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1、2022艺术义务教育课程标准培训心得体会通过学习，我对音乐教学的方法和手段都有了新的认识, 要实践新课程标准的新理念就必须改变过去陈腐的教学方 法。那么如何在教学进程中把新的课标理论融入进去呢？这 正是需要我们从事一线教学的老师们认真思考的一个问题。一节新授课，课程标准怎样设计，教学目标怎样选择， 教学重、难点怎样解决和突破，师生互动怎样处理，课后教 学怎样总结等一切问题我们都要科学全面地考虑到。要本着学习进步的目的，取他人之长补自己之短。要通 过不断的努力和勤奋练习才能在不自觉中体会到进步的快 乐。教师的基本技能应当包括教育教学方法，主要指撰写教 案、说课、教法与做学生思想工作的方法；还包括
2、听、说、唱、 写、做。听主要是指应当学会聆听，这是一项交际的基本技 能，主要指师生间与生生间的相互聆听，我觉得学会聆听， 可以进步课堂的有效性；说（朗诵）应当是指普通话水平， 并包括课堂表达、讲授，假如教师课堂说出的话学生不明白, 心素养为导向的教学实践要改变育人方式，改进教学方法, 怎么改变育人方式呢？课标提出了一致性的主张，一致性正 是为核心素养落地提供的新视角，它反映的是学科本质，数 学化的学习过程，为改进课堂教学提供了抓手。吴老师认为落实新课标的路径有二：其一为学科内部知 识的融合；其二为学科间知识的融合。吴老师阐述了小学数 学四个领域，七大主题之间如何在理解本质的基础上建立联 系，将
3、零散的知识点整合成知识结构，既关注知识层面又关 注学生核心素养的培养。如果学生是颗种子，那么教师应该提供给学生丰盈的、 肥沃的土壤，让学生在六年的小学学习阶段慢慢的饱满，慢 慢的增加底气，为他们以后开花结果打好基础。谢谢XX老师对新课标的解读，作为一线教师的我们只 有不断尝试去实践，才能探索出一条教学改革的康庄大路。小学语文2022版新课标学习心得体会在学习了北师大XX教授对义务教育语文课程标准 （2022年版）的解读后，我对新课标有了一个全新的认识， 其中有几点让我印象最为深刻。一是新课标强化了课程的育人导向，使育人目标更加系统明确。新课标将“文化自信” “语言运用” “思维能力” 审美创造
4、”的综合表达作为要培养的学生核心素养和总目 标。其中“文化自信”更是重点：通过语文学习，让学生热 爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀 传统文化、革命文化、社会主义先进文化这些在每一个 学段目标后面都有特地指出。课程内容的主题与载体形式也 是强化“以文化人”的价值取向，它以“中华优秀传统文 化” “革命文化” “社会主义先进文化”为主要内容。这一 核素养确实立处处彰显着国家意志。二是新课标构建了语文学习任务群。第一层的基础型学 习任务群是“语言文字积累与梳理”，第二层的开展型学习 任务群分为“实用性阅读与交流”文学阅读与创意表 达”“思辨性阅读与表达”，第三层的拓展型学习任务群
5、分 为“整本书阅读”和“跨学科学习”。课程结构的阶段性和 开展性通过构建学习任务群的方法来实现，而学习任务群的 情境性、实践性、综合性会让我们每个学段之间的教学衔接 得更紧密。三是新课标优化了课程内容结构。以前语文教学时老师 们通常采用阅读单元的形式组织语文的课程内容，语文教学 以阅读为核心，把其他运用语言文字的实践活动推到了辅助 或附加的地位。单纯地以阅读为中心，其实是难以更好地实 现教学的任务。这一次课标修订，设定了语文学习任务群, 共同指向学生的核心素养开展，其情境性、实践性和综合性 使语文教学变得高效实用。用线性推进的教学方式开展教学大家都不陌生。教学时 我们常常是让学生先识字写字，然
6、后是解词、分析段落大意, 了解文章的主题思想。用这种方式来推进语文学习，老师一 厢情愿的要素较多，学生不一定爱学乐学，没有做到以学生 为本。在学习任务群这样的一个课程内容组织形态下，我们 更关注的是一个学习单元的构建。语文教学中的识字写字、 阅读鉴赏、梳理探究、表达交流这样的一个线性推进的语文 学习活动就变成了四种学习活动互动推进的过程。以学生演讲为例。以前的教学往往是先学了一组演讲课 文，在这组演讲课文当中抽取出演讲稿撰写的标准和规那么， 然后就按照这个规那么和标准去撰写演讲稿。现在的学习任务 群和以前的线性教学有所不同，很可能是学生先有了要演讲 的愿望，然后意识到写演讲稿需要关注演讲的目的
7、和对象。 通过研读不同的演讲稿的结构体式去确立结构方式，然后在 诵读名家的演讲稿的过程当中掌握这些演讲稿的规律，这样 学生就能不断地完善自己的演讲稿，进而把稿子越写越好。在这样的一个学习活动过程中，学习活动的愿望是自主 发生的。因为有了这样的愿望，他通过调集各种学习资源去 完成这个学习任务。于是阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与 探究、识字与写字这样的四种语文实践活动就变成了一个互 动交流。学生可以以任意一个实践活动为起点，通过这个活 动带动其他的三个活动。这样我们就从一个单纯的阅读单元, 构建了一个完整的学习单元。这样先进的教学方式真正的做 到了以学生为本，能有效地提升学生的语文素养，值得我们
