能从最平凡的生活琐事中发掘出亲情之温馨、人情之美妙，那么： 1、在你的生活中，有没有这样的细微环节，让你感受到亲人对你的关爱? 2、你有没有主动对关爱你的人做过什么，让他们也体会到你对他们的关切? 写出你感受到的家庭温馨。 五、小结及作业 罗丹曾经说过：生活中缺少的不是美，而是缺少发觉美的眼睛。同样，从这篇文
18、章中我们可以体会到，生活中缺少的不是爱，而是缺少细心的发觉。希望每一位同学都能从最平凡的生活小事去体会父母、他人对你的关爱，并且学会回报关爱你的每一个人。 作业： 1、用你的生花妙笔记录下你感受到关爱时的情景。 2、学会珍惜和回报身边每一点每一滴的关爱。 第4篇：漫步优秀教学设计方案 【教学目标】 1、学问和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。 2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 3、情感看法价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 【教学重点】 整体感知课文内容，品尝揣摩语句。 【课前打算】 学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子
19、，提出疑难问题。 老师：打算课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，支配学生作打算。 【教学内容】 1、整体感悟课文内容。 2、培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 【教学设计】 一、导入 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美妙的情感亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，老师予以确定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、闲聊，等等。哪怕是一家人一起漫步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。漫步这篇课文就为我们讲解并描述了这样一个感人的故事。 二、感知课文内容 1、检查生字词。 2、老师可配乐范
20、读课文，学生体验作品的语感和情感。 3、学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。 4、带问题朗读课文。 大屏幕投影出示问题组： 1、课文写了哪几个人物?主子公是谁? 2、在漫步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以) 三、沟通感受，把握作者的感情 出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么? 请几位同学谈谈个人的感受。 确定特性化的发觉。(这问题比较宽泛，目的是希望学生能注童个体的体验。) 进一步探讨文本：作者表达的感情是什么?(回到文本探讨，文本本身始终是探讨的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维中国) 总结：漫步是日常生活，既轻松又微乎其微的一
21、件事，在作者笔下变得那么重要。作者从中 三、小组合作学习，自主探究 。 四、小组学习，圈画沟通 出示要求：在前面学生自己阅读、发觉的基础上，圈画后面几节文字中比较特别的句式与词语，进一步探究语言。 (小组活动，全员参加，老师适当帮助有疑问的小组，到肯定时候老师要提示小组刚好总结，打算沟通。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深化推敲每一部分文字。) 五、班级沟通，共享发觉 每个小组派代表把最重要的发觉与全班共享择一个句子、一个词语。 可能有的句子与词语： 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 我的母亲老了，在外面，她总是听我的。 我的母亲虽然高大就是整个世
22、界。 太迟、终于、熬、分歧、委屈、水波粼粼、渐渐地、稳稳地、细致 老师在沟通中适当引导。 (共享学生的发觉有助于培育学生的信念与爱好，把学习的乐趣、发觉的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发觉与沟通中。) 六、拓展，绽开想像 体验感受一下，假如你是文中的我，坚决果断地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想? 学生四人小组沟通，在班里谈感受。 (过渡)看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。通过这件事情，你悟出了什么道理? 学生探讨沟通，老师适时点拨。 老师小结：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。之中的我确定听从母亲而委屈孩子，原则是一
