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1、2022版语文课程标准学习心得2022年4月21日教育部公布了 2022版语文课程标 准，作为教材编写和考试改革的重要指导材料，新课标的落 地与广大师生息息相关。教师是课程改革的实施者，作为教 师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教 学观念，迎接新课改的挑战。操千曲而后晓声，观千剑而后 识器。在工作室主持人带着下，我们一起研读新课标，学习 新理念。新旧课标不一样的六个关键点：一是新增核心素养内涵, 增加文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。二是课程 内容全部更新：新增主题与载体形式，将中华传统文化、革 命文化、社会主义先进文化融入课程，增强课程思想性。三 是学段要求中，将每学段
2、的“阅读”改为“阅读与鉴赏”， 将“写作”“口语交际”合并为“表达与交流”，将“综合 性学习”改为“梳理与探究”。四是新增学业质量，从学业 质量内涵、学业质量描述两局部编写。五是新增教学研究与 教师培训相关要求；六是附录：语法修辞要点中增加常用标 点符号的说明。新课标中统领总体目标的是核心素养内涵，包括四点： 文化自信、语言应用、思维能力、审美创造。 例分析，都贴近一线教学实际，让与会老师受益匪浅，不仅 帮助大家理解了 2022版义务教育语文课程标准，还针对新 课标一些值得探讨的问题提出了自己的建议，引领大家在新 课标指导下重新思考语文教学的实质，具有学科前瞻性。学习照亮前行的路，通过这次培训
3、，我对新课程标准有 了更深刻的理解和把握。我将以此为契机，砥砺前行，贯彻 新课标理念，树立新教学观念，把握教学深度与广度，行而 不辍，思辨笃行，助力“双减”背景下的课程改革，切实提 升学生的核心素养，实现教学的真正成长！2022版小学数学新课程标准新课标学习感悟作为教师，我们应该树立终身学习的理念，不断钻研教 材，学习新理念，新方法，全面了解自己的学生，才能提高 教学水平。1、在教学情境中体验数学的趣味一个好的教学情境可 以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使 之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一 种享受、一种渴望，积极参与数学活动。从学生实际出发, 创设有助于学
4、生自主学习的问题情境，引导学生学会学习， 激发学生学习潜能，开展学生思维，培养学习技能。2、在生活实践中体验数学的价值在数学教学中要从学 生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学 生对数学产生亲切感。因此我教学时注意紧密联系实际，从 学生实际生活经验入手。培养学生用数学的眼光去观察、认 识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和 生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中 充满了数学。从而以积极的心态投入学习中。3、在自主合作中体验数学的探索。小组合作互动学习更 是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本. 上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意
5、识，使 学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、开展自我，充 分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌 握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他 们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受 学习数学的快乐。总之，面对新课程的改革，我们必须多动脑筋，多想办 法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观 事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发 展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。2022版小学数学新课标学习心得体会按照XX市与XX区教研室暑期学习安排，参与了 7月11 日到7月18日的晋中市课程标准解读，以及7月19日榆次 区
