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1、高校多层次创新型实验体系研究随着人类科学技术的飞速发展，社会对学生的要求已经不再是学以致用，而是有所创新，这就要求高校教育不仅仅仅是教授学生专业知识，同时还要使其具有理论能力，具有分析问题、解决问题的创新理论理念，以适应社会的需求，培养出合格、优秀的人才。 一、背景 实验教学是中的一个主要环节，高校教育专业人才理论能力的培养，需要科学和切实可行的实验教学体系作为保障，实验教学对于提升学生的创新能力和理论技能具有主要的意义。 实验教学体系是理论教学体系的基础环节，包含不同条理(如认知性实验、验证性实验和综合性实验等)，通过课程实验来消化和理解相关专业的理论知识体系，不仅提升学生的理论能力，更能构
2、建学生的理论理念。学生通过实验教学的培养，构建自己的理论理念，把握理论的方法，以到达“授之于渔的目的。 基于此，近20年来，高校的实验教学有很大发展，尤其是2007年以来，高校的实验教学进入了飞速发展的状况，各高校都很看重实验教学，都在积极探寻求索新的实验教学体系与教学形式，在实验教学方面获得了长足进步，但是同时也存在着特色趋同、实验内容单一、能力培养定位模糊等问题。 本研究在天津外国语大学中分别选取了语言专业及非语言类专业两个专业进行了调研，通过调研发现：语言类专业的教学形式就是以理论为主，辅助于语音室，强调大量的背诵单词、语法和文章，课堂也重要以老师讲解，学生对话为主，没有突出训练学生的语
3、言综合机能和语言、语境的运用。 而非语言专业的教学也以老师的课堂讲授为主，在实验课上重要是老师布置实验任务和实验步骤，学生根据老师的布置按部就班地进行实验，没有学生自己创新能力的培养。基于以上情况，必需突出实验教学的地位，运用多种实验教学形式，充足利用学生校内的实验环境，校外的理论活动，构建合适各个专业的实验教学体系。以有效促进各学科的协同发展，为战略性新兴产业人才培养提供支持。 二、加强实验教学的研究原则与思路 1.实验教学研究的原则。实验教学改革的三点原则：一是实验教学和理论教学是辩证统一的关系，他们之间既相对独立，又密不可分;二是学生在实验教学经过中要突出其主体地位，而不是被动地承受;三
4、是实验教学与时俱进，与现代实验技术结合，内容进行了更新，手段和方法先进。实验教学内容与形式的布置以有利于学生基础知识和基本实验技能的把握、有利于培养学生创新意识和创新能力、有利于培养学生应用能力为根本出发点。 2.实验教学研究的思路。今年来，高校毕业生的就业形势越来越严峻，企业对毕业生的期望值也越来越高，仅仅依靠书本上的知识已经不能知足就业的需要，这就需要高校从专业应用型人才培养的目的出发，围绕“厚基础、强能力、重理论实验教学理念，以培养具有创新精神和理论能力的学生为教学目的，以教学实验资源的整合、分享、开放为基础，以教学实验内容、方法、手段和实验管理体制的改革为核心，以稳定的高素质实验教学队
5、伍及完备的实验条件为保障，构建以能力培养为主线，实验教学与理论教学并重、两者统筹协调发展的分条理、多模块、互相衔接的实验教学体系，建成语言类专业与非语言类专业资源分享的实验教学平台，知足学科及相关专业开展实验教学和科研的需要，促进学生的知识、能力、素质综合协调发展。高校实验教学恰是实现这一目的，提升学生的理论水平，更好地适应就业的需要，成为从学校过渡到社会的一个主要手段。 三、实验教学研究内容 实验教学需要严密结合社会发展的需要，突出语言类高校特色，建立有利于培养学生创新精神和理论能力的实验教学体系，建设资源分享、开放效劳的实验教学环境，建立现代化、高效运行的管理机制。重组传统实验体系，构建语
6、言类学科与非语言类学科分享实验平台。通过实验教学平台优化资源配置，避免了不同专业仪器设备的反复购置，实现实验资源分享。 1.改革实验教学内容。根据社会需求，更新相对陈腐的实验内容，提升综合设计性实验的比例，及时引入反映新技术、新结果的内容;根据不同条理的教学对象，因材施教，制订相应的教学大纲和教学方案。 2.改革学生能力培养体系。以培养理论能力为主线，由一般验证性实验向综合设计性改变，由传统实验向社会理论改变，突出实验的开放性，学生的自立性，项目的应用性;理论教学和实验教学相结合、课内与课外相结合、创新能力培养与学科竞赛相结合，构建一个多元化的理论能力培养体系。 3.改革实验教学方法和手段。采
