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1、2020-2021学年上海市闵行区莘松中学九年级上学期9月月考语文试卷一、文言文1.（一）默写1 . ，边秋一雁声。（月夜忆舍弟）.汉文有道恩犹薄，o （长沙过贾谊宅）2 . ,肯将衰朽惜残年！（左迁至蓝关示侄孙湘）.若夫日出而林霏开，o （醉翁亭记）3 .我欲乘风归去，。（水调歌头）. ,枳花明驿墙。（商山早行）4 .行路难中诗人引用典故，表示世路虽艰，但自己对前途并未丧失信心的诗句是2.（二）阅读下面的诗酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。1 .对这首诗赏析不正确的一项是
2、（）A. “酬乐天扬州初逢席上见赠”中的“酬”字是“以诗相答”的意思B.首联中的词语“凄凉地” “弃置身”，暗含诗人长期谪居的痛苦和抑制已久的愤激心情。C.颔联“怀旧空吟间笛赋，到乡翻似烂柯人”运用了两个典故.表达作者怀念被贬受害的 朋友，回乡恍如隔世的感慨。D. “暂凭杯酒长精神”写作者有些消极低沉，只有喝了一杯酒后才会梢微振作起来。 有条理、更有方向、更有智慧。更重要的是，阅读让我们的心灵有一个安身立命之所”可提 炼中心论点为“阅读让我们的心灵有一个安身立命之所，获得归属感，有所寄托”，故选C。3 .本题考查分析议论文的中心论点和分论点。根据文章内容填空即可。4 .本题考查议论文当中段落能
3、否互换。首先我们回答不能互换，概括各个段落的大意（中 心句），再看与上下文是（照应、承接等）关系，最后总结一下。【答案】：1 .对于同样的阅读内容，不同的读者，阅读结果各不相同（阅读看法、观点和感受不同）。2 . CD. （1）我们需要用阅读来重建信仰。（2）我们需要用阅读来创新创造。（3）我们需要用阅读来探索世界。（4）我们需要用阅读来反思自我。（5）阅读的方法态度（6）已经养成阅读习惯的人，都要提高标准。3 .不能，“”论述了阅读的意义，“”论述了阅读的方法态度，这两部分内容 从认识到阅读的意义，从而端正态度，掌握方法，这符合人们认知事物的客观规律。6.（二）阅读下文【分析】：1 .本题考
4、查标点符号的使用。2 .本题考查人物心情，根据故事情节分析即可。3 .本题考查分析句子的语言表现力，从动作、语言中任选一个角度入手，即抓住“猛捶” 这一动作或使用反复的短语和感叹号的语言，分析冯兰当时的心情即可。4 .本题考查对标题的含义和作用分析 B选项并没有体现出来。5 .本题考查对文章的理解，把内容概括出来即可。【答案】：1 .冒号“：”（或者破折号“一一”）.（受训时的）难受；（答应让王琳再抄后的）窃喜（或“暗下决心”）；（发现做题粗 心时的）悔恨；（得知真相后的）感动（括号内的内容不写不扣分）2 .示例一：动词“捶”加上副词“猛”，突出对自己的责罚力度，生动形象地表现了冯兰 因作业粗
5、心连累王琳挨训的后悔之情。示例二：运用短语和反复、加上感叹号，所说的话语语气极其强烈，形象地表现了冯兰因作 业粗心连累王琳挨批的后悔之情。3 . B.附原文：马老师为了提高冯兰的学习成绩，先后尝试了许多办法，都不成功。后来，马 老师发现冯兰自尊心极强，就让王琳故意抄袭她的作业，又故意多次找她、教训她。三、综合运用【分析】：1 .本题考杳文学名著故事情节与人物照应。2 .本题考查文学常识。水浒传记述了梁山好汉们从起义到兴盛到最终失败的全过程。所以 答案选“C”。【答案】：1 .宋江 李逵. C2 .诗的颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”的情调由前四句的“伤感低沉”， 转为，这两句诗蕴含的哲
