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1、2023年如何转化学困生 第一篇：如何转化学困生 如何转化学困生 首先，驾驭学困生的心理，建立良好的师生感情。教化心理学家告知我们，学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。因此，只要老师对每一个学生都充溢信念、真挚诚意、献出爱心、工作耐性，就能到达教学目的，收到较好的教学效果。当学生在学习过程中遇到困难和挫折时，老师要刚好深化到学生当中进行沟通，了解他们的思想动态，对学生的进步刚好赐予表扬和激励，使学生体会到老师的真诚和亲切。师生之间只有形成一种和谐、融洽的关系，才能调动学生学习的主动性。当学困生出现问题时，老师不要挖苦挖苦和轻易下结论，而要敬重他们的人格，让他们感到老师对他们的信任。只有这样
2、，学困生才有可能沿着老师期望的方向进展。 其次，培育学困生的自信念，让他们感受到胜利的喜悦。学困生由于学习成果差，往往对学习失去信念。作为老师，就要培育学困生的自信念，让他们感受到自己的胜利，在胜利中培育自信。如有一年，笔者所带的新生在第一次考试中，将近十名学生英语成果只得了几分，他们都对自己很悲观，学习也没有信念了。在讲评时，老师并没有指责这些学生，而是说：“有个别同学，尽管他们只考了几分。但是，我信任他们的试卷是自己做的，是真实的成果，只要接着努力，他们确定会进步的，下次确定能考出更好的成果。同时我也盼望这些同学要充溢自信，信任自己是可以学好的。后来这几个学生从我的话中得到了启发，学习成果
3、果真有了进步。 再次，关爱宽容学困生，赐予他们最大的信任。学困生由于在家里得不到温和，在学校里受到卑视，大多存有畏惧的心理，不信任或反感施教者，在行动上表现为疏远、满不在乎或抗拒。为使他们解除思想顾虑，摆脱消极的看法，老师要用深情换真情、厚爱暖心灵，真心实意地关切和疼惜学困生，敬重、信任学困生。当老师得到学困生的信任后，他会把你当做知心挚友和最可亲近和信任的人，并且能将老师的要求变为自己的具体行动。“精诚所至，金石为开。学困生虽然在学习上的表现不怎么样，但是在其他方面有时甚至超过了学习优秀的学生，他们除了好玩外，还新颖、好胜、好强、好问他们也有很强的自尊心，但这些往往被老师所忽视。要想转变学困
4、生，光靠平常的说教确定不行。假如把“上进变成他们的自我要求，变“要我学为“我要学，那可就大不一样。敬重学困生的人格，关爱他们，宽容他们，唤醒他们的学习意识这是转变学困生的最正确途径。亲其师，信其道。对此，我首先努力成为他们心目中值得信任的老师，在教学中因材施教，实行灵敏多样的教学手段，让他们既佩服我又宠爱我。同时我还在生活方面关切照看他们，与他们建立起挚友关系，了解他们的爱好，进而激活他们的上进心。 其次篇：学困生转化状况材料 谢尔塔拉中心学校学困生转化状况记录表 班级：学科：老师： 学困生转化状况材料 1、谢尔塔拉学校学困生转化状况记录表内容按类多填几位学生。 2、分析制定学困生转化支配。有
5、好用价值 3、转化前的相关材料作业、成果、试卷、课堂表现、学习看法、综合表现等 要手写 4、针对学困生各阶段的转变进行刚好调查分析，对比并写出阶段性总结有具 体的数据转化，特别是成果方面要手写。 5、近期整改措施。(具体目标要有好用价值手写) 6、转化后的对比性相关材料作业、成果、试卷、课堂表现、学习看法、综合表现等手写 7、学困生转化工作总结有具体的数据转化，特别是成果方面打印。 备注： 装订依次： 1、转化状况记录表 2、转化支配 3、每位学生相应试卷 4、转化阶段性总结 5、学困生转化对比表 6、学期学困生转化工作总结 时间为2023-9到2023-11 第三篇：学困生转化材料 学困生转
