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1、2023年小学英语语音课教学案例 第一篇：小学英语语音课教学案例 小学英语语音课教学案例 ： 一、学情分析 本节课的授课对象是小学四年级学生。四年级学生经过近两年的英语学习，有了简洁的英语基础学问和听说读写的实力；同时，学生对英语学习有着较深厚的爱好，宠爱表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究实力。 二、教学内容 本课是安徽外研社小学英语Book4 Unit5 Lesson5.是一节单独的语音课。本节课的重点是启发学生通过细致听读单词，自己区分出oo字母组合的不同发音，让学生获得胜利感，进而提升自主学习的实力。 三、教学目标 1.学问目标：能够听懂，读懂音标和及例词food, spoon
2、, zoo, boots,book,cook,look,good 2.实力目标： 1引导学生主动参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。 2培育学生的分析实力。3.情感目标： 1进一步提高学生对英语的学习热忱及学习爱好。2激励学生主动主动参与课堂活动，大胆开口，主动仿照。 四、教学过程： Step1.Warming up 1、Greeting each other。 2、Sing a song“Whos she? Step2.Presentation Show “oo on the blackboard.What does the “oo sound lik
3、e in the word? 播放录音，学生听。 Can you find the difference? 请学生试着说出含有oo 字母组合的单词的不同之处。 2.Write two “ooon the blackboard.List two lines of words.将单词区分呈现，并标出不同的音标。并请学生朗读。Step3.Practice Look，Write，Match Read.Say.将所学单词融合在一段短文中，可以使学问更加系统，简洁，生动。而且通过这样的训练，真正将语音落到实处。Step4.Extension 请学生们想一想其他的含有oo字母组合的单词，并大声朗读 Play
4、 a game: Find your families.教学方法：小组活动加TPR教学法 ： 语言学问和语言技能是综合运用实力的基础，而学好语音又是驾驭语言学问和语言技能的垫脚石。语言学家和心理学家的觉察说明，语言的学习不仅对外语学习者口语的提高至关重要，也干脆影响其听力水平。假如学生发音不准，即使他听到这个单词也很难辨别出，更谈不上用英语沟通了。 学习国际音标的主要目的是培育学生的拼读实力。单纯的语音学习确实比较单调乏味，但只要我们多花点心思，在教法上多做文章，乏味的音标教学一样会变得趣味黯然。例如，小组活动，玩耍教学，TPR教学方法都有利于提高学生学习的爱好和效果。因此，我们英语老师在语音
5、教学应不断地实践总结适合小学生的趣味活泼的教学方式。另外，教学在课堂上要擅长调动学生的学习主动性，发挥学生的主观能动性。只有学生的内在动机被激发了，各项活动才能有效地发挥作用。1.2.1. 其次篇：小学英语语音课教学案例 小学英语语音课教学案例 Unit1 Our school vs Unit2 What time is it? 一、教学目标设计 1、教学目标 学问目标： 能够听懂，会说，会读音标“ 和例词cake，snake，grapes，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，she，egg，bed，desk，pen 2、实力目标： 1引导学生主动参加小组活动，促进
6、他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。 2培育学生的分析实力。 3、情感目标： 1进一步提高学生对英语的学习热忱及学习爱好。 2激励学生主动主动参与课堂活动，大胆开口，主动仿照。 二、教学重点、难点： 能够听懂，会说，会读音标“ 和例词cake，snake，grapes，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，she，egg，bed，desk，pen 教具准备： 多媒体课件、单词卡片。 三、教学设计： Step1、Warming up1、师生问候。 设计意图：拉进师生之间的距离。 2、共唱歌曲“ ABC song.之后，询问：在ABC歌曲里有多少个字
7、母？多少个元音字母？从而导入新课。今日我们来学习元音字母Aa和Ee的发音。设计意图：轻松的歌曲可以减缓学生课前的惊慌心情，营造和谐的英语学习 气氛。同时为新课教学做铺垫。 Step2、Presentation1、老师出示课件，播放课件，学生听后回答：“上面单词中a的发音相同吗？设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。 2、播放课件，学生跟读之后回答：What does “Aa sounds like in these words?引导学生回答:Aa sounds like in cake，grape，face，snake。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总