6、理是：。3 .（三）阅读下面文言文予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴， 气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多 会于此，览物之情，得无异乎？嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之 高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下 之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。（节选自岳阳楼记）.诗人范仲淹晚年漂泊无定之际，也曾来此，触景感怀，写下名篇。1 .下面对课文内容理解、分析有误的一项是（）A.文段中“进”指的是“居庙堂
7、之高”，“退”指的是“处江湖之远”。B.作者在文段中国未谈及自己，但隐含着他与滕子京都不属于“不以物喜，不以己悲类的 人。C.范仲淹在友人重修岳阳楼之际，作此文借以表达自己“先天下之忧而忧，后天下之乐” 的政治抱负。D.全文体现了范仲淹“以民为本”的思想，表现了他的博大胸襟。3 .请根据上句，联系桃花源记，小石潭记中的一番所描写的景物特点写出下句， 使之成为一组对偶句。上句：岳阳楼壮美雄奇下句：4 .（四）课外文言文王含作庐江郡，贪浊狼藉。王敦护其兄，故于众坐称：“家兄在郡定佳，庐江人士 咸称之。”时何充为敦主簿，在坐，正色曰：“充即庐江人，所闻异于是。”敦默然。旁人 为之反侧，充晏然神意自若
8、。选自世说新语.解释下列句中划线词。（1）故于众坐称（）（2）时何充为敦主薄（）1 .翻译划线句。充即庐江人，所闻异于是3. “旁人为之反侧”的原因是 （用自己的话讲），“充晏然神意自若”可 见何充是一个 的人。二、现代文部分5.（一）在阅读中拥有“心力量”我们看到的世界，总是受到许多因素的制约。而阅读，就是那副帮助我们清晰看世界 的眼镜。人的生活，包括物质生活与精神生活两个方面。伟大的书，本身就同时拥有安顿灵魂 和激发创造的力量。物质的发展永远会受到各种制约，精神的蓬勃才是不竭的源泉。亳无疑 问，阅读正是为了让我们的生活更精彩、更有条理、更有方向、更有智慧。更重要的是，阅 读让我们的心灵有一
9、个安身立命之所。社会需要诚信，人们需要信仰。读书会让人知道世界的深奥，会让人明白自己的无知 与渺小，会让人产生敬畏之心。而敬畏之心是建立信仰的重要基础。阅读不是为了帮助我们 逃避生活、逃避与人打交道，而是为了帮助我们更积极地面对生活、拥有更和谐的人际关系。 共读共行，才能同心同行。因此，我们需要用阅读来重建信仰。我们需要用阅读来创新创造。好的书会让我们更年轻、更有活力。读书，应该是一种 挑战，向未知世界、同时向自己智力的一种挑战。虽然批评式的阅读本身也是一种重要的读 书方法，不过读书不是为了批评书中的缺点与错误，而是为了创新创造。尤其对于研究问题 与建构理论而言，阅读应该以学其所长为主。我们需
10、要用阅读来探索世界。我们看到的世界，总是受到许多因素的制约，比如“近视”“老花”等原因，或者“粗心”“马虎”等心理，让我们无法清晰把握这个世界。 而阅读，能够帮助我们清晰看世界。我们需要用阅读来反思自我。”一千个读者就有一千个哈姆雷特”,同样一本书里, 每个读者所读到的、所汲取的，都带有个人色彩。每个真正用心阅读的人，总是能够在书中 寻找到自己，从而通过行动，去寻找有意义的人生。当然，读书需要循序渐进。不同的书会组成一个自然的阶梯，引导我们去攀登思想与 智慧的高峰。所以，当我们被一本书阻拦的时候，不要自暴自弃，可以寻找另外更合适的书 作为再次攀越这本书的阶梯。没能养成阅读习惯的人，不妨从现在行
