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1、2022版数学新课程标准学习心得暑假期间，我认真学习了 2022版数学新课程标准, 通过这次学习，使我受益匪浅，感受颇多，我对新课程标准 有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了全新的认识, 知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和开展性。在 教学中要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”， “人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不 同的开展”。面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真 正认识到了新课改的必要性和急迫性。在今后的工作中我将 会严格按照新课标的要求，上好每节课，选用恰当的教学手 段，努力为学生创造一个良好的有益于学生全面开展的教学 情境，让学生积极主动的参与到教学
2、中来。下面就根据自己 对课程标准的理解谈点体会：一、联系生活实际，培养学生的数感小学阶段，学生将学习万以内的数，简单的分数和小数、 常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索 并理解简单的数量关系。在教学中，要引导学生觉察自己身 边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的 活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步 建立数感。学生语言是思维的外在表现，语言的开展和思维了研究的方向。数学课程应突出表达基础性，普及性和开展 性，使数学教学面向全体学生。既要加强学生的基础性学习, 又要提高学生的开展性和创造性学习。让他们实现人人学有 价值的数学。我通过对数学新课标的学习
3、，对如何让学生 学好数学有了进一步的认识。下面谈一下自己的感受:要用新理念指导教育教学工作新课程标准把全面开展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值 观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续 开展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平, 更要关注他们在数学实践活动中所表现出来胡情感和态度。 这就是数学中核心素养的表达。二、转变教学方法恰当的教学情景创设，不仅为学生学习数学拉开成功的 序幕，而且会成为他们主动探索数学领域微妙的动力，因此, 教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学 的实际和学生的知识背景，学生生活经验紧密联
4、系起来。体 现生活中处处有数学。数学与我们的生活是紧密相连的。如 果仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不可能 很好的为教学服务。另外，还要鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合 作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的 重要方式。在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进 行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。 教师应提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问 题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动 脑筋，多想方法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生 活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中
5、用数学、 理解数学和开展数学，让学生享受数学学科的快乐且快乐地 学数学。学习小学语文新课程标准2022版心得体会这段时间，通过学习新课标，我对新课标有了更为深刻 的认识。身为一线教师，要在教学实践中不断地学习、反思和 研究，以适应社会开展的需要，适应教育改革的步伐。我们 应该不断反思以往工作中的缺乏，改变现有的课堂教学模式, 坚定地朝新课改的开展方向和目标走，以适应时代的开展要 求。语文新标准改变了 2011版的目标结构安排，以语文核 心素养为纲，学生的语文实践活动为主线，完善了素养型课 程目标体系。按照核心素养四个方面构建了课程总目标，分 条表述，却又相互关联;必备品格、关键能力和价值观念有