6、化材料 六年级语文 许正山 学困生转化工作支配 学困生转化工作是班级工作的重要环节，是班主任作好班级工作的关键。学困生是老师的重点辅导对象，辅导要做到刚好、全面、持之以恒，后进生的形成过程确定转化工作必需持之以恒。在学困生的转化工作上，要不但觉察他们的闪光点，有进步刚好表扬，树立信念，使后进生摆脱后进，赶上其他同学，为此我特制定学困生转化支配 一、本班学生分析： 本班共有学生50名，后进生主要学困生在学习不努力，对学习没有信念，基础学问驾驭的较差，有的是差在基本技能及创建性发挥上。因此，转化学困生工作重点放在转化学生的自信念及创建性上。 二、转化目标： 1、上课认真听讲，认真刚好完成作业，能圆
7、满完成学习任务，养成良好的学习习惯。 2、养成良好的思想素养，敬重老师，团结同学，乐于助人，主动维护集体荣誉。 3、留意进展特长，主动参加学校、班级组织的各项活动。 4、使本班后进生能基本驾驭学习的方法，能树立学习看法，增加自信念和学习主动性。 三、转化措施 学困生转化工作将从以下几个方面入手： 一、擦亮学困生的闪光点 没有疑问，学困生的学习是不尽人意的，成果多表现为不志向，在加上比较活泼好动，在老师的眼里则是淘气，因此后进生往往给人特殊不好的印象，很多老师、会以卑视的目光看待，用粗暴的手段进行教化。我将从擦亮后进生的闪光点入手，比方对他们的进步赐予确定，使他们的自信念得到复原，看到了自己的进
8、步，看到了自己的特长。通过我的行动，我信任可以到达转化的目的。 二、用耐性作为转化的保证 学困生的形成，并非一朝一夕的事情，所谓“冰冻三尺，非一日之寒，所以要他们转化，也不行能一蹴而就。要到达转化的目的，必需要有耐性做保证，我将要自己在这个方面努力。因为我自己是一特性子急噪的人，缺少的正是耐性，我将在这个学期克服自己的缺点，用更多的心思投入到学困生转化的工作中。 三、做好日常学习的催促 学困生的自觉性不够高，自制力不强，因此比较散漫，我将认真催促他们努力，在学习上下工夫。我预备从作业方面入手，要求后进生完成他们力所能及的作业，并且正常上交，信任久而久之，会让他们慢慢养成好习惯，改掉坏毛病，最终
9、有良好的自觉性和学习的主动性，从而到达转化的目的。 四、实行“优生带差生活动 利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，让同学们互相关心，增加集体观念，发扬团队精神，促进学困生的转化。 五、作好学校和家长之间的纽带 要想把学困生转化过来，家长也是一个关键的因素，没有家长的亲热协作，学困生是无法教化的。所以，今后的教化教学工作中，我将加强和家长的沟通和联系，刚好将学生的思想状况和上课表现反馈给家长，让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现，并要求家长对自己的孩子加强辅导，以消化在校学习的各科学问。以上就是我这个学期学困生转化工作支配，实施中我将加倍努力，信任确定可以取得很好的成果。 后进生转化记录
10、 许正山 2023.3 后进生转化记录 时间：第一周 3月11日 学生姓名：段俊业 不良表现： 1.说假话、欺瞒家长老师同学是习以为常，张口即来。2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。 探寻缘由： 1.学习没爱好，基础又不好，成果太差跟不上。2.同学看不起，老师光指责，家长老埋怨。3.自控实力差，学习习惯和看法都不好。 4.家长不抱有盼望，混到毕业为止，根本不管不问。 辅导策略： 1.在班中为他两召开主题班会，为他们找寻闪光点，激发他们的自信念。 2.给谈们的本上写一写激励性的评语，激励催促他们。3.一有进步就刚好表扬，树立他们的威信。 4.与他们的家长
11、联系，三人对面放快乐扉沟通沟通，让家长多关切孩子。 5.让他们担当班里的一些职务，给他们一些担子和责任。转变：主动多了也开朗了，特别是学习成果进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。 其次周：3月19日。学生姓名：田文博 不良表现：一是学习成果差；二是学习和品德都差，即双差生。 探寻缘由：差生往往因表现落伍而缺乏自信念，在老师心目中印象不佳，在优生面前觉得“低人一等而产生厌学、弃学心情。 辅导策略：为了每一位学生的进展，老师必需树立“同等、民主的教化观念，同等地面对全体学生，公允地对待每一位学生，敬重每一位学生做人的尊严和价值，不压抑学生的独立特性进展