23、个孝字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办? 学生探讨归纳：老师对于学生的回答要赐予确定和完善，并希望在以后的人生道路上接着遵循这个道德准则。 (过渡)文中的我做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，变更办法，走小路。你从中感受到什么? 1、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情? 2、作者为我们展示了什么样的家庭? 3、分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人? 学生四人小组探讨沟通(激励
24、学生各抒己见，言之成理即可)。 重点研读： (过渡)：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界?请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。 (这部分探讨旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的探讨和作答，老师应激励、确定，主动引导，适时点拔。) 老师小结：文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了我对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界
25、又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。我背母亲，妻背儿子，从表面上看，我胆怯他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。作者在字里行间流露出一种对生活的酷爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 (这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作沟通的最佳时机，所以老师要充分信任学生，用示意等方式激励学生，适时启发。尽可能让学生体验到胜利的喜悦。)重点研读后，全班学生齐声朗读最终一段。 七、比较阅读 请同学们速读课后短文三代，思索问题： 1、这篇短文写了什么事? 2、三代人、漫步相互比较，哪个故事更感
26、动你，说说你的理由? 老师引导：学生读后，小组沟通，老师激励，并因势引导：编者为何把漫步作为本文的范文呢?确定漫步有比三代更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会漫步写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。) 学生探讨沟通，老师归纳： 1、漫步比三代多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：大块小块的新绿有的浓，有的淡树上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩芽、冬水的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不行遏制的朝气，这是对生命的高歌，
27、对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在呼唤，生命在呼喊。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。 2、在漫步中两两对称的句子许多。母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思等。作者运用对称的句子，相互衬托，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。 3、以小见大的写法：通过描写生活中的小事情漫步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。 老师小结：同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，肯定会给你的文章增加光彩。 反思：通过本节课的学习，都
28、学到了什么?在思想上感悟到什么? 提示：自由回答，言之有理即可。 老师总结：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、华蜜!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情亲情。老师放歌曲常回家看看，学生齐唱。 小结：漫步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵供应了学习的广泛空
29、间。引导学生品尝揣摩语言，也增加了语感，加深了对课文的理解。 【板书设计】 漫步 莫怀戚 母亲 走大路 承上 漫步 分歧我 妻子 责任重大使命感 儿子 走小路 启下 第5篇：课文漫步优秀教学设计 【教学目标】 学问与技能 1、整体感悟课文内容，把握人物的思想感情，领悟文章的主旨。 2、通过指导朗读，提高学生的朗读实力;通过对比阅读提高学生的审美情趣。 过程与方法 学会自主、合作、探究的学习方式。 感情、看法和价值观 培育尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。 【教学重点】 引导学生在朗读中整体感知文意，体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。 【教学难点】 品尝揣摩文中一些关键词句 的深层
