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1、文本为Word版本，下载可任意编辑外婆的手纹的教学设计 外婆的手纹的教学设计3篇 作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是我精心整理的外婆的手纹的教学设计，希望对大家有所帮助。 外婆的手纹的教学设计篇1 1、品读文中描写外婆的语句，感悟外婆的生活态度和精神世界。 2、在阅读中体会对外婆的深厚感情，感受课文的语言美。 一课时 一、导入 板书：外婆的手纹，要求学生轻轻地读文题：思考：文题上的“手纹”一词怎么理解？文中，外婆的手纹表现在哪里？ 外婆的手纹主要表现在她平时做的手工活里： 缝衣；补衣；绣花。 问题切入：你们对
2、文中的那个外婆的印象如何？课文主要写了她哪些事情？ 二、阅读文本感知： 1、圈划描写外婆的重点语句。 2、圈划后同学间初步交流。 3、教师帮助学生输理课文主要材料。 写外婆能做一手很好的针线活：缝衣、补衣、绣花样样精通。 写外婆教导我如何做人，令我终身难忘。 写外婆宁静乐观的生活态度和豁达开朗的精神世界。 写对对外婆的深情赞美和无限的思念。 4、教师帮助学生初步认识外婆形象： 外婆是一个心灵手巧的人。（她俨然是一个艺术家） 外婆是一个普通劳动者，却富有智慧。 外婆是一个把悲苦孤寂沉在心底，乐观地面对生活的人。 依据： 段、段，做衣服的动作神态刻画及的评价； 段中对外婆补衣服的评价； 段、（13
3、）段中对外婆绣衣服时动作神态赞美性评价 4、要求学生反复品读这些段落。 四、探索文旨 问：“我”是如何看待外婆的艺术品的？ 高度赞美、非常珍惜、深深怀念 依据： （1）保存着外婆的手纹 （2）叫妻子临摹仿做 （3）自己动手，亲自仿做 全班朗读课文16节。从这节中可以看到“我”不仅亲自仿做，还“静下来，沉入外婆可能有的那种心境”。联系上下文，体会一下外婆当时是一种怎样的心境？ “或许是孤寂和悲苦，在孤寂和悲苦中，沉淀出一种仁慈、安详和宁静。” 到此，我们再回过头来琢磨文题“外婆的手纹”，你会产生什么新的认识？ 不仅仅是外婆的如艺术品一样的针线活，更是外婆的一种生活态度。面对人生的磨难，外婆总能以
4、她那与世无争、恬静、平和的心态去面对。 可见，不仅难忘外婆的手纹，更难忘的是外婆的那种生活态度。外婆用她那精巧的手艺，缝补着生活，裁剪着人生，书写着她的美丽人生 带着这种感情，朗读课文最后三节。 五、课堂训练： 学了课文之后，你认为文中那些语句对你感受最深？并找出一两句说说影响你的理由。 外婆的手纹的教学设计篇2 教学目标 1、体会外婆在苦难的生活中追求真善美的朴实而高尚的优秀品质； 2、通过反复朗读，品味优美的语句，体验外婆丰富的内心世界； 3、在阅读中体验对外婆的深厚感情。 教学重点： 1、默读文章，分析外婆由外而内的的朴实和美好境界； 2、反复朗读，感受文章富有感情的语句及细节描写； 教
5、学难点： 1、从文章中感悟外婆生活的艰难与乐观豁达心态； 2、培养学生面对生活中的磨砺，学会超越苦难，超越自我。 教学突破： 文章以优美深情的语言回忆了外婆精巧的针线活手艺，外婆看似是在用一针一线缝补衣裳，描绘花鸟虫鱼，实际上是在用一份恬淡、安详、仁慈、宁静的生活态度裁剪人生。可以着手外婆做针线活的神态、表情、动作及其语言，引导学生体会外婆丰富的内心世界，感受外婆一生的艰辛，及其在艰辛生活面前对人生的朴素而崇高的理解追求。文章中有许多颇富哲理的句子，应引导学生细细品评。 教学步骤 一、导入 每个人都会随着年龄的增长而产生对生命的思考。人为什么活着？人应该怎样活着？不同的人在不同的人生经验中得出
