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1、2023年浅谈语文教学中如何转化学困生 第一篇：浅谈语文教学中如何转化学困生 浅谈语文教学中如何转化学困生 什字中小杨雪峰 抓好学困生工作是教学中重中之重，转化学困生是大面积提高教化教学质量的关键，是一项带有普遍性、长期性的工作。那么，怎样才能做好学困生的转化工作呢？ 我认为可以从以下方面着手。 一、要了解了后进生形成的缘由，就能有的放矢，对症下药，才会收到较好的效果。如班里的一位同学，刚开学语文成果较好，单元测试都考到了前五名。可到了这个学期中期语文成果一落千丈，上课无精打采，长期打瞌睡，作业马虎，且有时不完成。我多次找他谈心，他总是低下头，一言不发。后来我了解到他宠爱玩玩耍机。我把他的这一
2、切告知他的父母亲、亲热与家长联系催促，找出缘由对他正面教化，使他端正了学习看法，如今成为了一名进步的学生。事实证明，只要精确了解后进生的缘由，在转化后进生的工作中就能收到事半功倍的效果。 二、对后进生一视同仁，同等对待 后进生或明或暗地存在一种自卑及对老师的疏远、抵触心情，在与他们谈话时老师应真诚，接受各种方法消退他们的戒备心理，培育情愿听的接受心理，谈话才能进行下去、才会有效果。老师的真诚不是装出来、而是发自内心的。老师假如平常留意接触后进生，施以关爱，谓之挚友，让后进生与你亲近，从而为谈话，为转化打下基础。假如平常不关切，等“犯事才找，那么后进生就会如临大敌，如审被告，效果确定不好。 三、
3、老师要为后进生树立自信念 每个学生都有自尊心，后进生也不例外。他们往往在班级中因某个方面的缺点而后进，所以他们敏感于老师对他们的看法。假如老师老是对后进生这样说：“你是班上成果最差的、“你是我们最厌烦的“惹麻烦的处处是你等，这样简洁损害他们的自尊心，减弱自信念。与优生相比，后进生更需要老师的关切、关心。课内、外活动中，老师应多激励后进生，多留些浅显的问题给他们，让他们在心底产生一个信念“我信任自己的语文成果确定会提高。 四、留意教学方法，多给后生一些机会，培育语文学习爱好 后进生由于基础差、学习主动性差，所以老师在备课时，应把后进生的心理因素考虑进去，有针对性地备课。课堂上要有目的有支配地把简
4、洁、易答的问题留给他们、稍难的地方就给以提示。答对了再赐予激励、表扬，提高他们学习语文的爱好。对他们作业中出现的问题，老师要留意个别辅导，多写激励性评语。 五、建立语文互助小组，发挥集体作用 我把全班学生按“好、中、差调整座位，好、中、差混合，分成四人一组的学习一组。老师要为小组供应探讨机会，对一些有确定难度的问题可让学生议一议。回答时，尽量让“后进生代表本组回答，以激励他们的学习热忱。另外，班级中还可开展“一帮一活动，这样优生为了本组的荣誉，主动给“后进生补课，“后进生也为了不给本组拉后腿而努力学习。通过集体的力气，“后进生进步较快，从而大面积提高语文教学质量。 六、充分发挥家访的优势，调动
5、家长的主动性 一是老师应坚持家访，使家长也意识到自身的问题，以便刚好改正，以影响带动孩子；二是相识到家庭教化在整个孩子教化过程中的重要性，经常与老师保持联系，互通状况，主动与老师协作，共同做好后进生转化工作。 总而言之,面对学困生老师要有爱心、耐性,需要老师多激励多引导,更重要的是要有恒心,学困生的转化不是一天两天就会转变的,学困生是一个长期需要去关注去关心的对象。转化学困生不是一蹴而就的，是一项长期而艰苦的工作，必需遵循教化规律，“反复抓，抓反复，因势利导，使其始终维持不断前进的势头。 其次篇：在数学教学中转化学困生的点滴体会 在数学教学中转化学困生的点滴体会 后进生也叫“学困生，在我们教学
6、的整个历程中，学困生的转化问题始终困扰着宽阔老师，结合多年的教学阅历，我谈谈我在 数学教学中几点浅显的做法，请大家赐予指责指正。 一、构建民主、宽松、和谐的师生关系 爱是教化的基础，作为老师要擅长用夸奖的语言、亲切的微笑、友好的激励对待学生。作为一名老师，平常应与学困生多接触、多谈心，了解他们的喜怒哀乐。当他们遇到困难时伸出关心之手，关心他们解决一些实际问题；当他们生病时伸出关心之手，爱惜他们的疾苦；当他们出现问题时伸出救济之手，拉他们重新走入正常“轨道，少一些责骂，多一些宽容，使学生时时刻刻感受到老师那颗滚烫的爱心在温和着他、关心着他，尽管他们每个人都有这样或那样的缺陷和缺乏，但在我们心中不
