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1、2022年小学英语语音课教学案例一、教学目标设计1、学情分析本节课的授课对象是小学四年级学生。四年级学生经过近两年的英语学习，有了简洁的英语基础学问和听说读写的实力；同时，学生对英语学习有着较深厚的爱好，喜爱表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究实力。2、教学内容本课的教学内容是PEP小学英语四年级下册第一、二单元C部分pronunciation的内容，是一节单纯的语音课型。四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生可以初步了解其中的21 个辅音字母在单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过细致读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，让学生获得胜利感，进而提升自主学习的实力。3、
2、课标解读小学四年级应达到义务教化英语课程标准一级标准。虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是：（1）知道错误的发音会影响交际；（2）知道字母名称的读音；（3）了解简洁的拼读规律；（4）了解单词有重音。（5）语音清晰，语调自然。4、教学目标学问目标：能够听懂，会说，会读音标“ ei æ i: e和例词cake， snake，grapes， face，apple ， bag ， cat ， hat， we，me ， he ， she，egg ， bed ， desk ， pen”实力目标：（1）引导学生主动参与小组活动，促进他们养
3、成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。 （2）培育学生的分析实力。情感目标：（1）进一步提高学生对英语的学习热忱及学习爱好。（2）激励学生主动主动参加课堂活动，大胆开口，主动仿照。教学重点、难点：能够听懂，会说，会读音标“ ei æ i: e和例词cake， snake，grapes， face，apple ， bag ， cat ， hat， we，me ， he ， she，egg ， bed ， desk ， pen”教具打算：课件、单词卡片和磁铁。二、教学模式设计授课的主要内容为PEP小学英语四年级下册第一、二单元C部分pronunciation的内容，是一节
4、单纯的语音课型。本节课的重点是启发学生通过细致读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，会读课本中的16个例词和四个音标ei ，æ ，i:和 e。让学生获得胜利感，进而提升自主学习的实力。教案设计如下：Step1、Warming up1、Greeting each other。2、Sing “ ABC ” song.Step2、Presentation1、老师询问：How many letters are there in English? How many vowel letters are there in English? What are they?2、出示课件。今日
5、我们就来学习元音字母Aa 和Ee的发音规则。（What do the “Aa” and “Ee” sound like in the word?）播放课件或磁带，学生听。3、播放课件或磁带，学生跟读之后回答：What does “Aa” and sound like in these words?引导学生回答:Aa sounds like ei in cake ，grape，snake，face。Aa sounds like æ in apple , bag ,cat ,hat .4、老师边示范教读音标ei、æ和相应的例词。5、以开火车的方式检查学生读。cake, fa
6、ce, name , make plate , take, snake ,grape.6、以同样的方式教学字母Ee的发音。Ee sounds like i: in we，me ，she ，he 。Ee sounds like e in bed ，pen， desk egg。7、全班齐读课本Pronunciation中的单词。Step3、Practice嬉戏“找主子”1、嬉戏“找主子”老师打算单词卡片。分别发给不同的学生。让学生依据我们学习的发音规则，将卡片放在正确的位置。（今日我们的单词小挚友，出去玩了之后，都找不到自己的家了。请帮单词小挚友找出自己的主子。找对一个加二分。）2、读一读，推断下
7、面每组词划线部分的读音是否相同。（1）hat face ( )（2）cake apple ( )（3）desk me ( )（4）three we ( )3、读一读，找出划线部分发音不同的单词。（1）A . we B. three C. red（2）A . name B. map C. cake（3）A . he B.bed C.she（4）A . grapes B. make C.thatStep4、ProductionLets read:1、Im a cat.Im a fat cat.Im a fat black cat.Im a fat black cat in a hat.2、 Goo
8、d，better，best.Never let it rest.Till good is better .And better best . 教学方法是学说顺口溜和TPR教学法。设计意图：学说顺口溜不仅可以使学问变得简洁、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。Step5、SummaryWhat did you learn in this class? We learned Aa and Ees pronunciation.教学方法是启发式教学法。设计意图：通过对学问的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促