7、取软件硬件结合、多媒体技术、网络教学三种教学手段强化实验效果。实验教学体系建设从人才培养体系整体出发，建立与理论教学有机结合，以能力培养为核心，分条理多模块、互相衔接的科学系统的实验教学体系。 实验体系涵盖基础型实验、综合设计型实验、研究创新型实验等。教学内容重视传统与现代的结合，与科研、商业和社会应用理论亲密联络，融入科技创新和实验教学改革结果，实验项目不断更新。实验教学大纲充足具体表现出教学指点思想，教学布置适宜学生自立选择。实验讲义不断改革创新，鼓励老师将最新的科研结果融入到实验课程设计中，以利于学生创新能力的培养。建立新型的适应学生能力培养、鼓励探寻求索的多元实验考核方法和实验教学形式
8、，推进学生自立学习、合作学习、研究性学习。 实验体系结合本校办学特色，结合各学科教学的要求，实现实验教学资源的整合，构建具有本身特色的较为完善的多条理的实验教学内容体系。通过借鉴其他院校的经历体验和本身理论，为具体表现出实验系统性的原则，根据实验的最终目的将整个学科的实验类型按教学条理分为：演示型实验：指为便于学生对客观事物的认识，以直观演示的形式，使学生了解其事物的形态构造和互相关系、变化经过及其规律的教学经过。这是当前大部分老师采取的形式，这种演示型实验类型比较合适低年级的教学，在课堂上，当老师讲授完一个知识点后，能够通过实验直接演示该知识点，加深学生的理解。 验证型实验：以加深学生对所学
9、知识的理解，把握实验方法与技能为目的，验证课堂所讲某一原理、理论或结论，以学生为详细实验操作主体，通过现象衍变观察、数据记录、计算、分析直至得出被验证的原理、理论或结论的实验经过。验证型实验根据实验教学资料(或实验指点书)的要求，由学生操作验证课堂所学的理论，加深对基本理论、基本知识的理解，把握基本的实验知识、实验方法、实验技能和实验数据处理。这一阶段在演示性实验阶段之后，为演示性实验的延伸，在这阶段，学生还是以学习为主，目的就是为学习某个知识点，理解并消化这个知识点。 综合型实验：是指实验内容牵涉本课程的多个知识点或牵涉多门课程的多个知识点或多项实验内容的综合，它是本课程的综合知识或与本课程
10、相关课程知识的综合实验，综合实验能够是学科内一门或多门课程教学内容的综合，可以以是跨学科的综合。运用多方面知识、多种实验方法，根据要求(或自拟实验方案)进行实验。综合型实验的目的是提升学生知识点的关联、衔接，组合和理论应用能力，完成实验教学与实训教学的对接。强调不同特长学生之间的共同协作。综合型实验的目的在于培养学生对知识综合应用的能力、分析和解决问题的能力。这个阶段合适中年级学生。 设计研究型实验：设计型实验是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。设计型实验能够是实验方案的设计，可以以是系统的分析与设计。学生独立完成从查阅资料、拟定实验方案、实验方法和步骤(
11、或系统的分析与设计)、选择仪器设备(或自行设计、制造)并实际操作运行，以完成实验的全经过，同时构成完好的实验报告，重要培养学生组织能力和自立实验的能力，培养学生独立考虑、综合运用知识、提出问题和解决复杂问题的能力;研究型实验运用多学科知识、综合多学科内容，结合老师的科研项目，使学生初步把握科学思维方式和科学研究方法，学会撰写科研报告和有关论证报告，培养学生创新能力。研究型实验教学多采用人为设置障碍、改变实验情景，调整实验路径等方式鼓励、引导学生在实验中细致观察实验现象，对现成的实验质疑问难，对那些反常现象，深切进入考虑实质，激发灵感，开展创新思维，提出不同的实验方案和解题途径，并能从中优选最佳
12、方案和途径。 创新型实验：创新型实验是由老师提出问题或学生自拟选题并在老师引导下由学生自行设计和完成的一些实验，重视培养学生的创新能力和探寻求索精神。创新型实验应运用多学科知识、综合多学科内容，结合老师的科研项目，使学生初步把握科学思维方式和科学研究方法，学会撰写科研报告和有关论证报告，培养学生创新能力。 实验教学体系通过分析详细学科的教学要求，根据各个年级的特点选择不同实验类型，设计详细实验框架，实验环节，包含：实验知识预备、实验方法设计、实验技能设计、实验经过设计与监控、实验数据处理、实验结果分析等。最终构建出一套适应不同教学阶段的实验教学体系，加深学生知识点的关联、衔接，组合和理论应用能力，完成理论教学与实验教学的对接以更好地培养学生对知识综合应用的能力、分析和解决问题的能力，培养学生的创新思维和创新能力。 四、结束语 作为高等教育的一个主要环节，实验教学对于专业人才的培养起着至关主要的作用，加强实验教学的研究有着极为主要的意义。高校实验教学的研究最终从创新导向和能力条理需求两个维度，根据不同年级，分析学科特点，选择不同的实验类型，构建“演示型实验验证型实验综合型实验设计研究型实验创新型实验的一个循序渐进的创新实验环节设计经过，实现实验教学体系模块与专业人才培养目的条理的对应关系。 马莉 教育教学论坛 2016年16期