6、课程标准培训。为期8天的培训结束了，本次活动是从义 务教育课程方案的介绍到2022版数学新课标的解读；从修 订的基本原那么到主要的变化的阐述；从理论分析到案例分析; 从四个领域到学段内容结构化分析及教学指导等，都一一做 了详细的解读与指导。从本次培训不仅使我了解了数学课程标准修订的整个 过程，还明白了为什么要有这样的变化，听完后让我深深体 会到，这种变化不仅促使幼小衔接与小初衔接工作，更是站 在学生的角度以学生开展为核心，站在社会的角度表达数学 的社会价值，站在知识的角度遵循知识的形成为基础。现总 结如下:一、以学生的开展为根本义务教育的性质和目标指出，培养什么样的人，为谁培 养人。就是全面落
7、实习近平总书记关于培养担当民族复兴大 任时代新人的要求，有理想、有本领、有担当三个方面。体 现了课程的育人功能。不仅课程的设置有了变化，同理课程的内容也做了调整, 有了相应的增加与删减，这些课程内容的增加和删减完全是 站在不同学段的学生的经验需求和社会需求以及与之相对 应的能力上进行的。比方在说到方程这一个内容，确实从教11年来，如果没有特定的要求，很多学生不会直接使用方法 解答的。每次用方程解决问题，我都得先找到方程的优势， 思维不用逆过来，反之学生会说逆向思维开展逻辑思维能力, 这种说法正确，我又得从解决问题的目的上，举一些稍微复 杂一些的问题说明它的优势。适当的举一些再稍微复杂一些 的例
8、子让学生体会方程的数学应用价值。但是无我怎么解释, 要想让基本全部的学生认同，在小学阶段真的是很难的。在 视频平台也搜到过类似的家长质疑的例子。还有增加了尺规 作图删减负数概念的学习等，本次新课标进行了修改，表达 了以学生的开展为本。课程内容结构化，提出主题教育，大单元，核心概念， 跨学科等。学生思维的开展是结构化的，那么内容就应该结 构化，学生的开展不是单一的，一条一条的，是以一个核心 为根本，其他知识点串起来织成的一张网，这些用来知网的 知识点，不仅是本单元的知识点，更是本领域，其他领域， 乃至其他学科的知识点，甚至包含了文化教育的内容。这样 的教育才是一个人完整的教育，所以课程内容的结构
9、化也是 以学生的开展为根本的。开展学生就是要聚焦学生的核心素养（三会）的形成， 从而培养学生适应未来开展的正确的价值观、必备品格和关 键能力。将核心素养学科化、学段化、甚至具体化到数学学 习的每一个过程当中，其中小学阶段有11个具体的核心素 养，课标提出要设计促进学生开展的教学活动，也是要求我 们在备课的时候，站在大单元的台阶上，就需要提炼和牢牢 抓住核心基本知识，从促进学生的开展来设计教学活动，从 而很好的开展学生。二、以表达社会的价值为准那么学生的学习的目的最重要的是适应并逐步开展社会。所 以学生学习的知识点必须是表达社会的应用价值的。课程标 准明确提出注重对实际问题的有效回应。即要求老师
10、们在真 实的情境中，提出真实的问题。让学生充分体会到，我学习 数学知识的必要性。我是为了解决社会中真实问题而学习， 并不是为了学习而学习的。课程内容百分数领域的变化也表达了社会的应用价值。 我们都知道已经学习了分数了，为什么还要学习百分数呢？ 其实根本的目的不是只是停留在将数据都画成百分数利于 比拟，更重要的是分析后做出判断或预测等，它是有社会意 义的，所以不再把百分数当做数来研究了，而是丰富了它的 统计意义，不正是充分考虑了百分数在现实的社会价值。三、以知识的形成为基础2011版课标每个领域的模块发生了很大的变化，从几个 模块变成了各领域的主题。其中数与代数领域中变成了两个 主题，数与运算以
11、及数量关系。为什么数与运算成为一个主 题，在解读中讲到，一个数的产生与开展是离不开运算的, 比方1变成2,再变成3,不就是一个一个的计数单位的累 加吗？所以数的产生开展离不开运算。这种变化不正是遵循 了知识的开展吗？新课标中特别谈到了 “一致性”。数的概念本质的一致 性与数的运算的一致性。其核心就是计数单位。数学中数的 学习过程从一年级到六年级，就是从少到多，又到少的一个 过程。又到少最关键的就是感受到“一致性”，数在概念本 质和运算上感悟到了一致性，不就将学习到的这些数，找到 他们共同核心点，这样数的认识不再是杂乱的，而是具有共 同的特点，而是系统性的了。这样的修订，就是以知识的发 展为基础
12、的。本次课标还有一个给我带来了大的好处的变化就是增 加了学业质量，让老师们明白了从教什么到怎么教，教到哪 种程度，相比拟2011版课标有了更明确的要求。人在开展，社会在进步。课程标准的修改就是依照社会 的开展的需求，以知识的形成为基础，人的开展为根本修订 而成的。作为课程标准的实施者，我应该怎么做？课程标准 的要求就是我的方向。比照自己过往教学，寻找缺乏或欠缺 的地方进行完善自我的能力。比方育人表达缺乏，就要多思 考人文教育的事；比方单元整体不够整体，只有知识的整体, 欠缺领域学科的整体，就要多联系；比方结构化有待提高, 就要多听多看多思考，核心抓准；再比方增强创新能力与应用意识的渗透等等。我
13、的未来就是一个省略号。学习小学语文新课程标准2022版心得体会这段时间，通过学习新课标，我对新课标有了更为深刻 的认识。身为一线教师，要在教学实践中不断地学习、反思和 研究，以适应社会开展的需要，适应教育改革的步伐。我们 应该不断反思以往工作中的缺乏，改变现有的课堂教学模式, 坚定地朝新课改的开展方向和目标走，以适应时代的开展要 求。语文新标准改变了 2011版的目标结构安排，以语文核 心素养为纲，学生的语文实践活动为主线，完善了素养型课 程目标体系。按照核心素养四个方面构建了课程总目标，分 条表述，却又相互关联;必备品格、关键能力和价值观念有机 融合。以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳
