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1、9古诗三首清明教学设计教学目标：1、会认三个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵、默写古诗。3、借助注释、插图理解诗意，描述诗中的节日情景。课时安排：一课时课前准备：教师：教学设计、课件。学生：预习清明，搜集和清明有关的资料。（清明的起源、活 动习俗，有关诗词、谚语等。）教学重难点：理解诗句意思，描述节日情景，体会诗人表达的情感。突破 方法：先让学生结合诗句、注释、插图理解诗句意思，再由教师引导学 生结合诗句、注释、插图，借助古代清明习俗图片、清明上河图中再现的 清明情景理解诗意，通过形式多样的朗读，以读悟情，借助音乐想象诗境，教 师给诗谱曲，以唱悟情。一、激趣导入1、复习导入师：同
2、学们还记得二十四节气吗？（点名背一齐背）师：二十四节气中有一个节气还是我国的传统节日，你知道是什么吗？（出示：清明）2、导入新课师：唐代有一位诗人写过一首诗，诗名也叫清明，（板书:清明），读题目!读了题目, 你想知道什么？ （3名学生说）二、学习古诗师：接下来让我们去这首诗中寻找答案吧!在学习这首诗之前让我们来了解学习 古诗的六步骤，齐读：知诗人一解释题一明诗意一读诗韵一想诗境一悟诗情。知诗人师：首先我们来认识一下是的作者杜牧，请同学们自由读诗人的信息。（出示：杜牧（803年一约852年），唐代文学家。字牧之，号樊川居士， 汉族，京兆万年（今陕西西安）人。与李商隐并称“小李杜”，擅长写抒情诗,
3、 代表作有感怀诗、雪中书情等。42岁时被派到到安徽池州（今安徽贵 池）做官，传说他曾经过金陵（今南京）杏花村饮酒。）2、解释题师：我们刚学过元日，元日这个诗题告诉我们这首诗写的是春节的情 景，你从清明这个诗题读懂了什么？（出示）（告诉我们诗所写的是清明 节的情景）。3、读诗韵（1）自由读师：我们一起来看诗人写了清明节怎样的情景！请同学们自由读诗，借助拼音 将生字读准，句子读通顺。（2）点名读，会读三个生字，将诗句读正确、通顺。师：谁有信心读准生字和它所在的句子？（3名学生读，一人一句，然后齐读。） 谁有信心将这首诗读正确，读通顺呢？（2名学生读，然后齐读。）（3）画节奏读师：听你们读，我也想读
4、。接下来你们听我读，试着画出朗读节奏。师：（出示画好的节奏）你们画对了吗？请你和同桌一起练习读出节奏！师：谁来将这首诗读出节奏呢？（2名学生读，师引导）让我们一起试着读出节 奏吧！（齐读）（接下来将“读诗韵”环节渗透到以下环节中，让学生在理解诗意，体会事情 情感的基础上再读出诗的韵律，情感。）4、明诗意（1）结合诗、注释、插图试着理解诗意，。师：杜牧到底写了清明节怎样的情景呢？请同学们默读这首诗，结合诗句、插 图、注释试着理解诗的意思，在你读懂的地方旁边写下批注，在不理解的地方 做上记号，还可以和你的同桌交流交流！（2）逐句出示诗，交流自学情况。（出示第一句齐读）师：你从这句中读懂了什么？（点
5、名说，重点引导理解雨纷纷，雪纷纷是形容 雪大，雨纷纷是形容细雨连绵，飘飘洒洒下个不停。出示动图帮助学生直观了 解“雨纷纷”。相机板书:雨纷纷）师：清明前一天是寒食节，寒食节有禁火的习俗，清明这天下的雨，有将火泼 灭的意思，所以清明节这天的雨有个特殊的名字，叫作“泼火雨”，诗人杜牧遇 上的，正是这样下着泼火雨的清明节。师：清明时节细雨连绵，飘飘洒洒下个不停。读！ （1句）师：同学们，如果用天气来形容心情，如果你很开心，你会用什么天气形容？ （晴天）如果你很孤独，很悲伤，你会用什么天气形容？（阴雨天）。由此，请你们猜猜，诗中的人物心情会是怎样的？（点名说）到底是不是呢？（出示第二句齐读）师：你从这
6、一句读懂了什么？（重点理解：行人：指出门在外赶路的人，也包括诗人；欲断魂：形容心情悲 伤难过到了极点。相机板书:欲断魂）师：清明时节细雨连绵，飘飘洒洒下个不停，路上的行人个个心情忧愁到了极 点。读！ （1、2句）师：学到这里，你有什么问不理解的吗？（学生可能会问：出门赶路的人为什 么会难过、悲伤到了极点呢？如学生不提出此问题，则由老师引导学生提出此 问题。）师：这还要从清明节的习俗开始说起，清明节你们会做哪些事呢？（点名说） 师：这是我们今天的清明，我们看看在诗人生活的古代，人们过清明节有哪些 习俗呢？（点名说）师：因为人们要在清明节开展一系列活动，常常会耽误工作，于是（出示） 唐代首次将寒食