6、机 融合。以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探 究构建阶段目标，以学习为主线，核心素养渗透其中。这些都 充分表达了语文课程的综合性和实践性。义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个 层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳 理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流 ”“文学阅读与创意表达” “思辨性阅读与表达”3个开展型 学习任务群，第三层设“整本书阅读” “跨学科学习”2个拓 展型学习任务群。根据学段特点，学习任务群安排可有所侧 重。接下来，我将结合教学实际说一说第三层设“整本书阅 读” “跨学科学习2个拓展型学习任务群的感受：一、整本书阅读本学习任务
7、群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅 读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多 种方法阅读整本书；借助多种方式提供阅读心得，交流研讨 阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯， 提高整体认知能力，丰富精神世界。整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。引导学 生认识不同类型图书的特点和价值，根据自身实际确定阅读 目的，选择图书和适宜的版本，合理规划阅读时间。应创设 自由阅读、快乐提供的气氛，善于发现学生阅读整本书的成功经验，及时组织交流与提供；善于发现、保护和支持学生阅 读中的独到见解。这学期开学我们学校就组织学生开展“我爱阅读”读 书打卡活动，鼓励学生进行整本书阅读，
8、对按时参与打卡的 同学进行阶段性的表彰，还开展了 “我爱阅读”的讲故事比 赛和班级读书提供会，鼓励学生每天坚持写读书笔记，课前 5分钟进行交流提供，通过以上活动，让学生积累整本书阅 读经验，养成良好阅读习惯。根据不同学段的学生安排阅读内容，第一学段（1-2年级） 阅读富有童趣的图画书、儿歌集、童话故事等浅易的读物， 体会读书的快乐；第二学段（3-4年级），阅读表现英雄模范 事迹的图书，如小英雄雨来、雷锋的故事等，讲述英 雄模范的动人故事。阅读儿童文学名著，古今寓言、中国神 话传说等，提供自己获得的启示；第三学段（5-6年级）阅读 反映革命传统的作品，如可爱的中国小兵张嘎闪闪 的红星等，讲述自己
9、感受到的家国情怀和爱国精神，阅读文 学、科普、科幻等方面的优秀作品，如寄小读者、十万 个为什么等，学习梳理作品的基本内容，与同学提供自己 整本书阅读的经历、体会和阅读方法。二、跨学科学习本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内夕卜、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社 会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活 动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题 的过程中，提高语言文字运用能力。“双减”政策下，全国都在开展课后服务工作，对作业 管理也提出了新的要求，语文不再是单一的学科，应该是多 学科融合的综合性学科，我们学校通过三个课堂开展社团活 动，作
10、业设计也是形式多样、内涵丰富。比方，我校的经典 诵读社团，既有背景音乐，又有动作，还可以加入一些情景 剧的表演；手工社团不仅让学生动手制作，还要把所需要的 材料、制作过程、制作感受记录下来，锻炼学生的写作能力。作业设计方面：一二年级无书面作业，老师就让学生以 诗配画的形式，或者以歌曲或舞蹈的形式表现古诗的内容; 三、四年级可以让学生学习写绿豆芽的观察日记，或者是思 维导图；我们还注重劳动教育，让学生介绍家里的农具和作 用，让学生在实际生活中学习知识。以前我校不重视科学和道法这两门课程，一考试才发现 了问题，随后老师通过上课、辅导学案、习题讲解等形式加 强训练，学生的成绩提升得很快，而且这些成绩
11、好的学生大 多数是语文基础好的学生，可见学好语文是多么的重要。根据不同学段我们可以这样安排跨学科学习，第一学段 （1-2年级）（1）围绕爱图书、爱文具、爱学习等主题，学习 识字、说话、计算、设计、美化，学习与他人沟通、交流, 养成爱书、爱文具的好习惯。（2）在班级、学校或家里养护 一种绿植或者小动物。综合运用语文、科学、数学等多学科 知识，学习日常观察和记录。（3）参与学校、社区举办的节 日和风俗活动，留意身边的传统节日、风俗习惯等文化现象, 感受和学习生活中的中华优秀传统文化。第二学段（3-4年级）（1）尝试运用科学、艺术、信息科 技等相关知识和技能，富有创意地设计并主动参与朗诵会、 故事会