14、理与探 究构建阶段目标，以学习为主线，核心素养渗透其中。这些都 充分表达了语文课程的综合性和实践性。义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个 层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳 理” 1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流 ”“文学阅读与创意表达“思辨性阅读与表达”3个开展型 学习任务群，第三层设“整本书阅读” “跨学科学习”2个拓展型学习任务群。根据学段特点，学习任务群安排可有所侧 重。接下来，我将结合教学实际说一说第三层设“整本书阅 读” “跨学科学习”2个拓展型学习任务群的感受：一、整本书阅读本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅 读目的和兴趣
15、选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多 种方法阅读整本书；借助多种方式提供阅读心得，交流研讨 阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯, 提高整体认知能力，丰富精神世界。整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。引导学 生认识不同类型图书的特点和价值，根据自身实际确定阅读 目的，选择图书和适宜的版本，合理规划阅读时间。应创设 自由阅读、快乐提供的气氛，善于发现学生阅读整本书的成 功经验，及时组织交流与提供；善于发现、保护和支持学生阅 读中的独到见解。这学期开学我们学校就组织学生开展“我爱阅读”读 书打卡活动，鼓励学生进行整本书阅读，对按时参与打卡的 同学进行阶段性的表彰，还开展了
16、“我爱阅读”的讲故事比 赛和班级读书提供会，鼓励学生每天坚持写读书笔记，课前 5分钟进行交流提供，通过以上活动，让学生积累整本书阅 读经验，养成良好阅读习惯。根据不同学段的学生安排阅读内容，第一学段（1-2年级） 阅读富有童趣的图画书、儿歌集、童话故事等浅易的读物， 体会读书的快乐；第二学段（3-4年级），阅读表现英雄模范 事迹的图书，如小英雄雨来、雷锋的故事等，讲述英 雄模范的动人故事。阅读儿童文学名著，古今寓言、中国神 话传说等，提供自己获得的启示；第三学段（5-6年级）阅读 反映革命传统的作品，如可爱的中国小兵张嘎闪闪 的红星等，讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神，阅读文 学、科普、科幻
17、等方面的优秀作品，如寄小读者、十万 个为什么等，学习梳理作品的基本内容，与同学提供自己 整本书阅读的经历、体会和阅读方法。二、跨学科学习本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课 堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社 会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活 动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题 的过程中，提高语言文字运用能力。“双减”政策下，全国都在开展课后服务工作，对作业 管理也提出了新的要求，语文不再是单一的学科，应该是多 学科融合的综合性学科，我们学校通过三个课堂开展社团活 动，作业设计也是形式多样、内涵丰富。比方，我校的经典 诵
18、读社团，既有背景音乐，又有动作，还可以加入一些情景 剧的表演；手工社团不仅让学生动手制作，还要把所需要的 材料、制作过程、制作感受记录下来，锻炼学生的写作能力。作业设计方面：一二年级无书面作业，老师就让学生以 诗配画的形式，或者以歌曲或舞蹈的形式表现古诗的内容; 三、四年级可以让学生学习写绿豆芽的观察日记，或者是思 维导图；我们还注重劳动教育，让学生介绍家里的农具和作 用，让学生在实际生活中学习知识。以前我校不重视科学和道法这两门课程，一考试才发现 了问题，随后老师通过上课、辅导学案、习题讲解等形式加 强训练，学生的成绩提升得很快，而且这些成绩好的学生大 多数是语文基础好的学生，可见学好语文是