30、含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句 【教学方法】 朗读教学法、探讨法、品读法。 【教学打算】 1、学生：强调课前自主探究课文，圈点勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。 2、老师：打算上课用的投影片。 【教学过程设计】 一、导入新课 老师先来个简洁的调查：近段时间，有和父母、家人一起去漫步的同学请举手，很长时间没有和父母、家人一起去漫步的同学请举手。然后，分别请两类同学谈谈自己的感受。(学生发言) 老师：是啊，和家人一起去漫步能给我们一种温馨华蜜的感觉。今日，我们就一起来学习莫怀戚写的一篇叙事散文漫步。 (此环节主要是创设情景，调动学生的情感因素，为下一个环节的学习做铺垫)。 二、指导学
31、生朗读课文，整体感知课文 1、学生自由朗读课文，整体感知文意。 2、学生选择自己最喜爱的段落，说明理由并有感情的朗读。 抽两、三位学生朗读，其余学生点评，在此基础上，老师适时引导出本文的感情基调及语速等。 老师：要朗读好一篇文章，首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲伤，是轻松还是沉重? 学生回答后明确：本文的感情基调是开心而深厚，因此本文的语调平稳，不应过高或过低，语速为中速为主，语气温柔、亲切中含有庄重。第4自然段应快些，第 6、8自然段应慢些。 学生按本文的感情基调，再次放声朗读自己喜爱的段落。 三、请同学们依照自己的理解概括介绍课文内容 老师：(投影)请同学们默读课文，打算回答以下问题：
32、 1、依据自己的理解介绍课文中的人物。 2、这篇课文你读懂了哪些内容? 学生先独立思索，然后四人小组进行沟通，再在班上发表，允许有不同的表述，如1题可能有如下表述：一家三代四口人：我，母亲，妻子，儿子;祖孙三代;前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子;老年人、中年人、少年;慈爱的奶奶、孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。老师在学生表述的基础上顺势引导，并形成板书。 四、题目漫步是从文章主要事务的角度确定的，你觉得这个题目好吗?请你换个角度为本文拟个标题，并说明理由 学生先进行四人小组探讨，再班上沟通。 明确：文章选取家庭生活中平凡而又内涵丰富的一个镜头漫步加以渲染，展示人间真情，表现千百年
33、来中华民族的传统美德，以小见大，很有艺术性。 当然，也可以说不好，言之有理即可，激励创意。如有 的学生以责任三代人路在延长背(bei)为标题，老师应加以确定。 五、学生自由品读课文 学生自由选择以下问题中的一两个问题，进行小组合作探究。学生先进行小组合作学习(探讨、沟通)，再班上发言。 问题：(投影) 1、文章哪些描写最让你感动?请举例谈谈。 2、你最喜爱文中的哪句话?为什么? 3、你最喜爱文中的哪个人物?为什么? 六、重点研读 (过渡)我和妻子是如何背母亲和儿子走小路的?为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界?请同学们齐读课文的最终一段，体会这一段的深刻含义。同学们以四人小组为单位，
34、相互沟通探讨一下，说说你对这段话的理解。 (这部分探讨旨在让学生自主合作探究，通过沟通、合作，最终挖掘出课文的主旨。对学生的探讨和作答，老师应激励、确定，主动引导，适时点拨。) 老师小结：文中的我和妻子代表着中年人(成熟的生命)，上有老，下有小，而整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成，一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。既要赡养老人又要抚养孩子，肩负着承前起后的责任，体现了我对时候的责任感、使命感。上有老，下有小，要兼顾两头。两头都能顾及当然很好，有时无法兼顾，应当先顾哪一头呢?我确定委屈儿子，顾母亲那头，这一问题的解决说明我们要尊老爱幼，但当尊老与爱
35、幼不能兼顾时，应选择尊老，这是我们中华民族的传统美德，是一个家庭伦理道德的准则，因为疼爱老婆孩子是自然而然的，简单做到，孝敬老人就不易做到了，所以尊老是我们中华民族传统美德中的美德。 (老师因势利导)设想一下，晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你手中，你该怎么办? 学生自主思索，老师对学生的回答要赐予确定和完善，并对他们提出希望：在以后的人生道路上接着遵循这个道德准则。 (通过以上环节的学习，让学生领悟了文章的主旨，进一步体会人物的思想感情，感受到一家三代人的互敬互爱，领悟到先尊老的家庭伦理道德，培育了学生的责任、使命及珍爱生