7、能存有“差生这个名词。当师生间在情感上到达了心相通、情相融时，便为今后的教学工作打下了良好的基础，可谓“亲其师，信其道。融洽和谐的师生关系可以在学生中产生移情效应、信任效应和感染效应，使学困生学习数学有了爱好。 爱是人类情感的沟通，而情感又是人们对客观事物的需要，学生在学习过程上去要进行认知性的学习，也要进行情感性的学习，两者是亲热联系的。老师在教学中若能苦情感因素与智力因素有机的结合，可以使学生在快乐的气氛中把智力活动最初发生的快息引询热忱而惊慌的思索，学生就会自然的产生爱好，并努力的去提高学习成果。 二、接受多种多样的教学形式 爱好是人的相识需要的心情表现，它是在过去的阅历学问，特别是在快
8、乐体验积累的基础上，形成的使人乐于主动而长期地去接触，相识某一类新事物的一种意向，所以作为活动的动机是不行缺少的。而学困生他们往往不能真正了解自己行为的真实动机，这就需要老师耐性地加以诱导，唤起他们学习的爱好。 老师在讲授学问之前使学生清楚地了解学习的具体目的、任务和要求，以及教学内容在实践中的具体意义与应用，是调动学困生学习主动性的有效措施。为了培育学生学习的自觉性，主动性和主动性，为了激发他们学习的外部动机，我首先让学生体会学习数学的重要性，相识到了我们的日常生活中，处处需要数学，买东西要算账，走路要选择最近的路，看地图要估算两地的距离，银行存款要算利息，看天气预报要懂得“降水标率是什么意
9、思。在教学“长、正方形面积时，老师一方面讲清楚这部分学问的重要性，同时还讲清楚它在实际中应用广泛。如红狮队在体育中心竞赛用的足球场地占地多少平方米？若你家装修房屋用多少块砖铺地才不会造成奢侈？让学生特别是学困生感到学习数学的重要性和有用性。这样一来，学困生就不会觉得学习数学只是味同嚼蜡的数字排列，从而提高了他们的主动性。 学困生其爱好范围是较狭窄、单一的，从爱好的内容看，学困生的物质爱好占主导地位，而对抽象的文字材料不感爱好。为此： 1选用他们宠爱的动画片人物或卡通形象来激发他们的爱好，这样可以使他们产生亲切感，克服对学习的恐惊心理和畏难心情，尽快地进入到课堂气氛中来。 2在导入新课时，提出与
10、要学学问有关的若干问题，以引起学生的新颖与思索，也是激发他们的求知欲和内在学习爱好的有效方法和手段。 另外，在教学中留意借助生动形象的教具、多媒体计算机的作用，刺激他们的各种感官，引发他们的求知欲，并留意语言精确明白、尽量符合各类学生的接受水平，留意语言精确、生动、形象，引起学生的愉悦感。还应留意教学中的实践性和启发性，使学困生的手、眼、脑、口、耳都参与教学活动，关心他们理解概念和学习内容。 学困生虽然实力较差，但是他们也和正常学生一样，都有获得胜利的欲望，他们也同样需要家人、老师和同学的认可、赞扬和信任。为此在教学中接受竞赛的形式，也是激发学习爱好的手段之一。如在课堂上经常开展一些口算竞赛、
11、计算竞赛、改错竞赛。对于获胜者赐予表扬，对于失败者赐予激励。但要留意学生实力水平的差异，竞赛要分组进行，让每个学生都有获胜机会，使他们在胜利的喜悦中建立起更强的信念。 总之，我们要抓住课堂教学这个主渠道，探讨学困生的心理活动规律和他们心理活动的特点，要使学困生的认知系统的优化和他们心理动力系统的优化紧密地结合起来，努力挖掘其非智力因素，因材施教，要用老师一颗爱心去打开学困生的心扉，让他们抬起头来去主动地参与学习活动。 在数学教学中转化学困生的点滴体会 绥棱县第五小学 杨庆霞 第三篇：中转证明样本 中转证明 致东渡海关： 我司于2023年1月12日在印度Port TUTICORIN承运厦门明承环
12、保科技有限公司一批进口货物，货柜信息如下： 提单号；* 集装箱号：TCNU8081405/40HC 船名航次：MOL COMPETENCE/020E 中转港：新加坡 兹证明提单号；*项下货物的运输路途为：从印度的TUTICORIN港口装船，再经新加坡港口且纯粹只是换船后干脆运抵厦门港。 MOL船公司 2023-1-14 中转证明 致东渡海关： 我司于2023年1月12日在印度Port TUTICORIN承运厦门明承环保科技有限公司一批进口货物，货柜信息如下： 提单号；* 集装箱号：MOTU0632218/40HC 船名航次：MOL COMPETENCE/020E 中转港：新加坡 兹证明提单号；