8、好好学习体会。其实，生活中一些热点现象与新课标联系非常紧密。最 近爆火的东方甄选直播间里，董宇辉用双语教学的形式在卖 货的同时和观众们畅谈理想、人生，用轻松幽默又不乏睿智 的语言征服了观众们的心。董宇辉以他广博的知识、乐观的 人生态度、积极进取的精神赢得了观众们的喜爱，用双赢的 方式实现了助农扶农的初心。很赞同网上一种说法：董宇辉 的现象让新课标精神得到具体表达：一、学科间的融合。董 宇辉在直播间里上知天文、下知地理，古今中外，无所不知。 他的讲课中涉及到中文、英文、历史、地理、哲学等等学科 知识，真正做到了学科间的融合。新课标倡导的跨学科学习， 不就是倡导打破学科间的壁垒，将不同学科融合在一
9、起而进 行有效的学习吗？董宇辉的讲解显然做到了这一点，这与他 平时大量的阅读、深入的思考是分不开的。二、自主学习。 新课标倡导学生在老师的引导和启发下能自主学习和探究， “双减”政策的落地也在向家长和老师发出一个信号：学习 终究是要回到它的本质上来，不是老师和家长推着学生学， 而是学生自己有学习的内驱力因而能主动去学习。董宇辉有那么广博的知识、深刻的见解，与他自主学习、大量阅读有 关，他平时读了很多书籍，有专业方面的也有各个领域里的 书籍，探索精神使得他热爱阅读，并且能深度思考，打破学 科之间的壁垒，将知识能有效融合起来，并且学习还能和实 践有机结合，真正做到知行合一。三、三观正确、有满满的
10、正能量。新课标倡导学生有文化自信、有正确的人生观和价 值观。董宇辉在卖货的同时向观众输出的是满满的正能量: 他热爱祖国，热爱生他养他的土地。他有悲天悯人的情怀, 同情底层的广大劳动者。他喜欢李白的浪漫奔放，赞赏杜甫 的忧国忧民，钦佩苏轼的自由洒脱。他说人在失意的时候要 善待自己，得意的时候要善待他人。这种说法与古代“穷那么 独善其身，达那么兼济天下”的理念不谋而合。正是有了这么 多的因素，他才得到了这么多人的喜爱。新课标精神在董宇 辉身上得到了很好的表达，这也使得新课标的落实不再是遥 不可及的事情。这也让我重新审视自己的语文教学，感觉要 做的事情有很多。就从静下心下来认真读书做起吧。多读书,
11、读好书，读整本书，读各方面的书，读中有自己的思考，把 读书带来的收获放到自己的教学中去，和学生一起体会阅读 带来的快乐吧。小学英语新课标学习心得体会暑期之初，我参加了小学英语教师新课标培训会。在听 讲的一天里，使我受益匪浅，从专家那里学到很多，同时体 会到自己在学科专业方面的缺乏，我要以此为契机，进一步 加强学习，这样才能更好的承当起本职工作。通过学习我体会到以下几点：一、注重学生综合能力的培养。英语课程标准明确指出，英语课程要面向全体学生, 注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感激发他 们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中， 开展有效的学习策略，强化祖国意识，开国际视野
12、，形成一 定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性, 就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身开展的思想, 坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体就是要把学 生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器, 因为他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法, 有自己的情感经历，这些正是搞好教学的基础。这就要求我 们在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识, 从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教 学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课 堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们 的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有
13、趣、 有序、有效的课堂。二、倡导交流与合作的学习方式。在平时的课堂教学中，我没能很好的运用交流与合作的 学习模式。根据课标所描述的“能做某事”为主线，实现学 生能用所学语言做事情，在做事的过程中开展语言、思维、 交流与合作的能力。教学设计中要贯彻一种重要的教学观： 整体观念、主体思想、个性开展、和谐关系。同时坚持“发 展为本”的原那么，在时间、空间上为学生提供充分条件，引 导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的环境下 实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎实实打 基础。三、适当评价对学生的积极作用。英语课程标准强调评价应有益于帮助学生认识自我、 树立自信、有利于学生开展有效的学
