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1、三年级数学(下册)教案：小数初步认识摘要：称“老师”“先生”记首见礼记?曲礼有“从先生不越礼而与人言”其“先生”“年长、深传授知识者”与教师、老师基致，“教授”“学正”和“教谕”副手律称“训导”，数初步认识加减法教案数下册教案 /三年级数学（下册）教案数初步认识三年级数学（下册）教案数初步认识3 课 课题笔算数加法 容实验教材三年级下册95 页容 教学目标、使学生初步掌握数加法计算方法、通对比数加法与整数加法相以加深学生对数加法理重掌握数加法计算方法 教学程、复习导入新课列竖式计算下面各题并说说做整数加法要什么？7+8 5+6（结突出“相数位对齐从位加起”）二、新课、设计购物情景图学习数加法计
2、算从画面你知道了什么信息？你想购买哪些商品？它们价格分别是多少元？你少选择购买两种商品请你计算下你共用了多少元钱？计算结束说给桌伙伴你己是怎样计算？（给出活动）学生活动汇报归总得出数加法计算方法（教师可以板）教师补充讲清直接用数计算写格式（强调格式）、试试（用竖式计算下面各题）5+3 09+6 +36 08+09 3、师生结计算数加法要什么？形成计算数加法要使相数位对齐也就是要把数对齐从低位加起加得结要对齐加数数上数三、实践活动、把己语、数学课单价出计算下语、数学两共用多少元钱？、看够物信息强计算共用多少元钱面条包食盐袋火腿肠味精袋 86 元 00 元 506 元 97 元 四、巩固练习、判断
3、正、误（并说出错误原因）、选择正确答案填相应括里3、摘游戏 说明（树图上有数加法算式谁计算结正确摘下子归谁.）五、全课归结、通这节课活动你学会了什么领？、你计算数加法要些什么？、回顾对比数减法计算与整数减法计算有什么不？数减法计算与数加法计算有什么相和什么不？三、组活动巩固计算提高计算能力说明、两人组每人说出数两人写竖式计算比比谁算得又对又快规定计算题目多者胜四、练习作业、完成课 97 页、题、课实践作业 97 页 3 题老师结口算情况二、练习笔算数加、减法、完成 97 题和 98 6 题、评讲突出两带数相减且数部分只有位十分位上数不够减要从整数部分位退计算方法作重评讲（学生如出现错误结合评讲
4、）三、练习有关数加减法题、讨论以下两题应该怎样列式计算（）095 比 058 多多少？（）已知甲数是 7 它比乙数多 3 乙数是几？学生列式计算老师进行简单结（）题是比较两数相差多少？可用减法计算列式计算095 058 037；（）题已知甲数是 7 它比乙数多 3 乙数是多少？（也就是乙数比甲数少3 比数少几数是多少？）用减法计算即 7 3 6 做这类题定要弄清楚谁与谁比谁谁数还是数要分析题两数关系然选择正确算法进行答四、练习有关数加减法应用题（根据学生情况适当加深练习补充题略）教学目标、使学生初步掌握数减法计算方法、通对比数减法与整数减法相以加深学生对数减法理.“教先生”恐怕是市井姓熟悉种称
5、呼从初门馆、私塾到晚清学堂“教先生”那行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏种社会职业只是更早“先生”概念并非教初出现“先生”词也并非有传授知识那般含义孟子“先生何出言也？”；论语“有酒食先生馔”；国策“先生坐何至？”等等指“先生”父兄或有学问、有德行长辈其实国策身就有“先生长者有德称”说法可见“先生”原非真正“教师”倒是与当今“先生”称呼更接近看“先生”含义礼貌和尊称并非具学问者专称称“老师”“先生”记首见礼记?曲礼有“从先生不越礼而与人言”其“先生”“年长、深传授知识者”与教师、老师基致观察容选择我着先静动由近及远原则有目、有计划先安排与幼儿生活接近能理观察容随机观察也是不可少是相当有趣如蜻蜓
6、、蚯蚓、毛毛虫等孩子边观察边提问兴趣很浓我提供观察对象形象逼真色彩鲜明适引导幼儿多角多层面地进行观察保证每幼儿看得到看得清看得清才能说得正确观察程指导我助幼儿学习正确观察方法即按顺序观察和抓住事物不特征重观察观察与说话相结合观察积累词汇理词汇如次我抓住机引导幼儿观察雷雨雷雨前天空急剧变化乌云密布我问幼儿乌云是什么样子有孩子说乌云像海波浪有孩子说“乌云跑得飞快”我加以肯定说“这是乌云滚滚”当幼儿看到闪电我告诉他“这叫电光闪闪”接着幼儿听到雷声惊叫起我抓住机说“这就是雷声隆隆.”会儿下起了雨我问“雨下得怎样?”幼儿说极了我就舀盆水往下倒作比较观察让幼儿掌握“倾盆雨”这词雨我又带幼儿观察晴朗天空朗诵
7、编首儿歌“蓝天高白云飘鸟儿飞树儿摇太阳公公咪咪笑”这样抓住特征见景生情幼儿不仅印象深刻对雷雨前气象变化词语学得快记得牢而且会应用我还观察基础上引导幼儿想让他们与以往学词语、生活验系起发展想象力发展语言如啄木鸟嘴是长长尖尖硬硬像医生用手术刀样给树开刀治病通想幼儿能够生动形象地描述观察对象重掌握数减法计算方法 宋以京师所设学馆和武学堂教师称谓皆称“教谕”至元明清县学律循不变明朝入选翰林院进士师称“教习”到清末学堂兴起各科教师仍沿用“教习”称其实“教谕”明清还有学官即主管县级教育生员而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”“教授”“学正”和“教谕”副手律称“训导”民特别是汉代以对“校”或“学”传授学者也称“师”些特定讲学场合比如院、皇室也称教师“院长、西席、讲席”等相关热词 数初步认识加减法教案数下册教案.