36、命的意识， 同时也让学生品尝到了合作学习所到来的欢乐。) 七、比较阅读 请同学们速读课后短文三代，思索问题：(投影) 1、这篇短文写了什么事? 2、与课文相比较，哪个故事更感动你，说说理由。 (学生四人小组探讨、沟通，在学生发言的基础上，老师因势利导) 编者为何把漫步作为范文呢? (过渡)确定漫步有比三代更值得我们学习的地方，比较二文，体会漫步的精彩之处。 提示：可以从内容，人物形象，语言，写作方法等方面进行比较。 (允许答案多种多样，举例说明) 内容： 漫步比三代内容丰富：漫步有景物描写，三代没有。 漫步比三代内容有深度：漫步不仅抒发了作者对家庭的一种责任感，而且表达了对生活乃至整个世界的责
37、任感、使命感，而三代则没达到如此深度。 人物形象：漫步中的人物形象更加丰满。 语言：漫步中用了许多两两对称的整句，相互衬托，读来有味有情趣，有节奏感，而三代则没有。 漫步的语言风格多样：清爽、活泼、精致、深厚。而三代语言风格单一。 写法：漫步以小见大，通过生活中的小事漫步，反映尊老爱幼的社会重大主题，三代写法一般。 老师小结：通过对比阅读，同学们能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用多种写作手法，为自己的文章添光加彩。 八、拓展延长，内化理解 细致回忆，你 的家庭中肯定也有像漫步、三代那样体现浓浓亲情的感人细微环节，如一家人在一起吃饭、看电视、闲聊等等。请你挑出最让你感动的
38、细微环节，说给大家听。(学生先在草稿纸上写一写，做好打算，再发言。) 学生发言，老师适时加以点评。 九、布置作业 1、把上述的发言稿整理成一篇短文。 2、布置一个特别的家庭作业，晚上给爸爸妈妈洗一次脚，让我们在生活实践中感悟亲情。 第6篇：漫步教学设计 漫步教学设计 七 年 级 郑守信 设计理念 阅读强调的是学生学习主体地位的发挥以及独特的感悟，所以这节课在设计时力求将学习的权利还给学生，将思索的权利还给学生，将说话的权利还给学生。激励他们开拓思维，大胆想象，对课文要有自己的感悟，要有自己的见解。并将课本学问与生活实际联系起来，引导学生去发觉美、观赏美、创建美，把这节课的感动持续到将来的生活当
39、中。 教材分析 漫步是一篇特别精致的散文，文章从平凡的生活小事中折射出中华民族的传统美德，作者曾经这样说过：他要通过这篇文章“抒发一种生命的感慨”。所以这虽然是一篇叙事散文，但抒情性特别的强。文章的故事之美、自然之美、人性之美会带给人一种特别暖和的感觉，尤其是文章当中由两对母子构成的画面，更值得读者去品尝和深思。 学情分析 七年级的学生基础较为薄弱，学业水平参差不齐，但也同样处于发展独立思维的关键阶段，所以课堂教学要依据教材内容，合理设置问题，激励他们大胆想象，大胆说出自己的见解，老师则赐予主动的评价。使学生在易学、愿学的氛围中，不断开拓自己的思维，提高语言表达实力，全面提高语文素养。 教学目
40、标 学问与实力： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.把握文章的人性美、图画美、语言美。 过程和方法： 整体把握文意，理清文章的脉络，理解人物形象。 情感看法与价值观： 1.培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命、勇于担当责任的情感。 2.传承和发扬“孝”这一中华民族的传统美德。 教学重难点 重点：引导学生在朗读中整体感知文意，把握文章的人性美、图画美、语言美。 难点：揣摩文中一些关键词句的深层含义，体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。 教学方法 教法：朗读教学法；探讨点拨法；品读法。 学法：朗读法；圈点批注法；探讨探究法。 1 教学打算 老师：查找作者莫怀戚的相关资料；制作课件。 学
41、生：利用工具书，扫清文字障碍；熟读课文，整体把握文意。 课时安排：一课时。 教学过程： 一.导语设计 同学们，今日我们一起来学习一篇散文漫步。有一位诗人说过这样一句话：世界上有一种最漂亮的声音，那就是母亲的呼喊；世界上有一种最坚实的依靠，那就是父亲的臂膀。假如有一天我们长大了，父母也就苍老了，那时候他们起先须要我们的呼喊，须要我们的臂膀，我想，在那个时候，陪他们一起去散一次步，都能让他们感觉暖和，那么今日我们就同作者一家去散一次步。请同学们打开课本，翻到其次十三课漫步 二.初读课文，把握文意 1. 检查预习，诊断学情 （1） 读准下列加点字的音 熬过（o ） 分歧（q ） 粼粼（ln ） 嫩芽
42、（nn ） 霎时（sh ） （2） 理解下列词语的含义 信服：信任并佩服。 霎时：短时间。 分歧：（思想、意思等）不一样，有差别。 各得其所：每一个人或事物都得到合适的支配。 2. 简介作者 莫怀戚，笔名周平安、章大明。当代作家，中国作家协会会员，毕业于四川高校中文系。小说集有大律师现实录和透支时代。 3. 请一名学生朗读课文，其他学生听读课文并思索：这是一个怎样的故事？ 参考：一家四口在初春的田野漫步。 4. 在漫步途中，小家伙突然叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。这两对母子关系有什么不同？ 参考：前面是“我”照看妈妈，后面是妈妈照看儿子。 这样的一幅画面对我们展示了这是一个怎样的家庭？请尝试用一个词语来形容。 参考：尊老、爱幼、互助互爱等。 5. 其实文中反应尊老和爱幼的地方还有许多许多，请试着