14、习策略，促进每个学生 在已有水平上的开展。英语课程标准提出英语课程的评价 体系要注重表达学生在评价中的主体地位，力求评价方式的 多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既 关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生 进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证价主体的多 元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。建立 “形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程， 又关注结果。新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理 念是改变传统课程以考试定终生的终结性评价体系。新的评 价体系表达了评价王体多元化、评价形式多样化以及评价目 标多层次的特点。新课标特别强调评
15、价应有利于帮助学生认 识自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在 已有水平上的开展。新课标提出了形成性评价与终结性评价 相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、 综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结 果，又关注学习过程。形成性评价的提出有助于改变传统教 学中只以考试分数来评价学生的做法，使评价体系除了具有 基本的检查和选拔、筛选功能外，更重要的是使评价具有了 反应调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功 能。在我们的教学过程中，为了全面、客观地评价学生取得 的进步，要尊重个性差异，除强调学生在评价中的主体地位 外，还倡导学生本人、教师、同学、学校以
16、及家长等多方人 员共同参与评价。实现评价主体的多元化。以上是我本次学 习的体会，我想更多的还需要我在实际授课中的操作，一点 一滴地积累经验，更好地提高教学质量，更好地提高学语言 学习的交际能力。小学义务教育数学新课程标准学习体会8月26日，有幸在线学习了崔允溺育时代新人绘课程 蓝图一一义务教育新课程解读、石芳义务教育新课程解 读、马云鹏义务教育数学课程标准（2022年版）小学内 容解读等讲座。各位专家老师深入浅出的讲解，把一本新 版的义务教育课程标准栩栩如生地展现在我们的面前， 深深地吸引了线下的每一位教师。其中给我印象最深的是崔 允澎谈到数学核心素养的内涵与表现、课程实施之教学建议 这两方面
17、的内容。数学课程主要培养学生的核心素养，主要包括三方面， 即“三会”，一、会用数学的眼光观察现实世界；二、会用 数学的思维思考现实世界；三、会用数学的语言表达现实世 界。新的数学课程标准下小学阶段的核心素养主要表现在11 个方面，分别是：数感、量感、符号意识、运算能力、几何 直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意 识和创新意识。崔允鄢老师着重谈到核心素养具有整体性、 一致性和阶段性。在不同阶段具有不同的表现，小学生侧重 于对经验的感悟。我觉得这个恰好符合学生的身心发现规律。 我们在教学过程中，不仅要根据不同年龄段的学生制定不同 的学习任务和学习方法，也要考虑到学生本身的心理开展状
18、 态按步进行，切不可堰苗助长。崔允鄢老师讲座中讲到的， 我们在制定教学内容时要考虑三个方面：学什么、学到什么 程度、怎样学，这给我们制定教学内容指明了方向。课程实施之教学建议方面马云鹏老师从五个方面进行 了解读。1、制定指向核心素养的教学目标。教学目标要表达核心 素养的主要表现；处理好核心素养与“四基”和“四能”的 关系；教学目标的设定要表达整体性和阶段性。2、整体把握教学内容。我们要注重教学内容的结构化， 应考虑整体与单元整体教学有什么关系？3、选择能引发学生思考的教学方式。丰富教学方式，改 变单一授课式的教学方式，注重启发式、探究式、参与式、 互动式等。探索大单元教学，积极开展跨学科的主题
19、式学习 和工程式学习等综合性教学活动。重视设计合理问题。在真 实情境中提出能引发学生思考的数学问题，也可以引导学生 提出合理问题。问题提出应引发学生认知冲突，激发学生学 习动机，促进学生积极探究，让学生经历数学观察、数学思 考、数学表达。概括、归纳、迁移、运用等学习过程，体会 数学是认识、理解、表达真实世界的工具、方法和语言，增 强认识真实世界、理解真实问题的能力，树立学好数学的自 信心，养成良好的学习习惯。4、进一步加强综合与实践。如以主题活动开展的综合与 实践常见的量方向与位置负数等，融入数学知识学习，理解 数学知识，感悟数学意义。5、注重信息技术与数学教学的融合。重视大数据、人工 智能等
20、对数学教学改革的推进作用，促进教学方式、学习方那肯定会影响课堂教学的有效性；唱，我觉得除听，说之外, 更重要的应还是应当让学生多唱，在学生演唱歌曲的进程中, 老师边弹琴边聆听学生的歌声，对发声不准的乐句和节奏不 对的乐句单独加以练习，要力争使百分之六十以上的学生学 会。基本的乐理知识和唱歌技能把握好以后，学生会在老师 婉转琴声的伴奏下纵情的歌唱，课堂气氛也会空前的高涨。 这样一来，师生同乐的教学，在老师的引导下，同学们既学 到了应学的音乐知识和歌曲，又使同学们的身心健康得到了 极好的开展。通过本次培训，让我收获满满，知道了自己的缺乏，在 以后的教学工作中，我会取长补短，让自己更加“完美”。参加
