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1、2022六环节教学模式的创立与探索_六环节课堂教学模式 六环节教学模式的创立与探究由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“六环节课堂教学模式”。 “小组多元合作均分制”的创立与探究 石河头初中“小组合作均分制”课题组 内容摘要： “小组合作均分制”，是指学生在老师的组织、启发、指导下，以目标为依据，充分参加学习过程，主动探究、自我发展的课堂教学模式。它具备民主性、开放性、参加性、多维互动性等特征。培育学生自主学习的教学模式，不仅能培育学生的创新精神和实践实力，而且对学生的终身学习起到重要作用。课堂教学的模式为：明确目标预习沟通合作探究训练提升达标检测反馈巩固。实施策略：突出四
2、个方面、两个过程。 关键词： 自主 合作 探究 训练 达标 近年来，初中学生在教学中的主体地位越来越受到人们的关注。然而，师生的双边教学活动仍旧限定在“传授接受”的模式内，“满堂灌”仍旧充斥课堂，高投入低产出仍旧是初中教学屡见不鲜的现象。教化规律告知我们，学生才是学习和发展的主体，培育学生自主学习的实力，对提高课堂教学效率，培育学生的创新精神和实践实力，有着深刻的现实意义。努力探究学生自主学习实力的培育途径，将有利于促进当前的课堂教学改革。 2022年1月我校提出学习杜郎口中学和洋思中学阅历，进行课堂教学改革的设想。随后分两个阶段进行。 第一阶段，组织发动，从理论上学习。先是组织教化干部和骨干
3、老师学习杜郎口的阅历，再组织老师学习、探讨，初步相识了杜郎口的教学改革。在学习、探讨、调查了解状况的基础上，3月25日召开了学习先进阅历动员大会，做出学习杜郎口中学，进行课堂教学改革的确定，迈出了学习杜郎口的第一步。在整个上半年这一学期中，组织带领老师借鉴先进阅历，实践课堂教学改革。依据我们的实际，为发挥学生的主体作用尝试着放手让学生讲，为发挥群体优势让学生合作兵教兵。 其次阶段，上门取经，深化创新。在学习、实践过程中，我们的怀疑是单靠讲理论难以解决，带着问题、带着新奇、也带着诚意，10月23日我们奔赴杜郎口，走进课堂，走进学生，触摸杜郎口的脉搏，探究她胜利的秘诀。这次参观的确不虚此行，起到了
4、释疑解惑，统一相识，坚决信念的作用。回来后，我们组织老师开了座谈会，认为杜郎口中学之所以取得骄人的成果，或者说胜利的缘由，至少是有如下两点：第一，有一群转变了观念的老师队伍。他们爱岗敬业，尽职尽责，付出了比其他学校老师多几倍的心血和汗水；其次，他们把课堂真正的还给了学生,学生得到了老师的充分信任和敬重，学生得到了充分地发挥（爬黑板）。看了杜郎口中学的课堂，我们才真的体会到“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”这句话的正确性。第三阶段，我们在课改的过程中进一步体会到了任何先进阅历不能照抄照搬，必需结合自己实际进行。我们对上半年的改革进行了理顺，总结出了自己的一套“六环节”教学模式：明确目标预习沟
5、通合作探究训练提升达标检测反馈巩固。 一 “六环节”教学模式的内涵 1、“六环节”教学模式的概念 “六环节”教学模式，是指学生在老师的组织、启发、指导下，以目标为依据，充分参加学习过程，主动探究，自我发展的课堂教学模式。 课堂教学中学生自主学习是以学生为中心为基础的，是与老师为中心的课堂教学相区分的，以老师为中心的传统教学把学生看成被动接受学问的客体，在教学活动中，老师是主演，学生是配角，甚至是观众，老师与学生“我讲你听”，“我呼你应”，“我考你答”，这种做法，严峻影响了学生的主动发展，无法培育学生的自主学习实力。 课堂教学是素养教化的主渠道，课堂教学过程是一个双边的活动过程，教与学是一对冲突
6、，其中的主要冲突是学生的学习。人本主义教学观告知我们，学生是一个活生生的人，他们有独立的人格，是有主观能动性的个体，每个学生都隐藏着独立学习的潜能，教化要以学生的发展为本，突出学生的主体地位。要充分调动学生的主动性，促进学生不断探究，主动发展。课堂教学的效益体现，不在于老师教了多少，而在于学生学了多少，而学生学到多少，取决于他们对课堂教学参加的主动性，在于他们主动思维的程度，只有让学生主动主动地学习，充分地思索，老师的努力才能取得效果。 2、“六环节”教学模式的特征 “六环节”教学模式是指学生在教学过程中，能够主动投入，对自己的学习负责，能自主实践，主动探究，创建性的学习。 首先，学生自主学习