13、*项下货物的运输路途为：从印度的TUTICORIN港口装船，再经新加坡港口且纯粹只是换船后干脆运抵厦门港。 MOL船公司 2023-1-14 寄件地址如下： 名称：厦门奇阳报关有限公司 地址：厦门现代物流园区象屿路93号厦门国际航运中心报关大厅59号 收件人：翁小姐，电话：0086-592-5683687 邮编：361006 顺祝 商祺！ 第四篇：语文教学学困生转化工作方案 合校已经两个月了，学生重新分了班，期中测试也结束了。根据平常的教学和期中测试摸底，班里的学困生也显现出来了。在全面推动素养教化的今日，关切和重视学困生的转化工作，是全面实施素养教化的需要，是全面贯彻党的教化方针，培育距世纪
14、合格建设者和接班人的需要。因此，本班制定以下学困生转化实施方案： 一、敬重学困生的自尊生 从某种程度上讲学困生的自尊心还强些，每个人都有自尊心。因为他存在自卑心理，以为自己成果不好，老师不宠爱他有的老师甚至往往过多留意到缺点、短处，而不留意确定其特长和优点，经常在办公室、教室或公众场所指责、贬低、损害他自尊心。学生常受到指责就会对老师产生反感和增恨等逆反心情，所以，要换个看法对待学困生，新生他自尊心。 二、激发学困生的学习信念 实力并不差，学困生除了学习上差些外。当中有的长于组织工作，有的擅长文体活动，有的社会交实力强。老师应根据其特点，利用他特长和爱好，激发他爱好，激励他主动向上，这就需要老
15、师有爱心、有耐性。尽管学生考试很差，都只能清静地说：考试只不过是为检查自己的学习状况，既使这门功课考得不好，又有什么关系，总结教训再努力，还不迟告知他学习并不是死记硬背，应结合自己的特点，寻求自己的方式，经常给他辅导，使学困生迎头赶上。比方上课时，老师提出的问题，学困生间或答对了就应当刚好激励，一旦觉察他好的方面就进行表扬。 三、成立“帮学小组“，刚好辅导作业 成立“一帮一“帮学小组，或其他形式的帮学小组，让优生去关心他们，支配优生利用课余时间带学困生，老师随时抽检。老师布置作业时要分层，并面批他们的作业。这样，学困生就觉得老师和同学们没有卑视他们，疏远他们，慢慢地就会对学生产生爱好，各方面的
16、成果自然而然就有提高。 四、重视学困生家访工作 教化工作者对学生进行全面教化，只驾驭学生在校的状况是远远不够的，应经常家访，特别对学困生，应经常与家长取得联系，随时了解他们的状况，才有利于对他们进行有的放矢的教化。 总之，在对学困生的教化转化工作中，老师必需了解驾驭每个学生的爱好、爱好和特长，从爱好爱好动身，接受灵敏多样的方式，把学生看成自己的子女一样，有爱心，有耐性，激发他们的学习动机，激励他们主动向上，努力学习，把学困生转化成德、智、体、美、劳全面进展的合格人才。 第五篇：语文教学情趣化 语文教学情趣化 双龙一小 浦琼梅 一、语文情趣化教学的意义 根据教化理论与教学实践，江苏南通师范二附小
17、李吉林老师长期探究情境教学，运用于小学语文教学，有效地克服了“注入式教学的种种弊端，在教学过程中，激发学生的学习动机，丰富学生的感知，并协调大脑两半球的互相作用，平衡两个信号系统的进展，从根本上提高了教学的科学性和艺术性，使情境教学成为促使儿童生动活泼学习的重要途径。教学的目的，只有通过学习者本身的主动参与、内化、汲取才能实现。教学的这一本质属性确定了学生是教学活动的主体，其能否主动地投入，成为教学成败的关键。情境教学正是针对儿童隐藏着的学习的主动性，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机；又在连续的情境中，不断地强化学习动机。 我国六七十年头的教学，特殊重视学问的传授，提倡“学问就是力
18、气，到了20世纪70年头，我们觉察，比学问更重要的是实力，于是提出一个口号，叫“培育实力，进展智力。这无疑是相识上的一个飞跃。教化进展到今日，我们又相识到，还有比学问实力更重要的东西，那就是情感、看法和价值观。学问是教不完、学不尽的，再说，今日该传授的学问假如缺漏了，明天还可以补，但是假如学生对学习失去了信念，没有了爱好，那么，明天就什么都没有了，自然也包括实力。反思我们的语文教学，人文精神确实太少，其中尤其缺的是情趣。 传统的课堂教学中老师讲、学生听，老师灌输、学朝气械地接受的那种模式已不复存在。这无疑使宽阔老师面临着新的挑战。情趣是语文教学的自身特点之一，是学生酷爱学习的基础，也是学生学习
