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1、2022哪吒闹海获奖教学设计_哪吒闹海教学设计 哪吒闹海获奖教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“哪吒闹海教学设计”。 语文 三年级 哪吒闹海 第1课时 扬州市广陵区红桥中心小学 王怀耘 225108 课题 苏教版三年级语文哪吒闹海第1课时 教材简解 哪吒闹海是苏教版国标本童话（神话）单元的三篇课文之一。写的是小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人民又过上太平日子的故事。课文情节生动好玩、语言清爽活泼，哪吒形象呼之欲出。 目标预设 1、学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在体会重点词语的过程中体验哪吒正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶，感受哪吒内
2、在形象的丰满。 3、学会借助重点词语搭建的骨架把握故事情节，学会讲故事。 重点、难点 1、体会哪吒内在形象的丰满 2、借助重点词语搭建的骨架把握故事情节，学会讲故事。 设计理念 1、质疑中激趣导学。“学起于思，思起于疑。”皮亚杰说过：儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的爱好，符合他们的须要，才能有效地促进他们的发展。教学伊始，通过出示的“闹海”一词，学生自然想知道“谁”，引出课题，就会对所学的课文产生爱好，带着解疑的愿望去阅读，就提高了读书、学习的针对性。 2、层次阅读中深化对话。阅读教学应在语言文字中走几个来回，应注意“情感、看法、价值观”的引领。在阅读解疑后，支配再读课文，结合课文
3、说说自己的感受、想法，能使学生再次走进了课文，走进了主子公，同时，通过沟通又获得了情感的释放。 3、阅读对话中有效训练。在感悟课文的同时，语文教学决不能忽视语文实力和思辩实力的训练，实力的培育不能空穴来风，找准生发点训练，则能收到多种功效。在指导二至四自然段时，指导学生抓住描写哪吒动作的词语，例如“跳进大海”“取下”“一摆”“掀起”“一闪”“扔去”“一纵身”“抖出”等，体会哪吒的机敏和果敢，提升让学生体会祖国语言文字的精妙。对学生进行语言文字的有效训练。 设计思路 1、设疑促读。教学伊始，通过出示的“闹海”一词，学生自然想知道“谁”，引出课题。接着引导学生质疑：为什么闹？怎么闹？闹的结果怎样？
4、这样学生就 1 会对所学的课文产生爱好，带着解疑的愿望去阅读，就提高了读书、学习的针对性。 2、以读感悟。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。先让学生自由轻声朗读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生悟出“闹”的缘由，水到渠成。其次让学生自由朗读其次至四自然段，边读边思索“小哪吒又是怎样闹的呢？”放手让学生充分自读，让学生进行小组沟通、探讨：小哪吒闹了几次？每次又是怎样闹的？最终一段，引导学生联系课文体会弄清哪吒闹海的结果。 3、述中积累。学习语文是为了运用语言，在感悟原文语言的基础上，引导学生积累语言，而复述是积累语言的有效方法。学完全文，指导学
5、生按事情的发展依次说说哪吒是怎样闹海的。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。总之，在课堂教学中，让学生有意识地积累，全面内化课文中规范语言，从而达到“读得进，记得住，用得出”的要求。 教学过程 一、质疑激趣导入。 1、板书：海（学生跟着老师书空，提示留意“母”的写法）看到这个字，你会想到哪些成语来形容“海”？ 2、板书：“闹”，学生齐读“闹海”。 3、读了闹海一词，你想提出什么疑问？ 预设问题：（1）谁闹海？（2）为什么闹海？（3）怎么闹的？（4）闹的结果怎样？ 4、放歌曲少年英雄小哪吒 同学们，刚才我们听了这首歌，知道是谁闹海啦？（板书：哪吒）谁能大声地把他的名字再说一遍？看得出
6、大家都很喜爱哪吒，那就让我们一起来喊喊他的名字。 5、今日我们就来学一篇关于哪吒的课文。齐读课题。 6、刚才同学们提了许多问题。我们拿到一篇新课文时就要带着问题去读，这样收获会很大。这些问题的答案在哪儿呢？答案就在课文中。 相机呈现问题：（1）哪吒为什么闹海？（2）哪吒怎么闹的？（3）闹的结果怎样？ 【设计意图】 “学贵有疑”，课堂伊始，紧扣文题，层层深化，既复习积累旧知，又引导学生学会质疑，教给学生学习的方法。 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读完后和小伙伴沟通一下， 2 说说你知道了什么？ 2、检查生字词 （1）出示生字，生借助拼音自由朗读，把自己认为