19、多么的重要。根据不同学段我们可以这样安排跨学科学习，第一学段 （1-2年级）（1）围绕爱图书、爱文具、爱学习等主题，学习 识字、说话、计算、设计、美化，学习与他人沟通、交流, 养成爱书、爱文具的好习惯。（2）在班级、学校或家里养护 一种绿植或者小动物。综合运用语文、科学、数学等多学科 知识，学习日常观察和记录。（3）参与学校、社区举办的节 日和风俗活动，留意身边的传统节日、风俗习惯等文化现象, 感受和学习生活中的中华优秀传统文化。第二学段（3-4年级）（1）尝试运用科学、艺术、信息科 技等相关知识和技能，富有创意地设计并主动参与朗诵会、其中我对“思维能力”和“审美创造”最感兴趣。说到 “思维能
20、力”，我们往往会觉得那是理科该干的事情。语文 和思维关联不大。但如今的我，越来越觉得语文能力的提升 离不开思维的训练和提升。语文的内在是逻辑，是思维。风 花雪月是建立在严密逻辑之上的美的事物。所以“开展思维 能力，提升思维品质”是语文课要特别关注的事情。新稿中 对于核心素养的界定中其中一条为：思维开展与提升，崇尚 求真创新。具体解释为：思维开展与提升是指学生通过语言 运用，逐步开展直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维 和创造思维的能力；提升思维的灵活性、敏捷性，逐步开展思 维的深刻性、批判性和独创性；具有强烈的好奇心、求知欲， 崇尚真知，用于探索创新。着地于平时的课堂教学，我们可 以怎么做呢
21、?让孩子发现语言文字表达的内在密码，知其妙, 也要知其所以妙。进入高段，我对读书笔记做了革新，原先 为好词、好句摘录，现在我改成摘录句子、赏析句子，让孩 子解码语言，不是外表的感知，而是内在的发现与习得。孩 子语言完整表达的背后就是思维有意练习的结果。所以语文 的深处是思维。我们要多在课堂中使用类似思维导图这样的 有效手段，这是孩子练习有序严密思维的很好的方法。我们 要多引导孩子去关注表象后的那个为什么。再说“审美创造”，“形成自觉的审美意识，培养高雅 的审美情趣”是语文教育追求的目标之一，核心素养中再次 故事会、艺术节等校园活动。（2）参观物质文化遗产，了解非 物质文化遗产；关注传统节日节气
22、、民俗风情、民间工艺、历 史和传说等；探寻日常生活中的中华文化意象。积极参加学 校、社区举办的文化主题活体验。（3）选择自己发现和关心的 日常语言、行为、校园卫生、交通安全、家庭教育等方面的 问题进行调查研讨，尝试写出简单的研究报告，与同学交流。第三学段（5-6年级）（1）积极参加校园文化社团，参与学 校和社区举办的戏曲、书法、篆刻、绘画、刺绣、泥塑、民 乐等相关文化活动，体验、感知、传承中华优秀传统文化，运 用多种形式提供自己的经验与感受。（2）综合运用语文、道德 与法治、科学、劳动等多方面的知识和技能，通过小组研讨， 集体筹划、设计参观考察活动方案，运用跨媒介形式提供研 学成果。（3）选取
23、衣食住行、学校、地球、太空等某个方面， 设计人工智能时代的未来生活，运用多样形式丰富自己的语 言表达，呈现与提供奇思妙想。其实，“整本书阅读”、“跨学科学习”这2个拓展型学 习任务群对于我们农村小学的师生来说是陌生的，也是我们 今后努力的方向，我们会结合农村的实际和当地的特色，科 学地开展学习任务活动，不断地摸索形式多样的“整本书阅 读”，让学生积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提 高整体认知能力，丰富精神世界。在语文实践活动中，综合 运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的语言文字运用能力。学习义务教育语文课程标准（2022年版）心得暑假期间，我认真研读了 “义务教育语文课
24、程标准 （2022年版）。感觉受益匪浅，收获颇丰，同时也加深了对 新课程改革的理解与体会，使自己进一步认识到了新课程的 必要性和紧迫性。1 .课程实施增强情境性，实践性其实，我们在准备公开课时，往往会让孩子做很多的实 践准备，比方，资料、拍照片、带实物道具，课前小采 访、假期小调查这些都表达了语文学习的情境性和实践 性，新版的课程标准更突出了这个实施特性，这其实是育人 核心素养目标的一大展现，也要求学生更高的参与度、更强 的思辨能力、更好的审美体验。这也就要求我们一线教师要 转变观念，情境性和实践性不仅仅表达在公开课中，更应该 切实融入家常课里。2 .课程内容的变化带动教与学的变革核心素养要求
25、的文化自信，语言运用、思维能力、审美 创造能力无一不表达了课程内容的变革。这都带动着我们教 师教法、学生学法相应地改变。教师的能力要求越高了，我 们需要学习和教的内容也更多了。唯有终身学习，才会适应 时代变革。3 .语文学习任务群语文学习任务群的概念让我认识到语言文字积累、实用 性阅读、文学阅读、思辨性阅读以及整本书阅读的重要性。 在日常教学中，我们要通过多样化的教学手段来渗透学习任 务群，不断地去帮助学生营造一个良好的学习气氛，通过阅 读等多样化的教学方法沁入，提高学生认知理解能力的同时 帮助学生养成自己的学习习惯，进一步提高学生的语文素养。通过学习，我不仅快速有效地理解了语文新课标，并且