12、，不损害学生的自尊心(不体罚学生、不羞辱讪笑学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不随便当众指责学生)，让每一位学生尤其是差生都有同等参与、大胆发言，合作探究、亲身体验的机会和权利。 转变：我们要擅长抓住学生的心理，利用典范的力气来感染教化差生，让他们从中受到启发，获得人生不懈奋斗的力气源泉。 第三周 时间：3月24日。学生姓名：晁玉涛 不良表现：课堂答问、作业完成状况、考试、学习看法、课外言行举止都没有到达老师的志向。长期不交作业等现象。 探寻缘由：差生中也存在个体差异，具体表如今：智力发育缓慢学习差，上课不认真听讲学习跟不上，有严峻缺点和缺陷而品德差等。 辅导策略：差生和优生一样，
13、正处于成长期，他们同样需要得到别人的关切和呵护，也需要共享老师慈母般的爱。一个微笑、一句问候都能让他们感到人间自有真情在。转变： 学习成果进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。 第四周 时间：3月24日。学生姓名：李嘉彬 不良表现： 上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。 不遵守纪律，迟到说话看闲书。 探寻缘由：智力发育缓慢学习差，上课不认真听讲学习跟不上，有严峻缺点和缺陷而品德差等。 辅导策略：每一位学生即使是差生也都必定存在优点，学习上不行，可能在绘画、唱 歌方面有特长，对其闪光点刚好进行表扬，能让差生在逆境中看到盼望，增加其信念，激发其求知
14、欲望。 转变：利用学生身边的典范。犹如班同学中助人为乐、酷爱劳动、勤奋好学的典型，展示优胜者的试卷、作业；让进步较大者谈体会等来使差生受到激励。 第六周 时间：4月8日。学生姓名：李万能 不良表现：上课不认真听讲，玩心大，作业不认真，不遵守纪律。探寻缘由：上课不认真听讲学习跟不上，有严峻缺点和缺陷而品德差等。 辅导策略：要充分利用书本中典范，寓品德教化于学问教化之中。如匡衡凿壁偷光、钢铁是怎样炼成的中的保尔柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等历史人物和事务。转变： 学习成果进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。第七周 时间：4月15日。学生姓名：李玉英 不良
15、表现：自控实力差，学习习惯和看法都不好。 家长不抱有盼望，混到毕业为止，根本不管不问。 探寻缘由：智力发育缓慢学习差，上课不认真听讲学习跟不上，有严峻缺点和缺陷而品德差等。对差生也 应因人而异、对症下药，方能事半功倍。 辅导策略：利用学生身边的典范。犹如班同学中助人为乐、酷爱劳动、勤奋好学的典 型，展示优胜者的试卷、作业；让进步较大者谈体会等来使差生受到激励。转变：纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。 第八周 时间：4月22日。学生姓名：阿晓英 探寻缘由： 1.学习没爱好，基础又不好，成果太差跟不上。2.同学看不起，老师光指责，家长老埋怨。 辅导策略：每一位学生即使是差生也都必定存在优点，
16、学习上不行，可能在绘画、唱 歌方面有特长，对其闪光点刚好进行表扬，能让差生在逆境中看到盼望，增加其信念，激发其求知欲望。 转变： 学习成果进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。 第九周 时间：4月29日。学生姓名：马建玺 探寻缘由：学习不认真，贪玩，上课不听讲。 辅导策略：老师可通过与差生正面交谈、差生写总结汇报材料干脆了解；也可通过与家长、同学、差生的亲朋好友、其他老师等来间接了解。转变：纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。 第十周 时间：5月6日。学生姓名：倪文婷 探寻缘由：学习不认真，贪玩，上课不听讲。辅导策略：差生中也存在个体差异，具体表