8、结出元音字母Aa在单词中的发音规律。 3、老师教读音标及例词。编歌谣：爷爷砍树， 设计意图：在教授音标的时候，接受TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的爱好，关心学生记忆。 4、播放课件，学生跟读之后回答：What does “Aa sounds like in these words?引导学生回答:Aa sounds like in apple , bag ,cat ,hat.设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。 5、老师教读音标及例词。编歌谣：大嘴巴，大嘴巴， 设计意图：在教授音标的时候，接受TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的爱好，关心学生记忆
9、。 6、以同样的方式教学字母Ee的发音。Ee sounds like in we，me，she，he。Ee sounds like in bed，pen，desk egg。编歌谣：穿针引线， ；小嘴巴，小嘴巴， 设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Ee在单词中的发音规律。有利于激发学生的爱好，关心学生记忆。 7、全班齐读课本11页和23页Pronunciation中的单词。设计意图：让学生对本节课所学内容有个整体回顾。 Step3、Prctice1、看动作猜音标 2、看口形猜音标。 3、听音标举卡片。 老师准备若干音标卡片，然后老师说：Show me yourei,Show me
10、 your ,Show me your ，Show me your 。 4、听单词举音标卡片。 老师准备单词卡片若干。如：老师举单词卡cake，让学生找字母a在单词cake 的发音，举起相应的音标卡片。 Step4、Production1、玩耍“找家人。 老师把全班分成四个小组。准备单词卡片若干和四张画有房子的纸。每张房屋上分别写上四个音标。要求学生帮四个音标找到他们的家人并贴在画有房间的纸上。最先完成没有错误的组为优胜组。给每个人嘉奖一个小贴片。 设计意图：通过学生亲自参与体验、玩耍和合作的方式激发学生学习的爱好，考察学生的分析与记忆实力。形成主动地学习看法。 2、说一说 Say “OK.
11、Look at the blackboard. Drink some tea. Let it rest.设计意图：学说顺口溜不仅可以使学问变得简洁、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。 Step5、Summary What did you learn in this class? We learned Aa and Ees pronunciation.设计意图：通过对学问的小结，关心学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点。 Step6、Homework1、做同步练习册上的习题。 2、自己朗读Pronunciation部分的单词，留意它们的发音。 第
12、三篇：小学英语语音课教学案例 小学英语语音课教学案例 课题：pep grade 4(second)unit 1 & unit 2 part C pronunciation 探讨内容：关心学生相识英语的最基础部分-音标。让他们在认读音标的基础上试着在以后能自己拼读单词，同时订正发音，让发音更精确清晰；另一方面也可以提高英语的学习效率。 执教者： 周小玲 一、教学目标设计 1、学情分析 本节课的授课对象是小学四年级学生。四年级学生经过近两年的英语学习，有了简洁的英语基础学问和听说读写的实力；同时，中低学生对英语学习有着较深厚的爱好，宠爱表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究实力。 2、教学内
13、容 本课的教学内容是PEP小学英语四年级下册第一、二单元C部分pronunciation的内容。四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生已经初步了解其中的21 个辅音字母在单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过细致读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，使学生获得胜利的喜悦，进而提升自主学习的实力。 3、课标解读 小学四年级应到达义务教化英语课程标准一级标准。虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但 有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是：1知道错误的发音会影响交际；2知道字母名称的读音；3了解简洁的拼读规律；4了解单词有重音。5语音清楚，语调自然。 4、教学目标
14、学问目标： 能够听懂，会说，会读音标“ 和例词cake，snake，grapes，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，she，egg，bed，desk，pen 实力目标： 1引导学生主动参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。 2培育学生的分析实力。 情感目标： 1进一步提高学生对英语的学习热忱及学习爱好。 2激励学生主动主动参与课堂活动，大胆开口，主动仿照。 5、教学重点、难点： 能够听懂，会说，会读音标“ 和例词cake，snake，grapes，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，she，egg，