6、不同的答案。这篇文章，回忆了外婆一生中一些典型的片段，也写出了外婆对生命的认识和态度。请同学们默读全文，圈点勾画关键语句和细节，回答：文中的外婆有什么与众不同？ 二、默读课文： 问：文中的外婆有哪些与众不同之处？从文中找出根据说一说。例如： 1、“外婆的针线活做得好，周围的人们都说：她的手艺好。”外婆的女工出众。 2、“外婆做的衣服不仅合身，而且好看。“外婆做的衣服不但有实用价值，还有审美价值。 3、“外婆说，人在找一件适的衣服，衣服也在找那个合适它的人。”外婆对衣服有自己的审美观，朴素而富有哲理。 4、“一匹布要变成一件好衣裳，如同一个人要变成一个好人，都要下点功夫。”外婆不仅在剪裁衣服，而
7、是用心剪裁人生。 5、第5、6在外婆的眼中，一切都是有生命的；一个对世界万物充满感情的人，对待生活也一定是积极乐观的。外婆是一个内心世界丰富的人。 6、第4、8节：外婆在“打着补丁”的艰难岁月里，依然坚持着对真善美的追求，坚持着内心的那份信念和坚韧。 7、第10节：外婆对大自然的观察和感悟，使她获得了艺术灵感。外婆是一个拥有崇高精神境界的人。 8、第11、12节：外婆富有艺术感觉和艺术想象力，对生活和世界充满了感情。 9、第16节：外婆一生充满了艰辛，但悲苦人生却并没有消磨掉外婆对真善美的追求，外婆在苦难中沉淀出了安详和宁静，这是经过苦难的磨砺而升华出的大度和超越、旷达与宽怀。 总结：外婆不但
8、手艺高超，而且有着一颗丰富充满感情的心；外婆在艰难的生活中却保持着安详、仁慈、乐观、豁达的心态，追求着真善美。 三、朗读课文重点段落，品味语言。这是一篇美文，其中有许多语言富有哲理，感情真挚，可以在朗读中细细品味。 例如：第5节：对“布”的描写，充满了深情，同时也流露出外婆做衣服时的心理活动及心态。 第6节：“高高的天空”和“小小的衣服”更展示出外婆的庄严虔诚。 第10、11节的描写：使外婆的形象更像一个艺术家，从而由外而内地揭示了外婆的内心世界。 四、写作特色：用了大量笔墨来刻意描写外婆优雅的动作、神态和语言，从而揭示她的丰富内心世界，表现了她对待苦难的生活态度和精神境界。构思巧妙，用笔细腻
9、。 五、作业： 1、日记：妈妈/爸爸的 2、课课练 外婆的手纹的教学设计篇3 教学目标： 1、在阅读中感受外婆在艰苦环境中追求真善美、朴质而高尚的优秀品质。 2、在赏析中体验对外婆的深厚感情，体会的语言美。 教学重点： 感受外婆的美好品质。 教学难点： 理解富含深意的语言，体会的语言特色。 教学手段： 以朗读唤起学生对外婆的真情； 以讨论激起学生对外婆美好品质的赞叹。 教学过程： 一、深情导入（引出写作背景，激发阅读兴趣） 时光倒流几十年，在老师和你们的父母的童年时代，我们的新衣服不但漂亮，而且承载了我们的母亲你们的外婆们的浓浓的情意和巧妙的匠心，那是她们亲手缝制的，她们各个都是服装设计师，在
10、艰辛中精心的编织着生活 二、初步感知（默读并思考） 1、“外婆的手纹”在文中指什么？ 2、一句话谈谈你对外婆的第一印象。 三、熟读精思（以1011节为朗读讨论重点，品味作品内涵及语言特色） 1、心中外婆是位艺术家，你有同感吗？ （请学生以文本为依据，在中找出对外婆的语言、神态、动作的描写，读读议议再读读） 2、“外婆不论做衣服还是做人，心里都要有个样式，才能作好。” 外婆心中做衣服的样式是怎样的？做人的“样式”又是怎样的？ （请学生小组合作，联系全文内容，感受外婆的精巧的手艺和积极的生活态度） 3、一段话再次谈谈你眼的“外婆”。 （以学生为主体，归纳人物形象的特点） 4、对自己的外婆有浓浓的深情，这一深情流露于富有感染力的语言中，选择你喜欢的句子加以点评。 （学生自主选择，全面感受的真挚而优美的语言特点） 四、以读带写（作业） 由课文中的“外婆”，你一定想到了自己的外婆吧，请精心挑选一个让你心动的细节，真情书写成一篇，题目自拟。 五、板书设计 外婆的手纹 做衣诗情画意手工精巧 艺术家怀念 做人安详、宁静、朴实第 9 页 共 9 页