21、义务教育语文课程标准（2022年版）学习心得体会我参加了在7月21日义务教育语文课程标准（2022 年版）解读网络培训，由天津市南开区教师开展中心杨慧莉, 杨老师作的构建以核心素养为导向的新型教学为培训内容。式转变。最后，各位专家老师给我们教师的开展指明了方向：研 读课标，领悟教材，回归课堂，把握课堂教学的基本要求， 改进教学方式，提高专业技能。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”通过今天的学 习，使我明确到在以后的教学过程中要依据新课程标准 和河南省小学数学学科课堂教学基本要求转变教学观念， 用新标准、新内容、新理念、新方法来指导自己的教学，使 自己逐渐成为一名优秀的教师。小学2022版语文
22、新课标培训心得体会两天XX老师的讲座，使我受益匪浅，我更加了解到新的 课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。比照2011版课标，本次课标增加了 “语文核心素养”、 “课程目标总要求”、“学习任务群” “学业评价”等内容。2022年新课标要求全面提高学生的语文素养，并对“核 心素养”做了清晰阐释，核心素养即学生通过课程学习逐步 形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值 的集中表达。同时，在普通高中语文课程标准（2017年版） 对“语文核心素养”界定的基础上，本次修订更为精练地概 括了义务教育阶段语文核心素养的内涵。义务教育语文课程 培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、
23、建构 并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言 运用、思维能力、审美创造的综合表达。义务教育语文课程 标准力求与普通高中语文课程标准对接，同时又针对义务教 育阶段的特点“量身定做”课程文件，表达语文核心素养发 展的阶段性和连续性。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的 教学模式，主要将采取了以下几点作法：1 .认真学习新课标，深入领会语文课程标准的精神 实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主 体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知 识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学 任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生 的语文
24、实践能力，积极倡导，促进学生主动开展的学习方法， 拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探 究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能 力。2 .我还将从整体上把握教科书，弄清其编写意图、体系 特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在 联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课 和教学活动中准确设定教学的重点，找准到达课程标准 提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。3 .在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本 地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造 性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学 策略，把读写听说和综合实
25、践活动落到实处，大力改进课堂 教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和 课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开 展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰 富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染， 养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用 各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的 意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提 高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这 给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。为小学语文新课标作了深入浅出的解读。使我感觉受益匪浅, 收获颇丰，同时也加深了对新课程改革的