9、发展，培育小组团队精神，激励学生大胆开口，主动活动，为小组争得荣誉。Step6、Homework做活动手册上的习题教学方法是学说顺口溜教学法。设计意图：学说顺口溜不仅可以使学问变得简洁、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。三、第一次教学片段依据教案设计，本节课的学问目标为：能够听懂，会说，会读音标“ ei æ i: e和例词cake， snake，grapes， face，apple ， bag ， cat ， hat， we，me ， he ， she，egg ， bed ， desk ， pen” 实力目标为：引导学生主动参与小组活动，促进他们养成动脑、
10、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。培育学生的分析实力。情感目标为：进一步提高学生对英语的学习热忱及学习爱好。激励学生主动主动参加课堂活动，大胆开口，主动仿照。本节课在实施的过程中，发挥了老师的主导和学生的主体作用。但是一节特别传统的课，按部就班，从头到尾就是填鸭式满堂灌。而且教学形式非常单一，都是采纳啊“老师教，学生跟”这种教学模式。干脆影响了教学效果。没有完成预设教学程序，在练习环节设计三个活动，结果只做了一个并且还有点乱。也没有成预设教学目标，只有少数学生的发觉总结出元音字母Aa和Ee在单词里的基本发音规则，精确读出例词。也没有充分调动学生的主动性，课堂不够活跃。四、课后反思义务
11、教化英语课程标准提出：小学英语的主要目标是激发和培育学生的学习爱好，是学生驾驭肯定的语言基础学问和基本技能，培育学生初步应用英语进行交际的实力以及发展学生的智力和特性。由此可见，学生学习爱好的培育是非常重要，不行忽视的。而我的这一节课在巩固练习部分虽然也设计了嬉戏活动，但对真正激发全体学生的学习爱好和主动性并不太有效，而且占用时间太长。在巩固练习部分还有两个练习题，有肯定的难度，并不是每位同学都能做出来，所以不能很好调动学生的主动性，激发不了学生的爱好。课堂气氛也很沉闷，教学效果自然就大打折扣。因此，小学语音教学课肯定要有好的教学方法。若没有好的教学方法，语音学习就像和背单词一样味同嚼蜡，小学
12、英语语音教学必需从小学生的心理和生理特点动身，遵循语言学习的规律，从变更学生的学习方式入手，通过听、说、做、说、演、唱、玩、比、读等多种语言学习方式来达到教学目标。音标教学能否达到预期目的和志向效果，要使学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。五、改进设计和其次次教学（一）改进设计总结第一次失败的教训，笔者有了以下的收获：（1）明确于本节课的重点是启发学生通过细致读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，会读课本中的16个例词和四个音标ei ，æ ，i:和 e。让学生获得胜利感，进而提升自主学习的实力。（2）音标教学能否达到预期目的和志向效果，要使学生学得好，最关键的问
13、题是如何引导，如何去教。笔者对原教学设计做了如下修改：Step1、Warming up1、师生问候。设计意图：拉进师生之间的距离。2、共唱歌曲“ ABC ” song.之后，询问：在ABC歌曲里有多少个字母？多少个元音字母？从而导入新课。今日我们来学习元音字母Aa和Ee的发音。教学方法是用歌曲教学法。设计意图：轻松的歌曲可以减缓学生课前的惊慌心情，营造和谐的英语学习氛围。同时为新课教学做铺垫。Step2 、Presentation1、老师出示课件，播放课件，学生听后回答：“上面单词中a的发音相同吗？”教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律
14、。2、播放课件，学生跟读之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引导学生回答:Aa sounds like ei in cake ，grape，face，snake。教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。3、老师教读音标ei及例词。（编歌谣：爷爷砍树，ei ei ei）教学方法TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，采纳TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的爱好，帮助学生记忆。4、播放课件，学生跟读之后回答：What does “Aa” sounds like in t
15、hese words?引导学生回答:Aa sounds like æ in apple , bag ,cat ,hat .教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。5、老师教读音标æ及例词 。（编歌谣：大嘴巴，大嘴巴，æ æ æ）教学方法TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，采纳TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的爱好，帮助学生记忆。6、以同样的方式教学字母Ee的发音。Ee sounds like i: in we，me ，she ，he 。Ee sounds l
16、ike e in bed ，pen， desk egg。（编歌谣：穿针引线，i: i: i:；小嘴巴，小嘴巴，e e e ） 教学方法是直观教学法，TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Ee在单词中的发音规律。有利于激发学生的爱好，帮助学生记忆。7、全班齐读课本11页和23页Pronunciation中的单词。教学方法是朗读教学法。设计意图：让学生对本节课所学内容有个整体回顾。Step3 、Prctice1、看动作猜音标2、看口形猜音标。3、听音标举卡片。老师打算若干音标卡片，然后老师说：Show me yourei,Show me youræ