12、、艺术节等校园活动。（2）参观物质文化遗产，了解非 物质文化遗产；关注传统节日节气、民俗风情、民间工艺、历 史和传说等；探寻日常生活中的中华文化意象。积极参加学 校、社区举办的文化主题活体验。（3）选择自己发现和关心的 日常语言、行为、校园卫生、交通安全、家庭教育等方面的 问题进行调查研讨，尝试写出简单的研究报告，与同学交流。第三学段（5-6年级）（1）积极参加校园文化社团，参与学 校和社区举办的戏曲、书法、篆刻、绘画、刺绣、泥塑、民 乐等相关文化活动，体验、感知、传承中华优秀传统文化，运 用多种形式提供自己的经验与感受。（2）综合运用语文、道德 与法治、科学、劳动等多方面的知识和技能，通过小
13、组研讨， 集体筹划、设计参观考察活动方案，运用跨媒介形式提供研 学成果。（3）选取衣食住行、学校、地球、太空等某个方面， 设计人工智能时代的未来生活，运用多样形式丰富自己的语 言表达，呈现与提供奇思妙想。其实，“整本书阅读”、“跨学科学习”这2个拓展型学 习任务群对于我们农村小学的师生来说是陌生的，也是我们 今后努力的方向，我们会结合农村的实际和当地的特色，科 学地开展学习任务活动，不断地摸索形式多样的“整本书阅 读”，让学生积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提 高整体认知能力，丰富精神世界。在语文实践活动中，综合 运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题，提高学生 的语言文字运用能力。
14、义务教育语文课程标准（2022版）学习 心得问渠哪得清如许，唯有源头活水来。随着义务教育语 文课程标准（2022版）正式发布，给教育注入了新鲜的活 水，也给教育工作者带来了思考。作为一线教师，我们的首 要任务是马不停蹄地学习新课标，不断提升自己的专业能力。 暑威尽退，金风送爽。8月30日上午，XX镇中心小学全体语 文教师在黄平香校长的引领下一起学习了义务教育语文课 程标准（2022版）。一、素养为纲，价值引领新课标中指出：核心素养是学生通过课程学习逐步形成 正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中 表达。是学生在积极语文实践活动中积累、建构并在真实的 语言运用情境中表现出来的，是文
15、化自信和语言运用、思维 能力、审美创造的综合表达。“文化自信”强调增强学生的 文化认同，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、 革命文化、社会主义先进文化，有开阔的文化视野和一定的 文化底蕴；“语言运用”强调培养学生热爱国家通用语言文 字的深厚感情，在具体语言情境中能够有效沟通交流；“思 维能力”强调培养学生分析比拟、归纳判断的能力，崇尚求 真创新的品质；“审美创造”强调培养学生具有感受美、发 现美和运用语言文字表现美、创造美的能力，涵养学生的高 雅情趣。二、立足生活，实践主线“学习任务群”是新课标中提出的概念，要求以任务为 导向，以学习工程为载体，整合学习情境、学习内容、学习 方法和学习
16、资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素 养。让学生在课堂活动中提升语言、思维、审美能力，进而 感受文化魅力、接受文化熏陶、传递文化价值。我们一定要 把学生当作学习的主体，他们也必须是学习的主体，教应该 服务于学。“学习任务群”是“教学内容”，也是新的教学 方式，可以理解为以学习任务来带动教学，强调以学生为主 体的过程性体验，因此，在开展教学过程中，需要关注两个 问题，一是学习情境，二是语文实践活动。建构真实、富有 意义的学习情境，能够拓展学生语文学习任务群的实践空间。 从语文学习任务群的内容特质、相互关系和功能指向出发， 可以融合日常生活、文学体验、跨学科学习三个维度来建构 学习情境。我们
17、要做的工作，就是研究教材的各个单元主要 承当“学习任务群”之中的哪些“任务”，然后以这种“任 务”来引领教学。教材的单元导语有本单元的人文主体和语 文学习要点的提示，每篇课文后面还有思考题，集中转化为“学习任务”，也就是新课标所说的“典型任务”。同时可 以设立和“典型任务”相配合的学习情境，引发学生兴趣， 让学生进入探究性学习的气氛，以此来加强学生学习的主动 性。这种教学模式不是一课一课地讲，不是文本为纲，而是 在“任务驱动”下，让学生在一定情境之中带着一定任务进 行伙伴式的学习、探究式学习，获得自己知识的建构。学生 是主体，教师在这过程中起到设立、引领、总结、提升等作 用。这样，可以减少传统