26、能精准抓住新课标的重点、难点，尤其是新课标的变化和特 点。这对今后的教学实践活动有很好的导向作用，在以后的 日子里我会不断学习，并在具体的教育教学中不断努力，积 极实践。提到“审美鉴赏与创造陶冶高尚情操”。比方一堂优质语 文课的板书也是“思维”与“审美”的完美结合。现在有一 些老师，把“黑板”变做“舞台”，展示自己的课堂亮点， 这些“优质板书”，无一不是思维和审美的结合，这样的美, 是内外兼具的，不仅只是漂亮而已。“文学鉴赏”也是审美 的活动。六下第二单元是阅读外国名著，语文园地中有一-题 是：下面是不同译者笔下汤姆索亚历险记中的句子，读一 读，说说你更喜欢哪一个。我发现，上课时很多老师都把最
27、 终结果指向第一种也就是课文中的版本。确实，课文中的版 本语言夸张、幽默，是非常符合孩子的阅读口味的。但其实， 这是一道开放题，译者语言风格不同，看你欣赏哪一种。张 友松的文字读来文绐绐的，可能成年读者会比拟欣赏。成时 的版本语言简约，质朴，是另一种味道。让孩子在这样多元 的品评中学会文字的鉴赏，文学的鉴赏，从而慢慢形成自己 独特的审美趣味。新的语文课程标准给小学语文教学注入了新的血液和 活力，同时也是新的挑战。接下来的时间里，我们在实践中 不断实践探究，不断总结反思，帮助学生建构完整的学习能 力体系，努力到达全面提高学生语文素养的目标。2022年小学语文新课标培训心得体会昨天，有幸参加了新课
28、标解读的培训，聆听了四位优秀 教师对2022年新课标的解读，感觉仿佛是给自己翻开了一 扇门，引导我继续深入地探索和研究这版新课标。昨天培训 的间隙以及今天下午，我又花了点时间梳理了一下，感觉融 汇贯通后又有了一些认识，下面我粗浅地谈一下。四位老师都比照了最新版和2011版课标，甚至更老版 的课标。我发现，其实2022版的课标是以在旧版为基础，在 各个方面进行了调整和优化。而最值得关注就是课程目标中 的核心素养、课程内容中的学习任务群和学业质量这三个板 块。这次培训也是在沈益萍老师做了整体的解读之后，又请 沈凌霞、包晓英、邱晓彤三位老师分别对这三块做了一个细 致的解读。那么我也就这三位老师所讲的
29、内容谈一谈自己的收获。一、核心素养课程育人观的集中表达沈老师形象生动地讲解了核心素养的意义、特征和内涵。 新课标将“文化自信”“语言运用”“思维能力” “审美 创造力的综合表达作为要培养的学生核心素养和总目标。她 提醒大家要关注四者之间的关系，其中“文化自信”是处于 引领地位的，是有所侧重的。我认为其实就是强调了课程的 育人导向，我们中华民族有那么丰富的优秀传统文化、革命 文化、社会主义先进文化，应该通过语文学习，让学生爱上 我们的语言文字，中华文化，不仅要认同和热爱，也要继承 和弘扬，更是要关注与参与、了解和借鉴。这一核心素养彰 显了新时代国家的意志。我看了一下我们现在所用的教材所 选的课文
30、，是能在其中找到很多能表达“文化自信”这一核 心素养的课文的，当然沈老师也以六上语文课本为例，给我 们举了几个例子。我很期待，2025年的新教材会怎样调整, 到时候又可以好好研究一番。二、学习任务群实践、情境、综合包老师通过一系列表格、思维导图，帮助我们更加清晰 地梳理新课标的这一变化。所以按照新课标的要求，新教材 应该是以“学习任务群”来整合单元教学的。我们以往的教 学都是通过单篇课文的精读细讲，来引领孩子学习各种语文 知识的。而新课标那么是强调整合性，用假设干个学习任务群来 组织单元教学，基础学习任务群、开展型学习任务群、拓展 型学习任务群。那么是不是像习作单元那样，教学目标更加 集中、清
31、晰。其实我之前也有写一篇论文，讨论古诗的统整 教学，在教学古诗时可以以诗人、主题、意象、诗体、题材 等进行统整教学。如此看来倒是和新课标不谋而合。当然, 我的想法比拟粗浅，准备到时候可以在学习新课标的基础上 在做一个更加深入的研究。总而言之，新课标的学习任务群 概念强调了学生学习的实践性、情境性以及综合性，总而言 之就是一种统整思维，这在我们平时的教学中就可以探索起 来了。三、学业质量“以生为本”的学生视角最后，邱老师带着大家细读新课标的新板块一一学业质 量。原来的版本并没有这一板块。那么学业质量就是“以生 为本”的表达，强调站在学生视角来组织教学，用邱老师的 话来说就是“应试”，或者说是“以
32、考定教”。所以我觉得 这很大程度上也对教师的作业设计和命题提出了更高的要 求。如何整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理 与探究等语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现, 表达学段结束时学生核心素养应到达的水平。这确实是值得 我们思考和探究的。接下来我也接受了任务，要出一张期末 卷，我觉得，在这之前，我要再去看一些专家的视频，加深 我对新课标的理解。水平有限，但是通过这篇培训心得的梳理和记录，感觉 自己好像对新课标的认识稍微清晰了一点，很多话真的很值 得细细琢磨，自己读的时候是一回事，听完专家和同仁的讲 解，仿佛豁然开朗，归根结底还是自己的水平不够。我觉得 新课标的推出也对老师提出