17、,Show me your i:，Show me your e。4、听单词举音标卡片。老师打算单词卡片若干。如：老师举单词卡cake，让学生找字母a在单词cake 的发音，举起相应的音标卡片。Step4、Production1、嬉戏“找家人”。老师把全班分成四个小组。打算单词卡片若干和四张画有房子的纸。每张房屋上分别写上四个音标。要求学生帮四个音标找到他们的家人并贴在画有房间的纸上。最先完成没有错误的组为优胜组。给每个人嘉奖一个小贴片。教学方法有TPR和嬉戏教学法。设计意图：通过学生亲自参加体验、嬉戏和合作的方式激发学生学习的爱好，考察学生的分析与记忆实力。形成主动地学习看法。2、说一说eie
18、iei Say “OK”.æ æ æ Look at the blackboard.i: i: i: Drink some tea.e e e Let it rest.教学方法是学说顺口溜教学法。设计意图：学说顺口溜不仅可以使学问变得简洁、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。Step5、SummaryWhat did you learn in this class? We learned Aa and Ees pronunciation.教学方法是启发式教学法。设计意图：通过对学问的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教
19、学目标、重点和难点。Step6、Homework做活动手册上的习题。（二）其次次教学片段本次试教过程按部就班，从热身活动到巩固练习环节，每个教学环节都是依据学生的学问水平、接受实力而设计。各教学环节连接自然、层次清楚，教学目标明确，教学重点突出。课堂上办法调动学生的主动性，教学过程体现了学生的主体性，学生的学习主动性较高。留意将语言学问的学习与实际运用相结合，在发展学生运用实力的同时，特殊留意培育学生视察、思索、分析和总结的实力。采纳多媒体课件，单词卡片形象直观的教学手段，结合歌曲、编顺口溜、TPR和嬉戏等教学法。通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，充分发挥了老师的主导和学生的主体作用。引
20、导学生在合作学习中体验、探究、发觉问题、找寻解决问题的方法。学生能顺当的发觉总结出元音字母Aa和Ee在单词里的基本发音规则，精确读出例词。符合小学生的生理和心理特点，激发了他们学习英语的爱好，取得了良好的教学效果。（三）点评（师训教研中心汪老师）这堂课关注到每个学生的情感，激发了他们学习英语的爱好，帮助他们建立了学习的成就感和自信念。授课老师无论在目标设定、教学过程和课程评价等方面都突出以学生为主体的思想。授课老师在教学过程中，主要通过了活动途径，提倡体验参加，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成主动地学
21、习看法，促进语言实际运用实力的提高。主要体现在以下几个方面：1、在导入部分，通过唱字母歌，复习字母，再导入新课，不仅活跃了课堂气氛，也为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，相识到字母与音素读音的不同。2、在教授音标的时候，老师示范口型，采纳全身反应法和编顺口溜相结合，非常形象，学生很简单接受，记忆也更加深刻。3、老师用小学生所宠爱的嬉戏方式贯穿整堂课。学习音标犹如一年级小挚友学习汉语拼音一样，有一个音与形的相识过程。课堂上，要求学生细致听音、视察口形、仔细仿照，但是课堂上仿照、拼读过程一长，学生很简单厌烦，所以在语言操练教学中，授课老师运用编看动作猜音标，看口形猜音标，听音标举卡片和听
22、单词举音标卡片等方法来集中学生的留意力，激发学生的爱好和学习欲望。4、在语言输出环节，采纳嬉戏“找家人”活动，通过小组合作、充分利用学生资源，让优等生带学困生一起学习，这样不仅提高了学习效率，让优等生更加有成就感，学困生也觉得自己备受关注，在优等生的帮助下，是学习更有信念。5、在拓展部分，老师编了一个顺口溜以达到更好地驾驭Aa 和 Ee在单词中的发音和发音规律。编顺口溜不仅可以使学问变得简洁，生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将音标教学和语音教学落到实处。然而，本节课也有一些须要改进的地方。例如，在热身启动环节时学生和老师协作的不够默契。另外，授课老师虽然对学生参加课堂的表现进行了适时地
23、评价，注意用“Excellent./Super./Great./Good”等激励性语言，小贴片和卡片等对学生进行表扬，但评价形式只停留在老师对学生的评价上，缺乏学生的自评和互评。这些问题须要在以后的教学中进一步加以改善。六、再次反思细致反思这节课，我认为主要的收获有以下几点：1、重温课程标准，有了新的感悟。为了完成送教下乡的任务，我不得不重温课程标准，并在实践中产生了新的感悟。基础教化阶段英语课程的总体目标是培育学生的综合语言运用实力。语言学问和语言技能是综合运用实力的基础，而学好语音又是驾驭语言学问和语言技能的垫脚石。语言学家和心理学家的发觉表明，语言的学习不仅对外语学习者口语的提高至关重要
24、，也干脆影响其听力水平。假如学生发音不准，即使他听到这个单词也很难分辨出，更谈不上用英语沟通了。英语单词的拼法和发音之间有肯定的内在联系，发音不好，还会影响到词汇的记忆和积累。语音学好了，对于记忆单词、发展听说、提高阅读写作实力，都有很大的帮助。2、学习国际音标的主要目的是培育学生的拼读实力。单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习的确比较单调乏味，但只要我们多花点心思，在教法上多做文章，乏味的音标教学一样会变得趣味黯然。因此，我们英语老师在语音教学应不断地实践总结适合小学生的趣味活波的嬉戏等教学方法来加快学生认读，提高教学效果，达到语言教学的目的。3、有效的教学活动的设计肯定要建立在学生已有学问阅历的基础上，否则一切活动都是低效甚至是无效的，在第一次教学阶段我没有充分考虑学生的学问阅历，对学生的语言基础做了错误的定位，导致教学不能顺畅进行。通过反思我相识到，老师备课肯定要先备学生，只有了解学生的认知水平，才能设计出有利于学生学习的教学活动，才能有效开展教学。4、教学在课堂上要擅长调动学生的学习主动性，发挥学生的主观能动性。只有学生的内在动机被激发了，各项活动才能有效地发挥作用。5、一线老师的专业成长离不开专家、教研员以及教化行政领导的引领和指导。专家点评有利于帮助老师加深对教材的理解，也有利于老师提高自己的教学技能。因此，我们老师应珍惜每一次教研活动，在教学实践中不断学习和进取。