17、如今：智力发育缓慢学习差，上课不认真听讲学习跟不上，有严峻缺点和缺陷而品德差等。对差生也 应因人而异、对症下药，方能事半功倍。 转变： 利用学生身边的典范。犹如班同学中助人为乐、酷爱劳动、勤奋好学的典型，展示优胜者的试卷、作业；让进步较大者谈体会等来使差生受到激励 第十一周 时间：5月12日。学生姓名：段俊业 探寻缘由：贪玩，不想学。 辅导策略：要充分利用书本中典范，寓品德教化于学问教化之中。如匡衡凿壁偷光、钢铁是怎样炼成的中的保尔柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等历史人 转变： 学习成果进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。 第十二周 时间：5月19日。
18、学生姓名：张昌德 探寻缘由：贪玩。 辅导策略：老师可通过与差生正面交谈、差生写总结汇报材料干脆了解；也可通过与家长、同学、差生的亲朋好友、其他老师等来间接了解。 转变：主动多了也开朗了，特别是学习成果进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。 第四篇：浅谈如何转化学困生 浅谈如何转化学困生 实施素养教化，是时代的需要,而素养教化的精髓就在于面对全体学生，使每个学生都全面、主动地进展，具有作为新一代合格公民所应当具备的基本素养。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社会环境的影响等缘由造成在学生中存在确定数量的“学困生。由于学习成果一时不够志向，“学困生
19、对学习丢失信念，甚至产生“破罐子破摔的心理；他们体验不到胜利的满意和进步的愉悦，无法产生学习爱好，结果出现恶性循环，学习成果进一步受到影响，从而成为学生中的弱势群体。关注弱势群体，转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。在参加学校转化“学困生课题探讨后，我在“学困生工作上积累了一些阅历，下面就怎样关注弱势群体，如何转化“学困生谈谈自己的一点体会： 1融洽的师生关系是转化的基础 大家知道，一旦学生不宠爱某个老师，他们就不宠爱这位老师所教的课程。要使学生对学习感爱好，老师必需得到学生的敬重和爱戴。因此老师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到上课充溢激情，对学生一视
20、同仁，特别要敬重和关切“学困生。对待“学困生，老师要经常与他们接触，多参加他们开展的一些活动，找其谈心，使他们感觉到老师对他们寄予的厚望，相识到学习的意义和责任。老师本人的严格律己和良好修养，用人格的魅力去吸引他们，感化他们，身体力行，为人师表。 一些学习成果较差的同学，特殊需要得到老师的指导和疼惜，由于自卑心理沉重，却怯于接近老师，更羞于讨教问题，这时候老师要多关切他们，激励并要求他们定期向老师问答。俗话说：数子十过，莫如奖子一功。让学困生明白，学习有困难不要怕，重要的是主动主动与老师协作共同去把学习大道上的障碍物搬掉，使他们亲其师，信其道。尽量避开老师语言或看法的不慎，挫伤他们学习的主动性
21、和脆弱的自尊心。这样学生就会宠爱你，同时也会慢慢宠爱你所教的学科。 2获得胜利的愉悦是转化的动力 一个人只要体验到一次胜利的欢乐，就会激起多数次追求胜利的努力，对于“学困生来说来说也是如此，但是大部分“学困生在学习上思维有严峻的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此老师必需使他们明确学习目的，端正学习看法，激发学生爱好，强化学习意志，养成良好的学习习惯，慢慢克服思维上的惰性，以非智力因素来弥补智力因素的缺乏。在课堂教学中老师要留意分层教学，要创设情境让“学困生主动参与，创建机会让“学困生表现自己的才能，削减“学困生学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师确实定、表扬和同学们的赞许