7、易错的字指出来，提示大家留意。 （2）同桌相互指读难记的字，如“妖、剑、劈、爹、毁、仇、罪”等。 （3）读生词，谁情愿当小老师领着大家读一读？摇摆、洗澡、青红皂白、随后、火焰、混天绫、乾坤圈、胡作非为、龇牙咧嘴、罪有应得、自告奋勇。 3、检查朗读，指名分段读课文。 其他同学订正读音。 4、沟通感知 （1）出示插图，引导学生推断图中谁是哪吒？你又是怎样看出来的？诞生也特殊的奇妙，谁来说说？ （2）读了课文，你能找到这3个问题都对应哪几个自然段吗？ 为什么闹？（第1自然段） 怎样闹？（第24自然段） 闹的结果？（第5自然段） （3）谁连起来说说，这篇课文讲了什么故事？ 【设计意图】 充分利用课本资
8、源，语言的积累不再是空洞的说教，而是蕴含在详细可感的材料之中。在感受哪吒外在形象的同时，整体感知课文，理清文章的脉络。 三、细读课文第一部分，感悟理解 1、我们先来看第一自然段。你能不能用“因为所以”的句式说一说哪吒为什么要去闹海？ 2、读了这一段，你有什么体会？（龙王父子太可恶了）你是从哪些词语体会出的？ 投影出示 当渔民出海打渔时，龙王父子_ 当渔民满载而归时，龙王父子_ 当渔民在岸边晒网时，龙王父子_ 龙王父子就这样，滥用他们呼风唤雨的法力，打翻渔船，吹倒房屋， 这就叫横行无忌（齐），还可以换成什么词？（胡作非为）是啊，我们读书的时候要加上想象，这样就能把静止的文字读得生动起来。 3、龙
9、王父子这样可恶，你能不能带着厌恶之情来读好第一句话？指导朗读。 【设计意图】 众所周知，语文课是学习者接近、理解文字，感受文字的魅力，学习文字 3 整合的诀窍，会较为胜利地外化为各种“言语作品”。 4、捕不成鱼，生活就没了着落，假如你是海边的老百姓，想不想去教训龙王父子一顿？ 5、可是龙王父子实在是太厉害了。正值人们苦不堪言的时候，谁来了？他是怎么做的？（师圈出题目中的“闹”）。 四、略读其次四自然段，了解情节 过渡：那现在就让我们跟着哪吒一起到东海里去闹一闹，怎么样？ 1、出示3幅图（呈现三“闹”场面的图画）：读课文 2、 3、4自然段，找出与图对应的自然段，给每幅图加个标题。 2、你最喜爱
10、哪幅图，把对应的自然段读给大家听一听。给图起个名字。 组织学生评议：读得怎样？从中你看到了一个什么样的哪吒？（英勇、机智） 一闹 大闹水晶宫 二闹 打死夜叉 三闹 降服三太子 【设计意图】 把学习的权力交给学生，让学生自主、全程、充分地参加。信任孩子们的成果都是美的。 五、学习第五自然段，感知结果 1、朗读第5自然段。 2、老百姓兴奋不兴奋？再怀着兴奋的心情读一读最终一自然段。 3、练说话：我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，假如你是那里的渔民,现在你再也不用胆怯龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了，此时你想对哪吒说些什么? 4、指名学生说： 小哪吒，你真英勇，你是我们的救星。（听出来了夸奖哪吒，多英
11、勇） 小哪吒，你年纪虽小，却这么英勇，我要向你学习。（小村民们以哪吒为榜样，信任以后个个都是英勇，为村民们着想的好孩子。） 小哪吒，因为你，我们才有现在的太平日子，感谢你！（知恩不忘谢，是哪吒救了他们） 【设计意图】 通过练习说话，再次感受人物内在形象的丰满。 六、结课，把握全文结构 1、依据提示，填上合适的词语： 因为东海龙王父子、，害的人们 ，所以哪 4 吒 ，给老百姓 。 的小哪吒拿着 和 ，闹得水晶宫 ，闹得夜叉 ，闹得龙王三太子 。 结果东海龙王 ，人们 。 【设计意图】 此环节再一次深化感悟，整体把握事情的起因、经过、结果，从中相识各个人物的表现。 七、指导写字 1、出示生字：件
12、混 巨 晃 叉 砍 即 扔 纵 胡 2、学生看清字形，提出难写易错的字。 3、老师有针对性的讲解示范。 八、作业布置： 1、进一步熟读课文，熟识故事情节。 2、课外阅读 这时候的哪吒，只不过是个七岁的娃娃，他的本事还没有长全呢，他和老龙王还没有打起来呢！接下来的故事，同学们想不想知道？（课件投影：更多故事，请看封神演义。） 哪吒闹海教学设计 苏教版小学三年级上册语文哪吒闹海教学设计【教材简析】本文是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。全文共5个自然. 哪吒闹海教学设计 哪吒闹海教学设计一、教学目标：1、正确、流畅地朗读课文。能生动形象地
13、讲讲哪吒闹海故事。2、学会本课9个生字，两条绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语. 哪吒闹海 教学设计 哪吒闹海教学实录板块一：练习朗读师：你最早是怎么知道哪吒闹海这个故事的？ 生：我是听爸爸妈妈讲的。 生：我是在电视里面看到。 生：我看了妈妈给我的书。 生：我是在电脑上看到. 哪吒闹海教学设计 哪吒闹海其次课时教学设计教学目标：1、抓住关键词语体会小哪吒的机智与本事大；2、体会哪吒为民着想，不畏强暴、敢斗邪恶的精神； 教学过程：一、质疑激趣同学们，今日我们接着学. 哪吒闹海教学设计 哪吒闹海教学设计一、教材简析：课文属于一篇神话故事，讲解并描述了哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。课文共5个自然段：第一自然段是故事的开端，讲东. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页