18、的灌输式的讲解。如教学“语言文 字积累与梳理”学习任务群，教师可以围绕日常生活建构学 习情境，引导学生关注商业街的标牌广告，博物馆的介绍， 研讨生活中语言文字运用的规范性问题，提供自己的个性看 法。三、注重质量，全面开展“学业质量标准”对教师教学以及家庭教育都具有指 导性的作用，准确的分析学业质量标准，能帮助学生更高效 的学习和成长，学业评价标准这一概念是2022年新课标中 首次提出的概念。重点关注学生在情境当中，在不同的实践 活动中表现出来的解决实际问题的能力。“识字与写字”方 面，学生除了在课堂中识字以外，还可以在日常生活中，运 用具体的说话语境来帮助识字。“阅读与鉴赏”方面，可以 在学生
19、阅读完一个故事后，让学生复述故事内容，以此来锻 炼学生的表达能力。“表达与交流”方面，教师可在课堂上 利用引读的方式，帮助学生理解和感受文本内容，设立古诗 朗诵大会、课本剧表演等实践活动，创立真实的语文情境， 增加学生的活动体验和切身感受，从而激发其表达的欲望。“梳理与探究”方面，教师通过创立跨学科学习和探究活动, 激发学生学习的好奇心，培养学生规整和分类的思维。“学然后知缺乏，教然后知困。”作为一名教师，只有 学而不厌，明白学无止境，教无止境，研无止境，才能学以 致用。我们所有的教师，都是新课标的研究者，我们都应该 积极主动地学习新课标，全身心投入新课标时代。小学义务教育音乐新课标学习体会翻
20、开电脑、戴上耳机、翻开笔记本，把自己置身于一个 静谧的空间，我开始了今天的学习：聆听省教研员专题讲座。的开展密切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维 的开展。因此，在教学中，我会充分利用好教材中的每一幅 插图，让学生充分观察每一幅插图，充分领会教材的编排意 图，让学生在领会理解的基础上充分地说，可以单独说、同 桌说、集体说，让学生在充分的看说基础上培养数感。克服 以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精 神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教 育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素 养，注重提高学生分析问题和解决问题的能力，积极倡导、 促进学生主动
21、开展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注 重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代 社会所需要的终身受用的数学能力。培养学生的观察能力新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获 得数学猜测，并进一步寻求证据，给出证明。作为教师确实 有必要转变一下自己的角色地位，顺应新课标的要求，把放 飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂气氛, 在这种轻松的气氛里真正地引导学生们积极、主动地学习， 这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对 话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表 现自我。每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面提 高，让课堂充满生机与活力，
22、正如课标指出的：使学生获得 由于疫情，我们只能隔着电脑屏幕学习，但却隔不断学习的 热情。边学边记，在老师的解读中，我的内心充盈着震惊和 欣喜。震惊的是，看似薄薄的一本课标，背后却需要那么多 的积累与付出，讨论与交流欣喜的是课标特别强调了学 生主体、具身学习，培养学生的音乐思维能力，以及对中国 传统文化的突显；并且课标还新加入了学业要求与学业质量 标准，使评价有了更明确且细致的表现，让我们一线教师在 实际教学过程中有了更清晰的评价指向。一、凸显学生主体培养音乐思维能力以学生为主体，呈现“生本课堂”的教学理念已经不是 新概念了，从2011年新课程改革以来，一直在强调儿童的学 习主体性。时间已经悄然
23、过去11年，但是回想一下自己的课 堂，还有听课时看到的各种课堂样态，要让学生成为课堂的 主体，并非易事。老师们把最大的注意力都集中在了 “教”， “教”这一个动词就能看出，老师仍然是课堂的主体，学生 依然在被动接受中。然而，教学本身是一种对话性的活动， 是一种与自我、与教师、与文本、与环境场、与文化本身对 话的过程。这种对话不仅仅是交流与谈话，还包含着学习者 的批判性思维与行动。弗莱雷认为：“真正意义上的对话不 能缺少批判性思维的运用，否那么就谈不上什么有意义”。由此我想到主任给我们评课时，经常会说的一句话就是 “多问自己几个为什么？”这样便于理清我们自己的思路和 思考过程。同理，我们在给学生