7、更能够提高课堂教学效率。过去，我们认为，老师讲得越细，学生就学得越简单，课堂教学效率就会更高，然而，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把须要被点燃的火把。（古希腊普鲁塔戈语）”学生被动地听课，会养成不动脑筋的习惯，不愿主动地学习，教学质量就不会提高.其实，课本中大部分学问学生通过学习就能够解决，老师的讲，反而耽搁时间。老师把学习的主动权还给学生，敬重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，调动学生主动学习和主动性，加强学生对自己学习的责任感，就会更好地挖掘学生的潜能，提高学习效率。其次，培育学生自主学习的实力，还能培育学生的创新精神，传统的教学是老师把现成的结论告知学生，学生无须动脑筋就可以
8、获得现成的学问，而学生自主学习通过自学获得学问，自主思索的范围大，力度大，不懂的地方老师加以点拨，但不能取代学生的自学，因此，能更好地培育创新精神。 3、“六环节”教学模式对学生的发展意义 “六环节”教学模式不仅能培育学生的创新精神和实践实力，而且对学生的终身学习起到重要作用。联合国教科文组织终身教化局局长保罗郎格朗说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。”据国外统计，一个学生从小学到高校所学到的学问，只占他一生应用学问的20%。所以，培育学生自主学习的实力，让学生不断地去获得新学问，使自己所学的学问产生广泛的迁移，起着“举一反三”的作用，学生有了自主学习的实力，无论学问周期如何
9、缩短，科学技术的洪流如何快速奔腾，仍能运用自学实力迎头赶上，培育学生自主学习的实力，就是交给学生独立地打开学问宝库的金钥匙。 二“六环节”教学模式 这种课堂教学模式的指导思想是：把教学过程看作动态发展的、教与学有机统一的过程，在这一过程中，学生始终处在主体地位，老师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。 1、明确目标 1-2分钟，可以书面表达，也可以口述。让学生明确本堂课的学习任务 2、预习沟通、合作探究 这两个环节其实就是原来老师的讲授环节。用20分钟左右。学生依据导学（预习）提纲（习题化的提纲）将本堂课的任务进行预习沟通，当中要有学生之间的探讨，即兵教兵，也有师生间的探讨、点拨、探讨学问的重
10、点、难点。老师要巡回指导。一段时间之后爬黑板展示预习状况。当学生展示以后，学生间相互补充完善，老师依据学生的展示状况对学生提问并适时点拨，总结完善。学生上黑板板演的好处有两点：一是不愿在下面做的学生到了黑板上也不得不做；二是学生在黑板板演的同时，老师可以对学生的预习状况一目了然，有利于老师的讲解和点拨。在这两个环节中，老师将目标规定学问让学生自学沟通，将对学问的相识展示在黑板上，通过学生间的合作，师生间的合作，小组间的合作学会所学的学问。（注：爬黑板的学生应是小组中各种类型的学生，由老师依据教学内容定） 3、训练提升即当堂训练。用8-10分钟做当堂训练题。本环节的题目由一部分学生到黑板上做。黑
11、板不够的在练习本上做。所谓提升就是运用预习中学会的学问做题。例如，政治、历史等科目，可以利用所学的“学问点”解决有关材料题目。数学、物理、化学可以运用所学学问解决老师精选的仿照性训练题和拔高题，以达到巩固所学学问，提升认知水平的目的。其他科目可以依据大型考试的特点出拔高题。本环节当中老师要依据学生练习状况，组织组内同学合作，师生合作，组组合作，解决易错点、难点、重点，老师汇总学生状况，深化所学学问。 4、达标检测 用5-8分钟考试（做达标检测题）。达标检测要求做到四个一：肯定注明满分是多少分，每一题多少分；肯定注明多少时间；肯定批阅小组中的一名学生的试卷；肯定记录分数。在规定时间内，做不完的也
12、要停下，小组进步行批阅并记录分数。 5、反馈巩固 用35分钟的时间对达标检测中出现的错题进行合作探讨，解决错误学问，让未射中的靶子在射一次。最终依据反馈状况进行总结，对未完成学习目标的学生落实补救措施，实现“堂堂清”。 三、“六环节”教学模式的实施策略 在“六环节”教学模式的实践中，我们重点突出四个方面、两个过程。 四个方面是：第一，让学生爬黑板。好处：自习课让学生爬黑板，学生能自我检测自习效果。新授课让学生爬黑板（杜郎口的展示），能增加学生的主子翁意识，调动主动性，强化所学学问。不管什么课学生爬黑板，都能增加学生动手的机会，从而促进其动脑动口学生爬黑板，能够避开不愿学习的学生（偷懒）奢侈时间
