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1、统编版小学语文四上呼风唤雨的世纪教学设计教学目标:1 .通过思考并交流最有价值的问题，深入理解课文内容。2 .通过本课学习，让学生学会筛选问题。教学重点：通过思考并交流最有价值的问题，深入理解课文内容。教学难点：通过本课学习，让学生学会筛选问题。教学准备：课件、图片教学过程：一、复习导入，明白为什么筛选问题1 .展示小组问题清单问题类型具体问题针对全文1 .为什么是呼风唤雨的世纪？2用阶世纪发生了什么事？针对细节内容1 .谁在呼风唤雨？2 .如何呼风唤雨？3 .发明和发现有什么区别？写法角度1 .课文第三自然为什么要写很久很久以前的事情？2 .为什么要引用唐诗和名人名言？启示角度1 .未来科学
2、技术的发展还会给我们的生活带来怎样的变化？2 .现代科学技术给我们带来的全是好处吗？2 .引导学生复习看问题清单（1）教师：同学们，这是一个小组列出的问题清单，请问清单上所有的问题都要在课堂解决吗？预设1：是的（教师：有不一样的观点吗？）不是（教师：为什么？）有些问题可以在课外解决，时间短、有些重要、有些不重要、不是所有问题都能找到答案（所以，在上课的时间，我们要重点解决哪些问题？）重要的教师总结：是的，我们这节课我们一起来找出本文中重要的问题。二、学习梳理问题，形成新的问题清单（一）紧扣课后题，发现梳理问题的方法1 .出示课后练习2 .教师过渡：那我们怎样进行重要问题的筛选？请仔细阅读课后练
3、习的问题清单，从中受到什么启发？3 .预设：（1）“不影响理解型问题这是一篇介绍科技发展的说明性文章，文中有些词句不太好理解。（引导:有些问题不影响对课文内容的理解，我们可以先放一放。）（2）“影响对课文内容的理解有些问题可以帮助我们深入理解课文。（教师：如果要解决这个 问题，我们有什么好方法？）找到相关段落，需要联系上下文，反复品读。（引导:这样的问题能 帮助我们理解课文。）（3）“引发深入思考型问题有些问题还可以引发我们深入思考，但是单靠阅读这篇课文无法 解决，需要通过课外再查找资料去时间探索。（教师：如果要解决这 个问题，我们有什么好方法？）这样的问题可以先放在一边，课后再解决。（引导:
4、这样的问题能帮助我们引发深入思考。） 三、由扶到放，巩固学生筛选练习（二）方法运用，学生分组筛选问题1 .筛选问题教师：有位同学朗读课文后，他也提出许多问题，请你默读课文, 帮他找一找对课文理解最有帮助的问题，在这个问题后面打上问题清单 一 -序号问题发现问题1为什么说2（）世纪是个“呼风唤雨”的世纪呢?问题二“发现”和“发明”有什么区别？问题三“千里眼”“顺风耳”和,陇公驾奇的神仙”在现代指 什么？问题四20世纪的科学技术还创造了哪些神话？|问遨五为什么“科学使得我们这个时代不问于以 何时代”问题六未来科学技术的发展,还公给我们的生活带来总 样的变化？问题4r什么是“程控电话” ？问题八“忽
5、如夜春风来，r树万树梨花开”足fi么意思？ 2（） lit纪的科学成就为什么可以用这句计来形容？hu问题九现代科学技术给我们带来的余见好处吗?M.2 .学生自学。3 .学生汇报：（教师相机点评：最值得思考的问题是指对理解课文最有帮助的问题，这类问题需要联系上下文，反复品读课文的相关段落才能解决 的问题）4.小结：你们通过再一次小组讨论，筛选出了最值得思考的问题。 四、关注表达方法，质疑解疑中落实语用1、师：同学们，那我们的小组列出的问题清单中筛选出影响对 课文内容的理解和引发深入思考型问题的问题。并在小组合作中, 尝试解决问题。小组内不能解决的问题，可以写在词条上，贴上黑 板上。2、学生合作3、学生汇报4、点拨：理解课文最有帮助的问题是怎样提出来的呢？（有的是从开头，有的是抓住关键词语）教师小结：相信课文学到这里，大家对呼风唤雨一定有了更深入 的理解。同学们，这节课我们边读边批注，提出自己的问题，并尝试 给问题归类，形成问题清单。通过对比问题清单，认识三种提问类型， 思考并判断最有价值的问题。