24、上课时，也应该让学生多思 考几个“为什么”，注重音乐思维的培养。而不仅仅是问他 们“这是什么音色？” “这段乐曲有什么特点？” “这个节 拍的强弱规律是怎样的？“从而帮助学生能自主、自发的理 解音乐及其背后的文化，而不只是着眼于知识技能的学习。 实现将知识技能的学习转化为一种能力，最终形成音乐素养 这样的学习路径。二、唱游音乐激发音乐学习兴趣2022版课标将“欣赏” “表现” “创造” “联系”四 大板块，十四个学习内容包含在十个学习任务中，这是一个 新的改变。我特意关注了第一学段（1-2年级）的学习任务， 其中，第一个学习任务“趣味唱游”是：“以歌唱为主，融 合演奏、声势、律动、即兴表演、舞
25、蹈表演等多种表现形式 及其活动内容，以趣味化游戏方式开展的音乐活动”。这一 点，我深以为然。回看徐老师给我们指导的音乐课，无不设 计了丰富的音乐活动，让学生们在初感知、细体验、深理解 中逐步主动的思考音乐。想到我的第一堂去市里比赛的课 小渔篓，就是在形象有趣的“学螃蟹” “找螃蟹” “吹 海螺”“听渔歌”等唱游活动中让学生们感知了歌曲的节 奏感、韵律感，歌曲背后的情感，充分激发了他们学习音乐 的兴趣。三、凸显对中国传统文化的传承与开展课标在内容要求和学业要求中凸显了对中国传统文化 的传承与开展，在内容选择上提出了以中国作品为主的要求。 我们国家有5000多年的历史，我们有足够的文化自信。但是
26、在当今社会互联网、外媒等的充满下，我们学生可选择的音 乐素材实在是太多太多，他们喜欢听外文歌曲、喜欢西洋 乐却忽视了我们国家自己的民族音乐。这对学生建立正 确的世界观、人生观、价值观是有很大影响的。有时在课堂 上给学生们聆听极富民族韵味的乐曲时，引来的是学生们的 哄堂大笑与不甚理解，仿佛这些作品离他们非常遥远。这一 现状急需我们改变，课标为我们指明了改变的方向与要求。隐隐的，有一些小小的期待，期待新编的教材，期待生 本的课堂，期待文化的自信！小学义务教育艺术新课标学习体会新修订的艺术课程标准（2022版）正式发布，我们 在8月26日进行了河南省义务教育课程方案和课程标的学 习和思考。学习了新课
27、标，感觉较之旧版相比，有很大变革， 我的主要的心得体会如下：一、强调核心素养。首先新课标对教学提出了新要求，目标重在关注素养的 培养和提高，而不是单纯的知识点的学习。注重培育学生终 身开展和适应社会所需要的核心素养，特别是解决实际问题 的能力。这就要求我们在今后的备课设计中不仅要注意阶段 性知识目标，更要深入思考在整个学习阶段中，该堂课能提 升学生的哪些素养？怎样的学习方式和教学策略能到达最 好效果？知识领域间有哪些联系？又通过什么有效方式更 客观、多层面检测学生的学习达成情况。二、内容扩大、综合性增强。美术学科的五大核心素养是图像识读、美术表现、创意 实践、审美判断、文化理解。义务教育阶段综
28、合为艺术学科 四大核心素养，审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。 去掉了图像识读，将其包含在美术表现里面。美术表现改为 艺术表现，更宽泛包含了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视。 审美判断改为了审美感知，更加突出了本次课改更注重感受 和体验的特点。“综合”是这次艺术课程改革的精彩亮点。 艺术课以人文主题式学习方式为主，课程综合了音乐、美术、 戏剧、舞蹈以及影视，多种艺术综合共生互生。通过听觉+视 觉+知觉，促进通感能力，体验+情感+思维提高艺术修养, 完善人格。这些让我认识到我们要从一个美术教师的角色努 力向着合作型教师、创新型教师提升自己的能力和素养，才 能适应开展的要求，做一个合格的艺术教
29、师。三、学习方式的转变。改变往昔以师为主生为辅的教学模式为以生为主、师为 辅的过程，强调学生在学习过程中的主体地位。帮助学生在 学习中学会自主，培养学生的自主能力和增强学生主体人格。 而美术学科本身的性质决定了本学科更适合学生的学习方 式：自主学习、探究学习和合作学习。在教学活动过程中，我 们首先要尊重和保护学生的差异性以及表现的多样性。强调 学生在学习过程中的主体地位，老师作为主导，起向导，顾 问作用，指导学生快乐地学习。随着新课程改革的深入，艺术课学业水平考试与评价结 果纳入中考。艺术课的学习成绩评价涉及到学习态度、过程 表现、学业成就等多方面，贯穿整个学习过程和教学各个环 节。这就要求我
30、们做好过程评价方式的设计，选择科学、实 效的方式，客观地表达学生学习过程中艺术素养的开展。总之，这次学习是一次很好的“充电”机会，让我对未 来的美术教学有了全新的目标和方向，在今后的教育教学工 作中及时更新观念，调整方式方法，做成长型教师，迈向新 的征程。通过学习，我更加深刻的了解到新课程中提出的开展性 评价对于教学的作用，多元评价的原那么与方法，以及在新的 教学评价指导下学习方式的变革方向。路漫漫其修远兮，吾 将上下而求索。愿在新课标的引领下，我们的教育将向着更 高更好的方向前进！此次学习让我对学校美术开展有了新的 思考，核心素养、学科融合、过程评价、高质量美育、艺术 素养、教师能力等关键词