11、动。即使不能以书为友，也应对阅读的好处有 所了解，对爱书人、读书人保持尊敬。我们中国人历来对于文字、书籍、读书人，都是尊敬 的。在古代，连有字的纸张也不能随便乱扔。对这些保持必要的尊敬，本身就是对文化的尊 敬，是一种修养。对于已经养成阅读习惯的人，无论大人还是孩子，都要提高标准。读书也是思维与智 力的体操。如果不能读一些有挑战性的书、能够刺激自我超越的书，很难有真正的成长。跳 跳才能摘智慧之果。同时还要注意读书方法，“循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体 察、着紧用力、居敬持志”，在朱子24字读书法中，熟读精思是最主要的内容。囱囹吞枣、 不求甚解，是很难真正把握书中精髓的，正如饮食，只有细嚼慢
12、咽才能有补于身体.以阅读重建心态，从而拥有“心力量”，必然创造新未来。（选自人民日报，有改动）.第段画线句“一千个读者就有一千个哈姆雷特”在文中的意思是，1 .下列对中心论点表述最恰当的一项是（）A.阅读，就是那副帮助我们清晰看世界的眼镜。B.伟大的书，本身就同时拥有安顿灵魂和激发创造的力量。C.阅读让我们的心灵有一个安身立命之所，获得归属感，有所寄托。D以阅读重建心态，从而拥有“心力量”，必然创造新未来。3.根据文章内容，完成下面的填空。中心论点阅读的意义(1)(2) (3) (4) 没能养成阅读习惯的人，不妨从现在行动。X Z (6) 4. “-”与“-”的顺序能否互换，请说明理由。6.（
13、二）阅读下文谁被冤枉了午休时，冯兰被教数学的马老师叫进了办公室。马老师满脸愠怒，将两本数学作 业报到冯兰面前 一本是冯兰的，另一本是同桌王琳的。冯兰翻开自己本子的同时，马老师也翻开了王琳的作业本，冯兰对照着一看，吃了一惊：“咦，怎么会这样？”马老师盯着冯兰，说：“做对了还能理解，竟然错得一模一样！请你解释解释！ ”“我，我没抄袭”“这么说是王琳抄袭你？ ”面对老师的训斥，冯兰的泪水夺眶而出：“我真的没 抄”“那老师冤枉你了，就算王琳抄你的吧。希望你有朝一日能有正确答案给王琳 抄”马老师的话特别刺耳，冯兰心里五味杂陈。昨天下午，自己被老师喊去，作业本是 托王琳代交的，出现这样的情况，肯定是王琳抄
14、了自己。可说了谁信？王琳是班里数一数二 的优等生，会抄自己这个后进生的作业？放学路上，王琳从后面追上冯兰，对冯兰轻声说：“冯兰，对不起是我抄袭了你的作 业这阵子我妈生病住院，我除了伺候我妈之外，还要做许多家务，没时间做作业，所以 就”冯兰说：“原来是这样，不过我的答案又不正确”。“冯兰，其实你很聪明，只要你用心，我相信用不了多长时间，答案一定会正确 的！ ”王琳说着，拉起冯兰一只手，“我妈一时半会儿好不了，你再让我抄一段时间，好吗？ ”冯兰惊异地在她脸上打量良久后才“嗯”了一声。分手后，冯兰咀嚼着王琳的话， 心里美滋滋的：优等生居然也有抄后进生作业的时候。转而又想，自己责任重大，不然马老 师又
15、要怀疑、教训了。冯兰攥了猴拳头，暗下决心，一定要把数学成绩提上去！那天，冯兰在放学前就做完了数学作业，自信地将作业本塞给了王琳。第二天第 一节课后，马老师就虎着脸来到教室，把王琳和冯兰叫了过去。二人一进办公室门，马老师 就在作业本上重重一拍，说：“王琳，你怎么搞的？问题出在哪儿，你自己看去！ ”见马老 师很生气，冯兰觉得是自己连累了王琳，正想说出实情，被王琳拉回到了教室。王琳把作业 本翻开指给冯兰看：“喏，漏掉一个条件。”冯兰悔恨地在头上猛捶：“该死！该死！粗 心！粗心！出了这事，冯兰发誓，一定要做一个值得托付的人。她更加努力了，作业答案的 正确率渐渐有了提升。期末考试，冯兰的数学成绩奇迹般地