15、bed，desk，pen 6、教具准备： 课件、单词卡片和磁铁。 二、教学设计 Step1、Warming up 1、师生问候。 设计意图：拉进师生之间的距离。 2、共唱歌曲“ ABC song.之后，询问：在ABC歌曲里有多少个字母？多少个元音字母？从而导入新课。今日我们来学习元音字母Aa和Ee的发音。 教学方法是用歌曲教学法。设计意图：轻松的歌曲可以减缓学生课前的惊慌心情，营造和谐的英语学习气氛。同时为新课教学做铺垫。 Step2、Presentation 1、老师出示课件，播放课件，学生听后回答：“上面单词中a的发音相同吗？ 教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结
16、出元音字母Aa在单词中的发音规律。 2、播放课件，学生跟读之后回答：What does “Aa sounds like in these words?引导学生回答:Aa sounds like in cake，grape，face，snake。教学方法是直观教学法。 设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。 3、老师教读音标及例词。编歌谣：爷爷砍树， 教学方法TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，接受TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的爱好，关心学生记忆。 4、播放课件，学生跟读之后回答：What does “Aa sounds like i
17、n these words?引导学生回答:Aa sounds like in apple , bag ,cat ,hat.教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。 5、老师教读音标及例词。编歌谣：大嘴巴，大嘴巴， 教学方法TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，接受TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的爱好，关心学生记忆。 6、以同样的方式教学字母Ee的发音。 Ee sounds like in we，me，she，he。Ee sounds like in bed，pen，desk egg。编歌谣：穿针引线， ；小嘴巴，小嘴
18、巴， 教学方法是直观教学法，TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Ee在单词中的发音规律。有利于激发学生的爱好，关心学生记忆。 7、全班齐读书上Pronunciation中的单词。 教学方法是朗读教学法。设计意图：让学生对本节课所学内容有个整体回顾。 Step3、Practice 1、看动作猜音标 2、看口形猜音标。 3、听音标举卡片。 老师准备若干音标卡片，然后老师说：Show me yourei,Show me your ,Show me your ，Show me your 。 4、听单词举音标卡片。 老师准备单词卡片若干。如：老师举单词卡cake，让
19、学生找字母a在单词cake 的发音，举起相应的音标卡片。 Step4、Production 1、玩耍“找家人。 老师把全班分成四个小组。准备单词卡片若干和四张画有房子的纸。每张房屋上分别写上四个音标。要求学生帮四个音标找到他们的家人并贴在画有房间的纸上。最先完成没有错误的组为优胜组。给每个人嘉奖一个小贴片。 教学方法有TPR和玩耍教学法。设计意图：通过学生亲自参与体验、玩耍和合作的方式激发学生学习的爱好，考察学生的分析与记忆实力。形成主动地学习看法。 2、溜一溜 Say “OK. Look at the blackboard. Drink some tea. Let it rest.教学方法是
20、学说顺口溜教学法。设计意图：学说顺口溜不仅可以使学问变得简洁、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。 Step5、Summary What did you learn in this class? We learned Aa and Ees pronunciation.教学方法是启发式教学法。设计意图：通过对学问的小结，关心学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点。 Step6、Homework 自己朗读Pronunciation部分的单词，留意它们的发音 三、教学反思 本次试教过程依据教材的规律系统和学生的认知水平，按部就班，从热身活动到稳固练习环节
21、，每个教学环节都是根据学生的学问水平、接受实力而设计。各教学环节连接自然、层次清晰，教学目标明确，教学重点突出。课堂上主动调动学生的主动性，教学过程表达了学生的主体性，学生的学习主动性较高。留意将语言学问的学习与实际运用相结合，在进展学生运用实力的同时，特别留意培育学生视察、思索、分析和总结的实力。接受多媒体课件，单词卡片形象直观的教学手段，结合歌曲、编顺口溜、TPR和玩耍等教学法。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，充分发挥了老师的主导和学生的主体作用。引导学生在合作学习中体验、探究、觉察问题、找寻解决问题的方法。学生能顺当的觉察总结出元音字母Aa和Ee在单词里的基本发音规则，精确读出例