22、。例如：在小组合作中让“学困生代表小组发表看法，这样使“学困生在小组合作中能留意收集各种信息，回答时是代表小组看法简洁获得胜利的喜悦。“学困生的作业过失率往往很高，老师批改作业时，不要一看到答案不对就打，应分析思索的过程是否正确，是否合情，指出对的部分，划出错的地方，待其订正后，再赐予评分。假如订正对了，还可以打优赐予激励，为了激励“学困生，也可以在他们之间开展竞赛，看谁进步快，让“学困生感到努力不断见效，拼搏就会胜利，增加“学困生学习的自信念，提高学习的爱好。 3课堂教学是转化的主战场 改良课堂教学是转化“学困生工作的主要措施。老师备课时，要多为“学困生着想。上课时，要尽量给他们创建一些提问
23、、回答下列问题的机会，切忌老师和优秀生一对一的活动。进行课内练习时，对“学困生应做到优先看作用，优先辅导。特别是在“学困生完成练习遇到困难，迫切盼望有人关心时，老师应刚好赐予辅导。在他们产生错误前关心扫除障碍，其效果比课后补课要好得多。实践说明：坚持课堂稳固才能有效地防止“学困生日益落后、积重难返现象的出现，才有可能稳步提高“学困生的学习成果。 4变更评价的方式是转化的关键 传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的凹凸或等第论好坏。假如用这样的尺度来衡量，一部分“学困生恒久无法到达成果优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理、心理素养，不适合学生全面进展，老师在转化“学困生的同
24、时，也在转变自己的教学观，老师所做的是适合于人才的教化，而不是适合于教化的人才。衡量“学困生的进步，要让他们自己与自己比，今日与昨天比。允许学生出现反复，充分信任他们的智力和实力，在评价“学困生的学习成果时，留意将其如今的成果与自己原来的成果比，假如他上次测试得了45分，这次得了50分，就应当加以激励，让他知道这5分是努力的结果，通过努力就能提高，就会胜利。对“学困生的评价，要客观，承认差距，不唯分数论，老师评价的尺度，随着“学困生的提高而提高，让他们既感到有压力，也有盼望。实践证明，老师适时的正面评价，会形成一种无形的力气，有利于“学困生心理的健康进展，促进他们尽快转化，取得新的进步。 5量
25、体裁衣、持这以恒是转化的保证 在确定“学困生的教学要求时不能急于求成和“一刀切。应分清轻重缓急、区分对待，可以实行减缓坡度增加台阶，小步伐前进的策略，使“学困生经过一段时期的努力，逐步到达基本的教学要求。当“学困生的转变出现反复时，我们老师不能急躁、气馁，应找出反复的缘由，“教不厌，诲不倦坚持面授教学方法，同时还应做好深化细致的家长工作，争取家长的亲热协作和关心，教化学生学会评价，不要卑视学困生，提倡同学之间的互相关心，发挥集体的力气，促进学困生进步。 “学困生一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发学生对学问的渴望，变厌学为乐学，夸美细斯认为：“求知和求学的欲望应当接受
26、一切可能的方式在孩子身上激发起来。一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必需持之以恒，对于出现的漏洞赐予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，“学困生的潜力得以发挥，爱好愈来愈高，成果就不断提高。 总之，“学困生的转化工作是一项困难而有辛勤的劳动，也是一项困难而长期的工作，要臻佳境，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探究前进，不断完善和提高。 第五篇：学困生转化材料 学困生名单： 刘璇，赵一德，刘庚，刘霖，刘鑫，刘晓熠，刘志臣，徐香丽，刘卫涛，胡真，郑恬恬，周绍璐，王晓龙，温梓辛，吕明丽，赵庶俊，程昆 徐向娜，吕晓鹏，盛澳菲，郑泽云，刘江浩，赵治龙，吕海滨，张慧宁，程璐，刘敬凯，刘萌琦，张超，李艳，刘