31、，将成为今后教学活动的主旋律, 在今后的教学中我将加强自己的美术技能，努力开展美术课 程与教学的综合能力，努力推进美术教育的开展与实施，发 展自己，成就学生，以美育人，以文化人。对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方 面得到进步和开展。小学生年龄小，阅历浅，无意注意占主 导，观察能力有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的, 只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中 蕴藏的数学知识。在教学中我们要尊重他们的兴趣，先给他 们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们 的注意引入正题，按一定的规律去观察，从而认识简单的几 何体和平面图形，感受简单的几何现象，进行简单
32、的测量, 建立初步的空间观念三、做中学。数学课程标准指出：“提倡让学生在做中学”。因 此在平时的教学中，我会努力领悟教材的编写意图，把握教 材的知识体系，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并 用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆 一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生在感性的基 础上自主获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进行发 现和创造。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动 脑筋，多想方法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生 活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、 理解数学和开展数学，让学生享受“快乐数学”。让学生在 实践中丰富知识积累，掌
33、握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的数学基础；鼓 励学生参加各种实践活动，促进学生数学素养的整体提高。2022版小学数学新课标学习心得体会按照XX市与XX区教研室暑期学习安排，参与了 7月n 日到7月18日的晋中市课程标准解读，以及7月19日榆次 区课程标准培训。为期8天的培训结束了，本次活动是从义 务教育课程方案的介绍到2022版数学新课标的解读；从修 订的基本原那么到主要的变化的阐述；从理论分析到案例分析; 从四个领域到学段内容结构化分析及教学指导等，都一一做 了详细的解读与指导。从本次培训不仅使我了解了数学课程标准修订的整个 过程，还明白了为什么要有这样
34、的变化，听完后让我深深体 会到，这种变化不仅促使幼小衔接与小初衔接工作，更是站 在学生的角度以学生开展为核心，站在社会的角度表达数学 的社会价值，站在知识的角度遵循知识的形成为基础。现总 结如下：一、以学生的开展为根本义务教育的性质和目标指出，培养什么样的人，为谁培 养人。就是全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大 任时代新人的要求，有理想、有本领、有担当三个方面。表达了课程的育人功能。不仅课程的设置有了变化，同理课程的内容也做了调整, 有了相应的增加与删减，这些课程内容的增加和删减完全是 站在不同学段的学生的经验需求和社会需求以及与之相对 应的能力上进行的。比方在说到方程这一个内容，确实
35、从教 11年来，如果没有特定的要求，很多学生不会直接使用方法 解答的。每次用方程解决问题，我都得先找到方程的优势， 思维不用逆过来，反之学生会说逆向思维开展逻辑思维能力, 这种说法正确，我又得从解决问题的目的上，举一些稍微复 杂一些的问题说明它的优势。适当的举一些再稍微复杂一些 的例子让学生体会方程的数学应用价值。但是无我怎么解释, 要想让基本全部的学生认同，在小学阶段真的是很难的。在 视频平台也搜到过类似的家长质疑的例子。还有增加了尺规 作图删减负数概念的学习等，本次新课标进行了修改，表达 了以学生的开展为本。课程内容结构化，提出主题教育，大单元，核心概念， 跨学科等。学生思维的开展是结构化