26、理解与体会。一、强化了课程育人导向。1 .构建素养型的语文课程目标。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素 养的形成与开展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也 是学生全面开展和终身开展的基础”。语文课程应培育学生 热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用 祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使 他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能 力、口语交际能力。重点关注社会主义核心价值观，中华民 族共同体意识。在语文学习过程中培养爱国主义，集体主义， 社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观，人生观，价值 观。2 .义务教育语文课程培养的核心素养。文化自
27、信，语言 运用，思维能力，审美创造。3 .核心素养开展的阶段性和连续性。二、优化了课程内容结构。1.课程内容组织与呈现方式。2.指向核心素养的语文学 习任务群。3.语文学习任务群的设计与实施。学习任务群真 实的反映了学习情况。有三个意义：真实的学习情况，统整 的学习主题，典型的实践活动。三、基于学业表现的作业设计。重视对学生的评价。1.作业对学业的引导。2.作业对学习过程的总结提高。3.作业对学习成果的呈现与交流。由学 习走向作业转变为由作业走向学习，实现反转教学。改变教 学方式，整体思考作业。总之构建以核心素养为导向的新型 教学。把语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先， 要更新理念，
28、树立正确的语文教育观。教师要打破课内课外 的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课 堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活， 关注社会。突出小学生在小学语文学习中的体验性，激发学 习兴趣。语文教材的内容十分丰富，英雄人物故事，山川秀丽风 光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感 染，优美语言的欣赏，而且有人文品质的熏陶。教师要在教 学中为学生设计全程体验的程序，让学生在体验感知、体验 思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑 战、体验成功的过程中，促进知识的感知和内化，陶冶情感， 开启智慧，积累良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。 语文教学的
29、体验性可以激发学生的内趋力，增强学生的态度、 意识和观念，开展其勇于探索、不断进取的人格力量和价值 取向等良好个性，在教学中应予以充分关注。、充分调动学生的学习主动性语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程 度和思维方式等。学生的学习结果不一定是具体、有形的成 品，可能是提出一种见解，产生一个方案，筹划一项活动, 注重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、 判断、解释、运用，从而有所发现。语文教学的全过程，应 是全体学生积累参与学习的过程。2022年小学语文新课标学习心得体会2022年8月26日我学习了河南省教育厅组织的暑期义 务教育语文课程标准（2022年版）线上培训会。虽然
30、只有 短短的一天，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的 财富。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的教学课 堂和丰富的知识内涵，给了我们具体的操作指导，使我的教 育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面就浅浅的说一 下我的心得体会。义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个 层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳 理” 1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交 流”“文学阅读与创意表达” “思辨性阅读与表达” 3个发 展型学习任务群，第三层设“整本书阅读” “跨学科学 习” 2个拓展型学习任务群。而“整本书阅读”拓展型学习 任务群就属于第三层。语文课程标准（202