27、浩磊 学困生个案分析 个案一 刘璇，女，她是一个身高1.65m的大个子女生。父母常年在外打工，在家由奶奶照看姐妹俩。既是留守孩子，也是农村典型的双女户。她是一个看似认真的女孩子，每次上课，她总是端正地坐在位子上，神情专注地看着黑板。笔记作得很认真，不仅老师在黑板上的板书抄写的工工整整，而且把老师讲的，但没写在黑板上的东西也工整地记在笔记本上。整本笔记从不潦草，干洁净净，有条有理。老师布置的课后作业题，她也做得很工整，正确率也高，是我批阅作业本通报表扬的模范。据我了解，不仅我带的物理作业受到表扬，其它科目特别是文科作业，她也做得较好。就是这样的一个平常受表扬的好学生，其考试成果却很不志向。每次考
28、试，无论是单科还是总成果都不志向。我经过认真调查，通过分析得出如下结论： 1、隔代抚养，学生有人呵护，但思想的成长缺乏正确的引导。成长中的困惑，同学、师生关系的处理，价值观的取向，学生总不能走向正确的进展方向，从而导致学生学习目的不明确。 2、学习方法不正确，没有自主学习意识。在外务工的父母，在经济上是支持的，在学习上却是高压的。学生觉得是为父母学习，因此造成了为完成任务而节节课到堂听讲，为完成任务而作笔记，为完成任务而抄袭现成答案去完成作业 3、农村固有的性别偏见意识，导致学生对学习的相识不够。重学问轻技能，重基础轻应用，重认字轻思想品质教化，以及“女子无才便是德，“学好不如嫁好，这些错误思
29、想、错误相识无时无刻不覆盖在学生身边。 个案二程坤，男，父母在家乡集镇上开了一个杂货店。父母的生意较好，每天都忙在生意上。尽管店铺离学校不远，父母仍让孩子在校住读，周末放假才同父母一起吃一餐饭。 这位学生存在的问题是： 1、上课听讲随便性大，有时认真，有时根本不听，或在教室睡觉，或在教室看与学习无关的书，或与同桌上课闲聊。有的老师上的课情愿听，有的不听。 2、作业一般不做，除非万不得已，更谈不上上课作笔记。考试全凭抄袭；学习没有动力；上课盼下课，上学盼放假。 3、夜晚爱上网。玩的是玩耍，聊的是与学习无关的东西。 但这个学生也有优点：和同学关系处得好，人讲义气、豪爽；不与科任老师发生干脆冲突；对
30、公益活动，特别是公益劳动特别主动。 针对上述两类学生，我在平常教学和课外活动中从以下几个方面去关心他她。 1、在同学们面前有意适度放大该生的优点，让他她在同龄人中树立信念。在教学活动中，营造一个不单以考试论成败的气氛。 2、倾情投入，情感共鸣。课余时间，找学生谈心，刚好了解他们的学习、生活状况。让学生觉得他她在老师心目中有一席之地最好是同班级各位老师都做到这一点。 3、加强沟通，争取家长协作。 4、宽容学生，允许他们有失误。学习本身就是一件困难而困难的工作。学困生由于长时间的积累，导致基础差，实力弱，没有好的学习习惯。我认为只有正视他们的失误，才能利于他们的成长。对待学困生要少看缺点，多找优点
31、；多一份宽容，多一分理解。 5、配好同桌伴，使他她在互助中进步。同龄人在一起，关系是同等的，一个行动，一句体己话让他们更有亲切感。两个信得过的同伴在一起，学习上取长补短，劳动上、生活上互相关心，性格、思想上互相影响慢慢地，他们就走上自主学习的正轨。 学困生转化措施 一、确定学困生转化对象 通过老师深化实际，认真视察，并开展广泛的调查及学生作品分析，从智力、学习、心理、家庭环境等方面综合评价，确定学困生转化对象。 二、认真分析致困缘由 常言道“对症下药，认真分析致困缘由，是学困生转化工作的前提和关键，当前我校学生致困有以下缘由： 1、先天弱智与特殊的性格特征； 2、老师教化教学工作失误或者学生学