22、词。符合小学生的生理和心理特点，激发了他们学习英语的爱好，教学效果良好。 第四篇：小学英语语音课教学案例 小学英语语音课教学案例 国培小学英语四班 王凤琴 一、教学目标设计 1、学情分析 本节课的授课对象是小学四年级学生。四年级学生经过近两年的英语学习，有了简洁的英语基础学问和听说读写的实力；同时，学生对英语学习有着较深厚的爱好，宠爱表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究实力。 2、教学内容 本课的教学内容是PEP小学英语四年级下册第一、二单元C部分pronunciation的内容，是一节单纯的语音课型。四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生可以初步了解其中的21 个辅音字母在单词中
23、的读音。本节课的重点是启发学生通过细致读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，让学生获得胜利感，进而提升自主学习的实力。 3、课标解读 小学四年级应到达义务教化英语课程标准一级标准。虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是：1知道错误的发音会影响交际；2知道字母名称的读音；3了解简洁的拼读规律；4了解单词有重音。5语音清楚，语调自然。 4、教学目标 学问目标： 能够听懂，会说，会读音标“ 和例词cake，snake，grapes，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，she，egg，bed，desk，pen
24、 实力目标： 1引导学生主动参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。 2培育学生的分析实力。 情感目标： 1进一步提高学生对英语的学习热忱及学习爱好。 2激励学生主动主动参与课堂活动，大胆开口，主动仿照。 教学重点、难点： 能够听懂，会说，会读音标“ 和例词cake，snake，grapes，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，she，egg，bed，desk，pen 教具准备： 课件、单词卡片和磁铁。 二、教学模式设计 授课的主要内容为PEP小学英语四年级下册第一、二单元C部分pronunciation的内容，是一节单纯的语音课
25、型。本节课的重点是启发学生通过细致读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，会读课本中的16个例词和四个音标，和 。让学生获得胜利感，进而提升自主学习的实力。教案设计如下： 一改良设计 总结第一次失败的教训，笔者有了以下的收获：1明确于本节课的重点是启发学生通过细致读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，会读课本中的16个例词和四个音标，和 。让学生获得胜利感，进而提升自主学习的实力。2音标教学能否到达预期目的和志向效果，要使学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。我的教学设计是： Step1、Warming up1、师生问候。 设计意图：拉进师生之间的距离。 2、共唱歌曲
26、“ ABC song.之后，询问：在ABC歌曲里有多少个字母？多少个元音字母？从而导入新课。今日我们来学习元音字母Aa和Ee的发音。 教学方法是用歌曲教学法。设计意图：轻松的歌曲可以减缓学生课前的惊慌心情，营造和谐的英语学习气氛。同时为新课教学做铺垫。 Step2、Presentation1、老师出示课件，播放课件，学生听后回答：“上面单词中a的发音相同吗？ 教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。 2、播放课件，学生跟读之后回答：What does “Aa sounds like in these words?引导学生回答:Aa sou
27、nds like in cake，grape，face，snake。教学方法是直观教学法。 设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。 3、老师教读音标及例词。编歌谣：爷爷砍树， 教学方法TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，接受TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的爱好，关心学生记忆。 4、播放课件，学生跟读之后回答：What does “Aa sounds like in these words?引导学生回答:Aa sounds like in apple , bag ,cat ,hat.教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，