31、2版）中明确提出要培养学生的 读书兴趣，倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本 书，养成良好的读书习惯，提高语文学习能力，整本书阅读 被郑重地写进了课程标准之中。1941年，叶圣陶先生在论 中学国文课程标准的修订中，第一次明确提出要阅读整本 书：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐。”可见整本书 阅读是提升学生语文核心素养的必经之路。“为什么需要阅读整本书”，学生浸润在整本书中，而 不是单篇文章，把整本书作为教学内容，积累整本书阅读的 经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神 世界，培养每一个读者精神世界的“景深”。统编教材将整 本书阅读变得更为系统，它重视的不再是以前一味的强调
32、 “读书吧”“你读了没”这样的结果，而是给予学生系统的、 螺旋上升的、层层递进的读书的方法，学会有目的地阅读， 学会批注，学会提问，学会预测等等，无一不是对孩子能力 的提升，从重视结果向重视过程来转变。在“快乐读书吧” 中，推荐书目，提醒学生坚持读整本书。指导学生读整本书， 教给他们读书方法，并且要“坚持到底”，课前导读课、课 中研讨课、课后延伸课，以一整本书为中心，向四周辐射， 帮助孩子去读更多的整本书，这对于提升孩子的语文素养必 将是最大的帮助!整本书阅读首先是“读”，教师无法替代学生的阅读体 验。整本书阅读关键在于“有兴趣”。兴趣是最好的老师。 例如一年级语文上册就可以用以下的教学策略指
33、导：热爱阅 读，不是靠一堂课去完成，而是需要一段时间的培养。教师 要营造班级读书气氛，可以和学生一起建设图书角、举行故 事会等，发现典型，树立典范（阅读之星评选）。那么整本书阅读读什么书呢？这里所说的“整本书”， 也并非完全要按照老师推荐的书目，可以允许学生有一定的 自由空间，只要能够激发学生爱上读书，提倡学生可以自由 阅读。其中主要指教科书所涉及的和课程标准“关于课外读 物的建议”中推荐阅读的书。而教科书所涉及许多单篇文章 都来自整本书。那么，将单篇置于整本书中就应该成为阅读 教学的常态，即由单篇而读整本。这样在整本书与单篇之间 “穿梭”，既能引发学生阅读整本书的兴趣，又能提升单篇 阅读的品
34、质，一举多得。比方在精读课文的“阅读链接”中, 祖父的园子链接了呼兰河传的结尾、草船借箭链 接了三国演义的原文（段落）等。还有之前我们五年级学生阅读古典四大名著，就命制客 观题（如判断题、选择题）考查“有没有读过”，如把书中 的人物、情节、重要事件发生地、典型风俗名物等，与相应 的书名联系起来；也可以命制主观题考查“有没有读 懂”“有没有想法”，如“刘备为什么要三顾茅 庐，“唐僧、悟空、八戒、沙僧，你最喜欢谁？说明理 由”“有读者认为贾宝玉只喜欢玩闹不喜欢读书。你同意这 种观点吗？请举书中的例子支持自己的观点”。在小学阶段，整本书阅读如果过于模式化，要求过多， 反而适得其反，弊大于利。鼓励学生
35、读整本书，打造“书香 班级”，利用一切碎片化时间充分阅读，只有增大阅读量， 语文素养才会得到提升。很多教师都会要求学生读整本书时，可以边读边做批注, 记录自己的所感所悟，也可以圈画出优美词句，读西游记 时可以给妖怪分分类，画一张红楼梦家族图谱，为尼尔 斯制作一张人物历险记等等，通过这些有趣的活动，能够帮 助学生更好的理解文本内容，理清人物关系，在不知不觉中 将文本内容消化了，引导学生高质量完成整本书的阅读。读整本书，教师要“教”，更要“不教”。“不教”， 也就是自己读与学生一起读，与学生读同一本，与学生提供 读书的方法、乐趣和收获，这样“不教”胜于“教”。2022年版小学数学新课程标准培训学习
36、心得作为一名年轻的一线教师，研读课程标准并不断跟进课 程标准的变化是至关重要的。8月26日有幸聆听了北京教育 科学研究院XX老师对义务教育阶段小学数学课标（2022年 版）的解读，深受启发。吴老师首先指出了学习课程标准的意义一一学习课标 重在落实课标，落实在教学实践中。教师不应只关注到学生 题目的完成情况，成绩是多少，更要关注学生的全面、可持 续的开展，教书育人，立德树人，在教学实践中用我们的人 格去影响学生，坚定完成国家对学生核心素养要求的落实。义务教育数学课程标准（2022年版）关于知识性内 容的组织，吴老师是这样解读的：课程内容的组织“重点是 对内容进行结构化整合，探索开展学生核心素养的路径”。 由此可见，核心素养导向下教学实践要突出结构化，整体化, 表达一致性。接着吴老师强调了开展学生核心素养的根本意义之所 在一一数学教育的重要目标是帮助学生形成伴随一生的思 考和解决问题的能力，使之会想事、会做事。培育核心素养的数学教育不是碎片化知识的死记硬背, 更不是重复机械地刷题。而是注重真实情境的发现、提出、 分析、解决问题，注重在理解性学习的基础上整体知识结构 的建立，注重学生学习能力的迁移，培养学习力。使之举一 反三，触类旁通，减负提质增效，促进学生可持续开展。最重要的问题来了： 一线教师到底应该怎么教呢？以核