16、跃入第一梯队，竟然比王琳还多 3分！马兰简直不敢相信，她激动地拥抱了王琳一下，说：“看马老师还门缝里看人不？ 老是冤枉我”王琳说：“冯兰，其实真正被冤枉的是马老师。”原来，这一激，果然激活了冯兰的倔劲儿。听 着听着，冯兰的眼睛湿润了.在第段横线内填上恰当的标点符号1 .冯兰的情绪随着故事的发展而变化，请用简洁的语言加以概括。f f f （成功后的）激动 f.第段画线句富有语言表现力，请选择一点作简要分析。2 .对“谁被冤枉了”分析错误的一项是（）A.从结构上说，用疑问方式制造叙事的悬念，也构成了叙事的主要线索。B.从结构上说，用疑问方式引出被冤枉的人和事，以及文章的中心思想。C.从内容上说，冯
17、兰没抄作业而马老师故意教训她，冯兰确实被冤枉了。D.从内容上说，冯兰不懂马老师要提高她成绩的做法，她冤枉马老师了。3 .根据文意，在结尾段横线处写上恰当的内容。三、综合运用7.1.根据水浒传内容，填写相关人物（1）怒杀阎婆惜（2）探穴救柴进2.关于水浒传，以下说法不正确的一项是（）A.它渲染“造反者”豪侠仗义、除暴安良的英雄壮举。B.它是中国历史上第一部歌颂农民起义的长篇小说，是一部奇书。C.它记述了梁山好汉们从起义到兴盛的全过程，表现了 “官逼民反”的主题。D.它是在说明艺术的基础上写成的章回体小说，采用先分后合链式结构。四、写作8.题目：唤醒要求：写-篇600字左右的文章。（2）不得透露个
18、人相关信息。（3）不得抄袭。参考答案一、文言文【答案】：1 .戍鼓断人行.湘水无情吊岂知2 .欲为圣明除弊事.云归而岩穴暝3 .又恐琼楼玉宇6棚叶落山路7.闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边2.（二）阅读下面的诗【分析】：1 .本题考查对诗句的理解。阅读全文，了解诗歌内容，体会诗人情感。抓住各句表达的要 点，与诗的内容和自己的理解一一比照。B错，“长精神”的“长”是精神奋发的意思。2 .本题考查对于古诗主旨的把握。诗的后四句是比较积极向上的。【答案】：1. D.积极乐观（慷慨激昂），表达了诗人对仕宦升沉,世事变迁的豁达襟怀，现在人们常用来 说明新事物必将取代旧事物，社会在前进，前景无限美好的道理。
19、2 .（三）阅读下面文言文【分析】：1 .本题考查古诗文与作者的对应关系。2 .正确的表述是：都属于“不以物喜，不以己悲”的一类人。3 .本题考查学生对于写景类文言文的掌握程度。根据景物概括其特点即可。【答案】：1 .登岳阳楼. C2 .桃花源和平恬静或小石潭幽静凄清.（四）课外文言文【分析】：1 .本题考查文言文当中实词和虚词的用法。这方面需要多积累。2 .本题考杳的是对文言句子的翻译。我们在翻译的过程中，只要字字对译，不丢关键字， 然后语句通顺就可以拿满分了。翻译句子时，要注意重点词语、一定要翻译到位，切忌漏翻 关键词语。如：”卒”在这里是“突然”的意思；“如初”意思是“像当初一样.本题第
20、一小问考察故事情节，需要我们从上下文分析。何充作为王含的下属，敢在他弟 弟的面前指出真实情况，所以“旁人为之反侧”。本题第一小问考查欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力的能力。分析一个人的形象时定要 根据文章内容、故事情节人物的言行举止来整体感知的。概括时要做到既全面，又要突出 重点，根据文中情节可知人物形象。充即庐江人，所闻异于是说明何充实事求是；“充晏 然神意自若”说明他正义，不畏险恶。【答案】：1 .众人担任.我何充就是庐江郡的人，我所听到的跟你所说的不一样。2 .当时何充担任王敦属下掌管文书的官吏，在座的其他人怕王敦告诉他的哥哥不违背事实不畏险恶正义直言不讳。二、现代文部分【分析】：1 .本题考查句子的含义。答题的时候要联系上上下文，结合具体语境来分析。2 .本题考查议论文当中的中心论点。根据第二段“阅读正是为了让我们的生活更精彩、更