28、自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。 5、老师教读音标及例词。编歌谣：大嘴巴，大嘴巴， 教学方法TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，接受TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的爱好，关心学生记忆。 6、以同样的方式教学字母Ee的发音。Ee sounds like in we，me，she，he。Ee sounds like in bed，pen，desk egg。编歌谣：穿针引线， ；小嘴巴，小嘴巴， 教学方法是直观教学法，TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Ee在单词中的发音规律。有利于激发学生的爱好，关心学生记忆。 7、全班齐读课
29、本11页和23页Pronunciation中的单词。 教学方法是朗读教学法。设计意图：让学生对本节课所学内容有个整体回顾。 Step3、Prctice1、看动作猜音标 2、看口形猜音标。 3、听音标举卡片。 老师准备若干音标卡片，然后老师说：Show me yourei,Show me your ,Show me your ，Show me your 。 4、听单词举音标卡片。 老师准备单词卡片若干。如：老师举单词卡cake，让学生找字母a在单词cake 的发音，举起相应的音标卡片。 Step4、Production1、玩耍“找家人。 老师把全班分成四个小组。准备单词卡片若干和四张画有房子的纸
30、。每张房屋上分别写上四个音标。要求学生帮四个音标找到他们的家人并贴在画有房间的纸上。最先完成没有错误的组为优胜组。给每个人嘉奖一个小贴片。 教学方法有TPR和玩耍教学法。设计意图：通过学生亲自参与体验、玩耍和合作的方式激发学生学习的爱好，考察学生的分析与记忆实力。形成主动地学习看法。 2、说一说 Say “OK. Look at the blackboard. Drink some tea. Let it rest.教学方法是学说顺口溜教学法。设计意图：学说顺口溜不仅可以使学问变得简洁、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。 Step5、Summary What did
31、you learn in this class? We learned Aa and Ees pronunciation.教学方法是启发式教学法。设计意图：通过对学问的小结，关心学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点。 Step6、Homework 做活动手册上的习题。 二教学反思 本次试教过程按部就班，从热身活动到稳固练习环节，每个教学环节都是根据学生的学问水平、接受实力而设计。各教学环节连接自然、层次清晰，教学目标明确，教学重点突出。课堂上方法调动学生的主动性，教学过程表达了学生的主体性，学生的学习主动性较高。留意将语言学问的学习与实际运用相结合，在进展学生运用实力的
32、同时，特别留意培育学生视察、思索、分析和总结的实力。接受多媒体课件，单词卡片形象直观的教学手段，结合歌曲、编顺口溜、TPR和玩耍等教学法。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，充分发挥了老师的主导和学生的主体作用。引导学生在合作学习中体验、探究、觉察问题、找寻解决问题的方法。学生能顺当的觉察总结出元音字母Aa和Ee在单词里的基本发音规则，精确读出例词。符合小学生的生理和心理特点，激发了他们学习英语的爱好，教学效果良好。 第五篇：小学英语语音课教学案例 小学英语语音课教学案例 一、教学目标设计 1、学情分析 本节课的授课对象是小学五年级学生。学生们经过近两年多的英语学习，有了简洁的英语基础学问
33、常用词汇喝句型和听说读写的实力；同时，学生对英语学习有着较深厚的爱好，他们好动，好表现，宠爱边玩边学的学习模式，同时他们宠爱表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究实力。 2、教学内容 本节课是在复习旧知的基础上的一节单纯的语音课型。三年级、四年级已经学习了26个字母及例词，学生们只是初步了解其中的21 个辅音字母在单词中的读音，并没有系统的驾驭喝记忆。本节课的重点是启发学生通过细致读单词，驾驭辅音字母在单词中的发音规则，通过小组合作与探究，总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，让学生获得胜利感，进而提升自主学习的实力。 3、课标解读 小学五年级应到达义务教化英语课程标准二级标准。小学语音教
34、学的二级要求中对语音目标的要求是：1知道错误的发音会影响交际；2知道字母名称的读音；3了解简洁的拼读规律；4了解单词有重音。5语音清楚，语调自然。 4、教学目标 学问目标： 能够听懂，会说，会读音标“ 和例词cake，make，face，apple，bag，cat，we，me，he，egg，bed，desk 。 实力目标： 1引导学生主动参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。 2培育学生的分析和解决问题的实力。 情感目标： 1进一步提高学生对英语的学习热忱及学习爱好。 2激励学生主动主动参与课堂活动，大胆开口，主动仿照。 教学重点、难点： 能够听懂，会说，