13、。学生爬黑板，学生对学问的驾驭状况能一目了然地呈现在老师面前，便于老师确定教学策略。 其次，充分信任学生，让学生讲。好处：学生得到了信任，能够全身心地投入到学习中去。学生在讲的过程中，获得了胜利的体验，能够增加自信念。通过讲，学生得到熬炼，心理素养、学问水平都得到了提高。 第三，小组合作学习，发挥学生的作用“兵教兵”，好处： 减轻了老师负担，老师在一班之内不行能使每一个学困生得到辅导，而一帮一则使每一个学困生都得到了辅导。学困生因得到帮扶而提高。优秀生因帮扶学困生而使学问得到了进一步深化。 第四，做好当堂达标题，好处：能对学习效果进行检验。能够集中学生留意力，提高时间利用率。能够充分利用课堂时
14、间，不使课堂跑空。 把握好两个过程： 1、课堂上怎样指导学生预习的过程。在学生预习的过程中，老师要参加到每个小组中，通过视察、提问、抽查的方式来了解每位同学对预习问题的解答状况。在学生遇到共性疑难时，老师要对学生进行点拨、启发而不是讲解，要给学生指出努力的方向，顺当完成任务。 2、学生在课堂上“讲”的过程（即杜郎口学生的展示）。这一过程的原则：在预习沟通过程中，学生都会的不用再讲，学生出错率高的，遇到困难比较大的，一题多解的，题目答案是多元的，能与日常生活相联系的，能培育学生创新实力的内容是重点讲的对象。 学生讲的过程是对学问升华的过程，是培育学生实力，呈现学生才能，树立学生自信念的一个有效措
15、施，让学生通过讲解，达到对所讲问题的深化，同时也使自己解决问题的实力得到提高。但是要留意，不能造成只让优等生讲解，其他学生被好听的局面。要想尽一切方法，让每一位学生都有参加的机会，自主地走向讲台，主动地进行分析，发表自己的看法，同时对分析的好的同学要进行激励与表扬，让学生在课堂上形成个个跃跃欲试，为争一次参加的机会，互不相让的局面。 在教学管理中，我们提出了以下要求： 第一、在一节课的时间支配上，坚持“15+30” 模式，即老师讲不超过15分钟，学生自主学习不少于30分钟；在一节课的结构上，坚持“六环节”教学模式。 其次，必需有“三题”：对新授课来讲，必需有习题化的导学提纲，必需有当堂训练题，
16、必需有当堂达标题；对复习课来讲，是做习题的，必需有重点讲解的题目，必需有仿照性训练题，必需有当堂达标题；是复习课本内容的，必需使复习内容习题化，必需有重点讲解的题目，必需有当堂达标题，三种题目是A型课（新授课）的必需刻印出来，是B型课（复习课）的必需在备课本中表明选用哪本资料上的哪几个题。 第三、达标检测环节要做到5个肯定；肯定要规定详细多少时间完成，肯定要标明满分是多少分，并标明每小题多少分，老师肯定要当堂批阅每组的至少一名学生的检测题，并标明分数， 小组长肯定要批阅其他学生的并记录分数，任课老师设计了当堂检测计分表，小组长负责计分，采纳a+b+c的形式肯定要有反馈校正的时间（没射中的靶子再
17、射一次，学生有胜利感）。 第四、小组合作学习做到三个必需： 新授课预习提纲做完后，小组内同学必需进行探讨；当堂训练题做到肯定程度，师生间，同学间必需进行探讨；当堂达标题批阅完必需进行探讨。且这三个环节的小组探讨时间不少于10分钟。 经过两年的探究实践，我校的“小组合作均分制”课堂教学改革取得了丰硕的成果。全体老师经过新课改的洗礼，转变了教化观念，提高了相识，由被动课变更成了主动课改。20%的优生因充当了“小先生”学习成果进一步提高。45%的中间生自主学习的实力得到了培育，学习成果明显进步。35%的差生消退了厌学心情，在课堂上变得活跃起来，由不情愿上课变成盼着上课，学习主动性高涨了。2022年中
18、考成果比2022年提高了8个百分点。我校被评为“潍坊市2022年教化创新50强学校”。“小组合作均分制”课堂教学改革，为我校的可持续性发展奠定了坚实的基础。 刘彦芹丁少玉郑泽友曲桂斌纪清喜肖维宽 六环节教学模式 “六环节”课堂教学模式的探讨与实践素养教化的根本是培育什么样的人，素养教化的核心是创新，素养教化的主渠道是课堂教学，素养教化的重点是培育学生创新精神和实践实力。因此，素. 六环节教学模式解读 英言中心校“六环节课堂教学模式”解读一、“六环节课堂教学模式”的含义“六环节”是指课堂教学中的六个基本环节：1、示标。2、自学。3、展示。4、释疑。5、检测。6、小结。. 六环节课堂模式 下洼镇其
19、次试验学校课堂教学模式新授课教学基本模式“六环节”教学模式：创设情境自主学习-合作探究展示沟通归纳概括达标检测。一、创设情境(3分钟左右). 对六环节教学模式的解读 对六环节教学模式的解读二（10）班 数学 梁玉娟这学期是我第一次接触六环节教学模式，也是来到咱们学校之后才知道有六环节教学模式。以前听说的只是“新课改”三个字，众所周知，新课. 新授课 六环节教学模式 中学政治新授课六环节教学模式浅析迁安一中政治组屈海军中学政治新授课六环节教学模式浅析迁安市第一中学政治组屈海军在继承优秀传统教学方法的基础上， 新课程改革旨在实现. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页