32、习动机、爱好、习惯、方法的问题，造成学生心理障碍和学习进展困难； 3、独生子女家庭的娇生惯养； 4、父母长期与子女隔离，导致学生缺乏应有的家庭教化，甚而形成学生孤僻或自闭的心理特征； 5、家庭教化缺失，农夫中“困难户忙于脱贫，忽视对子女教化，有相当一部分家长文化程度不高，对孩子的学习不够关切； 6、社会不良习气的影响； 7、学习目的不明确，对学校学习相识缺乏； 8、失败的阅历、挫折感及其他心理障碍； 9、学习任务过重，老师期望过高，造成厌学心情； 10、其他缘由。 三、转化学困生的实施方案 1、对弱智学生，要求各任课老师实行个别辅导形式，根据个案分析，对症处理。 2、改良工作方法，对学生特别是
33、学困生实行以表扬为主，坚持经常与学困生谈心，互相沟通，杜绝学生心理障碍和学习进展困难的产生。 3、留意觉察学困生身上的闪光点，因势利导，激发学困生的自尊、自爱、自信。 4、每学期召开两次家长座谈会，老师和家长互相沟通学生的思想、学习、生活状况，关心家长相识家庭教化和学校教化的关系，建立“三结合的教化网，激励家长多和孩子共处。 5、经常开展有益的文体活动，以促进学生身心健康进展。 6、尝试开展“胜利教化，以建立关心学困生进展的机制。 7、教化学生远离“三厅，即录象厅、歌舞厅、玩耍厅，以防止不良习气的影响，禁止学生阅读黄色书刊。 8、经常向学困生进行思想品德教化、学习目的教化，以激发学困生的自我转
34、化意识。 9、向学困生进行心理健康教化，加强心理干预，使学困生建立转化信念。 学困生评价 学困生的转化要求我们在教化评价中要考虑到学生特点，针对不同的评价对象，找到适合学生进展的评价方法。 一给学困生创建得到确定的机会，刚好觉察和表扬他们的点滴进步。任何人都需要得到别人的承认，学困生尤其需要。因此，老师千万不能让学生给自己定型为学困生，老师要找到适当的方法，如老师的一个会心的微笑，一个赞许的点头，一次亲切的摩挲，都是他们极大的动力。有一次班会上，我让每个人找一找自己的优点，一般的同学总能说上一二条优点，可平常淘气捣蛋不爱做作业的刘耿不好意思地说自己没有一点优点，我要他再想想，每个人都有优点的，
35、最终他说前几天他帮班上钉课桌，那算不算优点，我立即确定，这还是个了不得的优点，关切集体，疼惜公共财产。然后我让大家帮他找一找优点，大家说出了很多：扫地扫得又快又洁净，体育成果好，关切同学连他自己也没想到。我立即赐予确定、表扬，并委婉地指出他的缺点说“假如你能按时完成作业那就更好了。此后，那一段时间他心情特好，上课主动发言，作业也按时完成，学习主动性高，成果进步很快。 二确定合理的评价目标，为学困生确定适合他们的评价标准，让他们获得胜利的体验。 由于学困生自身的特殊性，与优秀学生相比较，他们获得胜利的体验是不多的，这就需要老师针对学困生的特点为他们供应胜利的机会。评价他们最好不进行横向比而进行纵
36、向比，留意进展学生的特性。这样，我们就应敬重学生的特性，进展他们的特长，不需要逼着全部学生都去进行高难度训练，而要激励学生从自己的特长动身，通过不同的途径，驾驭尽可能多的基础学问，提高学生的综合实力。在作业上，针对学生不同的水平，我经常布置不同的作业，对学困生降低要求，只要他们有进步，别的学生要求全对才能打优，而学困生错一两题也可以给他们打优，让他们也感到学习的乐趣、胜利的喜悦。 三慎重运用否认评价，以免挫伤学困生的主动性，使他们产生消极心情。每个学生都渴望得到老师真诚的信任、敬重和关心，他们渴望老师的爱心。我国古代教化家孔子早就提出了“仁者爱人、“谆谆教育、“诲人不倦等格言，爱是老师的天职，
37、也只有爱心才能使学生愿意向老师打欢乐扉，接受教化，快乐地改正自己的缺点并取得良好的学习效果，老师千万不能简洁的冠以“你不行、“你真蠢、“笨蛋之类的评价。在与学生的交谈中，要留意语言的艺术，谆谆教育，觉察闪光点。针对不同类型、不同性格的学生实行不同的谈话方式。我经常遇到家长埋怨：孩子太淘气、不爱学习、指责他还不服气，只有老师的话他才听，你得多指责他。其实，近几年来，我力求在指责学生的同时表扬学生，这样做绝不是怕学生不兴奋，怕学生不接受指责，而是觉得这样才符合学生的实际和特点。 转化成效 经过转化，这部分学困生明显得到好转，学习主动性有很大提高，成果也有大幅进步，自信念明显增加，课堂表现也比较主动，各方面都有进步。