7、节、清明节列入国家法定假日，寒食到清明放假四天。师：人们都会在这天做什么呢？我国宋朝的张择端画了一幅清明上河图， 为我们再现了古代人们过清明节的情景。让我们掌声有请北京故宫博物院的研 究员为我们介绍这幅图上清明时节的情景。（播放视频）师：除了清明上河图中讲到的，古代人们过清明还会做什么呢？（点名说） （出示古代清明活动图，行人图。）人们会一家人团圆，一起做美食，品美食如徽子，一起为逝去的先人扫墓， 一起参加丰富的娱乐活动，如放风筝等。如果你是此时在外赶路的行人，你心情会怎样？（点名说）（思念家乡亲人，想起难过的事情，孤独、悲伤，）清明节这天，当出门在外赶路的人想到自己不能和家人团聚，思念家乡亲
8、人的时候，读！（教师结合手势指导朗读1、2句）当行人想到不能在清明节这天去为逝去的先人扫墓的时候，读！ （1、2句）当行人想起过往伤心事的时候，读！ （1、2句）加上在这细雨连绵的天气赶路，雨水渐渐淋湿了他的衣服，使他感受到一阵阵春寒，他的忧愁增添了一层忧愁，读！ （1、2句）再加上赶路的劳累，使他的忧愁又增添了一层，读！ （1、2句）（以读促悟：指导读的语速要慢，语调要往下降，结合手势范读，学生齐读。）师：诗人想要怎样缓解这份忧愁的呢？（出示第三句齐读）师：你从这句读懂了什么？（相机板书:问酒家）师：是谁在问哪里有酒家呢？（行人）问谁呢？他能不能找到酒家呢？师：行人向当地人打听哪里有酒家，想
9、要借酒消愁。读！（第3句）（出示第四句齐读）师：你从这句读懂了什么？（相机板书:杏花村）师：牧童除了用手指引诗人去杏花村，还可能会说什么呢？（你顺着我的手瞧, 那儿就有酒家。师：行人向当地人打听哪里有酒家，想要借酒消愁。牧童笑而不答，将手指向 杏花深处的村子。读！ （3、4句）师：当诗人终于打听到杏花深处的村庄有酒家时，心情又会有什么变化呢？（点名说）师：随着牧童的手一指，杏花村出现了，诗人摆脱孤独和忧愁的希望也出 现了，读！（师手势指导读3、4句）。当他想到终于可以停下来避避雨，歇歇脚了，他摆脱孤独和忧愁的希望多了 一些，读！ （3、4句）当他想到终于可以喝喝酒，解解愁，驱除身上的春寒时，他
10、摆脱孤独和忧愁 的希望又多了一些。读！ （3、4句）（以读促悟：点名读，引导：语速比之前稍快，语调要上扬，结合手势范 读。）有感情地齐读整首诗！5、想诗境师：通过学习这首诗，你看到了清明时节怎样的情景呢？请同学们闭上眼睛， 回忆我们刚才所学的内容，想象一下诗中描写的情景。（师读诗）师：你看到了怎样的情景呢？和你的同桌说一说！（引导学生说出整首诗描写 的情景。）6、悟诗情师:有人将这首诗改变停顿，变成了一首词，请你读一读，比较一下，你更喜欢诗还是 词。相比之下，人们更喜欢这首诗，所以这首诗流传更广，知道这首诗的人更 多，所以这首诗才会被选进我们的课本。让我们再读这首诗，读出你对这首诗 的喜欢！师
11、：在古代，诗想歌词一样，是用来唱的，课前我把这首诗也谱成了一首歌， 你们愿意听吗？（播放音乐，师范唱，打节拍教唱，前两句节拍慢，后两句稍 快，然后试着合唱。）三、作业布置，课堂小结。师：同学们，通过这堂课，让我们看到了古代人们过清明时节的情景。让 我们再读这首诗！师：请同学们课后背诵、默写清明；搜集其他传统节日相关的知识, 以“传统节日”为主题制作手抄报。热爱传统文化，就从了解传统节日开始吧！学习心得分享俗话说，兴趣是最好的老师。学习之前首先要培养学习的兴趣，有了兴趣 就会有无穷的学习动力。虽然学习的道路是艰辛的，但前途是光明的，结果令 人期待的。现代社会只有通过知识才能武装我们，只有知识才能让我们变得无 比强大。正所谓，没有人随随便便成功，我们只有把握住每一天，不断的鞭策 自己，奋力前行，成功始终是属于奋进的人。只要坚持学习，成功必将属于你 我。我们也必将成为人生的赢家。愿在好学奋进的道路上，你我结伴前行，相互搀扶、共同进步让生活变得 更加美好和多彩。携手同行,加油!