36、的，那么内容就应该结 构化，学生的开展不是单一的，一条一条的，是以一个核心 为根本，其他知识点串起来织成的一张网，这些用来知网的 知识点，不仅是本单元的知识点，更是本领域，其他领域， 乃至其他学科的知识点，甚至包含了文化教育的内容。这样 的教育才是一个人完整的教育，所以课程内容的结构化也是以学生的开展为根本的。开展学生就是要聚焦学生的核心素养（三会）的形成, 从而培养学生适应未来开展的正确的价值观、必备品格和关 键能力。将核心素养学科化、学段化、甚至具体化到数学学 习的每一个过程当中，其中小学阶段有11个具体的核心素 养，课标提出要设计促进学生开展的教学活动，也是要求我 们在备课的时候，站在大
37、单元的台阶上，就需要提炼和牢牢 抓住核心基本知识，从促进学生的开展来设计教学活动，从 而很好的开展学生。二、以表达社会的价值为准那么学生的学习的目的最重要的是适应并逐步开展社会。所 以学生学习的知识点必须是表达社会的应用价值的。课程标 准明确提出注重对实际问题的有效回应。即要求老师们在真 实的情境中，提出真实的问题。让学生充分体会到，我学习 数学知识的必要性。我是为了解决社会中真实问题而学习， 并不是为了学习而学习的。课程内容百分数领域的变化也表达了社会的应用价值。 我们都知道已经学习了分数了，为什么还要学习百分数呢？ 其实根本的目的不是只是停留在将数据都画成百分数利于 比拟，更重要的是分析后
38、做出判断或预测等，它是有社会意 义的，所以不再把百分数当做数来研究了，而是丰富了它的 统计意义，不正是充分考虑了百分数在现实的社会价值。三、以知识的形成为基础2011版课标每个领域的模块发生了很大的变化，从几个模块变成了各领域的主题。其中数与代数领域中变成了两个 主题，数与运算以及数量关系。为什么数与运算成为一个主 题，在解读中讲到，一个数的产生与开展是离不开运算的, 比方1变成2,再变成3,不就是一个一个的计数单位的累 加吗？所以数的产生开展离不开运算。这种变化不正是遵循 了知识的开展吗？新课标中特别谈到了 “一致性”。数的概念本质的一致 性与数的运算的一致性。其核心就是计数单位。数学中数的
39、 学习过程从一年级到六年级，就是从少到多，又到少的一个 过程。又到少最关键的就是感受到“一致性”，数在概念本 质和运算上感悟到了一致性，不就将学习到的这些数，找到 他们共同核心点，这样数的认识不再是杂乱的，而是具有共 同的特点，而是系统性的了。这样的修订，就是以知识的发 展为基础的。本次课标还有一个给我带来了大的好处的变化就是增 加了学业质量，让老师们明白了从教什么到怎么教，教到哪 种程度，相比拟2011版课标有了更明确的要求。人在开展，社会在进步。课程标准的修改就是依照社会 的开展的需求，以知识的形成为基础，人的开展为根本修订 而成的。作为课程标准的实施者，我应该怎么做？课程标准 的要求就是
40、我的方向。比照自己过往教学，寻找缺乏或欠缺 的地方进行完善自我的能力。比方育人表达缺乏，就要多思 考人文教育的事；比方单元整体不够整体，只有知识的整体, 欠缺领域学科的整体，就要多联系；比方结构化有待提高, 就要多听多看多思考，核心抓准；再比方增强创新能力与应 用意识的渗透等等。我的未来就是一个省略号。小学道德与法治课程新课标学习心得2022年5月7日晚7点到9点，XX工作室组织开展了 教育部义务教育课程修订综合组核心成员郭华教授新课标 解读：让核心素养落地，让学生进入课程，落实立德树人根 本任务一一义务教育课程标准修订解读的专题讲座学习。 在解读中，郭教授从“课程修改定位” “课程修订基本做
41、法 与追求” “义教课标框架的内在逻辑” “修订重点与课程 亮点”全面而系统地为老师们解读了 2022年新课标。本次专题讲座学习，让我们感受最深的就是郭教授对于 “跨学科主题实践活动”的讲解。“跨学科主题实践活动” 是指可以利用在其他学科中学习到的知识和经验，解决本学 科的问题，为新知识的学习铺平道路的一种学习活动。在跨 学科的实践活动中，学生之间的相互合作、沟通交流，以及 对校内校外资源的整合和利用，都是对学生核心素养的培养 和锻炼。在学会学习、健康生活的基础上，更能培养学生的 责任担当和实践创新能力，从而夯实他们的人文底蕴和科学 精神，这是无论哪一门独立的学科学习都实现不了的综合素 养的培
42、养。所以说，跨学科教学有利于拓展学生的思维，激 发他们的创造力和自信心，促进他们的全面开展。跨学科学 习为学生的学习开展提供了无限可能，学生给我们带来的也 是无限惊喜。就课程本身的特点来看，思政课就是综合性的活动型课 程，更易于开展跨学科主题实践活动，我们知道所有的学科 其实都不是孤立的，他们是有关联的，将学生的学习内容进 行跨学科整合、贯通，同时也要表达主要学科本身的课程目 标。所以要求老师们在践行“跨学科主题活动”的过程中绝 不能流于形式主义，而是应该真正地关注学生，以学生为主 体，结合不同学科的特点，和不同学科的老师们互相学习、 交流，将其他学科合适的内容与本学科教学联系起来，帮助 学生加深对教材的理解，提高课堂教学效率。这样才能让跨 学科教学真正促进教学的开展，让核心素养落地、生根、开 花、结果，实现立德树人的根本任务。参加小学数学新课标学习心得体会2022版新课标的出现，给我们的小学数学教学改进指明