33、了更高的要求，不仅是教师在课 堂上的身份需要有所转变，从课堂上知识的传授者转变为学 生学习的引领者、合作者和组织者。更是对我们教师自身的 态度起到了促进作用，当课程的改革脚部不停，我们教师的 学习也一刻不能停，保持阅读，终身学习！2022版义务教育英语课程标准学习心2022年7月9日，我有幸加入了 XX工作室，并同时参 加了两次新课程标准的网络培训，使我受益匪浅。我对本次 的培训学习的最大体会就是新课标更注重以人为本，注重人 的全面开展，同时也感觉自己专业方面的缺乏，我要更加努 力学习，提高自己的教学技能，这样才能更好地做好教学工 作。下面将谈一谈自己两次的培训心得。一、更加注重培养学生核心素
34、养新版义教课标的内容结构不仅包含作为学习对象的六 个内容要素，还包含了学习对象的组织和学习方式，相较于 2017年版高中课标的内容结构，增加了学习理解、应用实践 和迁移创新这三类互动关联的活动。其理念是英语课程的学 习要通过精心设计，表达语言、文化、思维和学习能力融合 开展的学习活动与内容六要素的有机互动和融合，实现培养 学生核心素养的目标。二、更加注重培养学生的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会 愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学, 其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英 语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。 面向全体学生，注
35、重素质教育。在小学英语教学的整体目标 上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要 的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的 兴趣。三、更加注重教师的教学策略的改变要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习 策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发 展，既要从事教学活动，又要从事教育活动，在小学英语教 学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学 生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时, 密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发 展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学 习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中
36、，不要把英 语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学 英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过听、说、听、 唱、玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐；用自己充 满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习 中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发 学习动机，树立学习信心。当然，在以后的教学生涯还需要学习更多的理论知识以 及教学实践来充实自己，提高自己，一点一滴地积累经验, 更好地提高教学质量，努力进步！小学语文新课标学习心得体会X老师这次讲座的主题是学习新课标，助力双减背景 下的课堂教学改革。她结合具体课例，生动而深入地解答了 一线老师在新课标学习中遇到的重
37、点、难点问题。她具体从 三个方面对新课标进行解读：学习新课标，了解主要内容的 “变”与“不变”；结合统编教材的教学案例，谈任务群的 理解和实施；结合作业设计和考试命题，谈新课标下的教、 学、评一致性。2022年版课标指出“以生活为基础，以语文实践活动为 主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内 容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群”。X老 师强调，在单元设计上一定要有效落实任务群，六大任务群 以三个层次来划分，分别是基础型学习任务群，开展型学习 任务群和拓展型学习任务群。她要求大家在学习新课标的时 候做到“守正创新”，学习内容要不断“复现”，以强化记 忆。最后，X老师以六年级的基础作业设计为案例，阐释了 新课标背景下基础作业的设计实践。她聚焦语文课程核心素 养的四个维度，聚焦语文课程内容的组织和呈现方式，指明 了 “作业设计和管理”的新方向。X老师的讲座内容无论是理论深度，还是具体的教学案