35、会读音标“ 和例词cake，make，face，apple，bag，cat，we，me，he，egg，bed，desk 。 教具准备： 课件、单词卡片和磁铁。 二、教学过程设计： Step1、Warming up1、Greeting.T greets Ss.Ask a good student to give report.such as some common greeting among students.设计意图：拉进师生之间的距离,让一个学生作report 可以调动整个班级的主动性，让学生作课堂的主子。 2、Sing ABC song.Let Ss clap and sing the
36、song.Then answer my questions: what are vowels or consanants? What r words made of? 通过这几个问题，让学生了解字母王国里的关系，字母和单词的关系，从而导入新课：语音教学。 设计意图：轻松的歌曲可以减缓学生课前的惊慌心情，营造和谐的英语学习气氛。同时为新课教学做铺垫。 Step2、Presentation1、老师出示课件，播放课件，辅音字母进行归类学习，如大家族“亿的成员 B C DEGTVZ,老师教授字母B的发音规则：去尾法，让学生举一反三学习剩下的字母。学生听后回答：“上面单词中a的发音相同吗？ 设计意图：通
37、过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。 2、播放课件，学生跟读之后回答：What does “Aa sounds like in these words?引导学生回答:Aa sounds like in cake，face，snake。 3、老师教读音标及例词。编歌谣：A A A ,A is for cake.A A A ,A is for apple.长音拖长，短音短促有力并拍手。 教学方法TPR和编唱歌谣教学法。 设计意图：在教授音标的时候，接受TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的爱好，关心学生记忆。 4、播放课件，学生跟读之后回答：What does “Aa
38、sounds like in these words?引导学生回答:Aa sounds like in apple , bag ,cat ,hat.设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。 5.拼读练习：让学生将 Vowel A 和 Consanants B C D G T V Z 进行拼读练习，让学生体验自己创建单词的快乐！ 6、以同样的方式教学字母Ee的发音。Ee sounds like in we，me，she，he。Ee sounds like in bed，pen，desk egg。编歌谣：穿针引线， ；小嘴巴，小嘴巴， 设计意图：通过让学生感知、体
39、验，自己总结出元音字母Ee在单词中的发音规律。有利于激发学生的爱好，关心学生记忆。 7.将学问系统化，总结学过自己的发音规则，为下面的玩耍做准备。 Step3、Prctice1、看动作猜音标 2、看口形猜音标。 3、听音标举卡片。 老师准备若干音标卡片，然后老师说：Show me yourei,Show me your ,Show me your ，Show me your 。 4、听单词举音标卡片。 老师准备单词卡片若干。如：老师举单词卡cake，让学生找字母a在单词cake 的发音，举起相应的音标卡片。 Step4、Production1、玩耍“找家人。 老师把全班分成四个小组。准备单词卡
40、片若干和四张画有房子的纸。每张房屋上分别写上四个音标。要求学生帮四个音标找到他们的家人并贴在画有房间的纸上。最先完成没有错误的组为优胜组。给每个人嘉奖一个小贴片。 教学方法有TPR和玩耍教学法。设计意图：通过学生亲自参与体验、玩耍和合作的方式激发学生学习的爱好，考察学生的分析与记忆实力。形成主动地学习看法。 2、说一说 Say “OK. Look at the bag. Drink some tea. Let it rest.设计意图：学说顺口溜不仅可以使学问变得简洁、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。 Step5、Summary What did you learn
41、 in this class? We learned Aa and Ees pronunciation.设计意图：通过对学问的小结，关心学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点。 Step6、Homework 做活动手册上的习题。 二教学反思 本次教学过程按部就班，从热身活动到稳固练习环节，每个教学环节都是根据学生的学问水平、接受实力而设计。各教学环节连接自然、层次清晰，教学目标明确，教学重点突出。课堂上方法调动学生的主动性，教学过程表达了学生的主体性，学生的学习主动性较高。留意将语言学问的学习与实际运用相结合，增加了语音教学的趣味性。在进展学生运用实力的同时，特别留意培育学生视察、思索、分析和总结的实力。接受多媒体课件，单词卡片形象直观的教学手段，结合歌曲、编顺口溜、TPR和玩耍等教学法。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，充分发挥了老师的主导和学生的主体作用。引导学生在合作学习中体验、探究、觉察问题、找寻解决问题的方法。学生能顺当的觉察总结出元音字母Aa和Ee在单词里的基本发音规则，精确读出例词。符合小学生的生理和心理特点，激发了他们学习英语的爱好，教学效果良好。