19、的内在动力。因此，胜利的教学需要的不是强制，而是关注学生的情感世界，激发学生的内在情趣，变“老师要我学为“我要学；胜利的课堂自然也应当是充溢情趣的。 二、语文情趣化教学的前提 1、情是什么？首先是对学生有情，其次是对语文教学有情，上课有情。几乎全部的教化家都认为“爱是教化的灵魂。我国著名教化家夏丐尊说：“教化上的水是什么？就是情，就是爱。教化没有了爱，就成了无水之池。任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。著名特级老师于漪说：“教化事业是爱的事业，师爱超过亲子之爱，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感。苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教化。又说：“酷爱孩子是老师生活中最重要的东西。这些都是至理名
20、言。人类生活需要在爱的孕育中充溢，学生渴望在爱的环境中成长。假如老师真正理解学生，给予其真挚、纯真的爱，就能使学生自尊、自爱、自强、自信，激起他们华蜜、快乐、奋勉向上的主子公热忱，产生剧烈的内驱力，也就是产生罗森塔尔效应。关于这一点，古人早就相识到了。清代学者王阳明说：“大抵童子之情，乐喜游而惮拘检，如草木之始萌芽，安逸之则条达，摧挠之则衰痿。教化的最高境界是师生和谐共处，是让学生在快乐的、清静的气氛中受到教化和熏陶。心情担心逸，谈不上学习，更谈不上思维活跃，当然也谈不上创新。 2、树立了正确的学生观和人才观。关爱每一位学生，尤其关爱学习上有困难的学生。每一个学生都是一个“人，敬重是教化的第一
21、原则，也是“爱的主要表现之一。学习有困难的学生最需要老师的理解、怜悯。不用一把尺子衡量全班学生。用一把尺子量全班学生，量出来的只能全是缺点，甚至生气。用一把尺子量全班学生，你可能找不到一个你真正满足的学生，找不到一个你认为优秀的学生，你只能感叹：“如今的学生真是一届不如一届。敬重学生的特性，敬重差异，不要企图把全班学生培育成“一个同样的人。 学生是千差万别的，世界上没有两片相同的树叶，更没有两个相同的学生。承认差异，敬重每个学生的特性，并想方设法地使其在各个方面都得到进展的同时，尽量进展他的特长，把每个学生培育成“一个个的人。三百六十行，行行都需要人去做；三百六十行，行行出状元。梅兰芳是京剧艺
22、术大师，却不会解一元一次方程；陈景润是著名的数学家，教学却不受学生欢迎。有一个故事是这样的：一位记者对一位美国总统的母亲说：“您很了不得，因为您有一位了不得的儿子。这位母亲微微一笑说：“您是说，我有一位当总统的儿子？我呀，还有一位同样了不得的儿子。记者问：“他是做什么的？这位母亲说：“他呀，如今正在地里挖土豆！柳斌先生说：“这就是正确的人才观。我们当老师的，应当具有这样的人才观。是参天的大树，就让成为栋梁之材；是小草就让它装饰大地。只有树立了正确的学生观和人才观之后，才彻底变更了对“差生的看法，真正做到了敬重每一位学生，关爱每一位学生，让每位学生学习都感到快乐，都得到应有的进步和进展。 3、蹲
23、下来看学生。老师除了要树立正确的学生观和人才观，还要蹲下来看学生。蹲下来看学生，才能理解学生，才能想学生之所想，急学生之所急。“蹲下来，才能不但容忍，而且理解学生的淘气、好动、好玩，才能体会为什么冰心说“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的的道理。没有理解和宽容，也谈不上爱学生。因为泰戈尔说过：理解是爱的别名。承认好玩、好动是孩子的天性，承认孩子是在不断犯错误，订正错误中成长的，没有什么错误不能容忍的。 有时我们过分地看重自己的教学设计，上课时，竭力使教学过程设计得完备，符合我们的教化理念，可是一些顽皮的孩子，一些学习有困难的学生，并不珍视我们细心设计的这份“艺术，根本不能领悟老师的用心良苦，教
24、化的艺术在哪里？诚如一位教化家所言：“教学艺术首先是善待学生的艺术，是在师生之间的情中。因此，课堂上，我们的责任是组织教学，是引导，是点拨，是鼓舞，是激励。有人说，老师走进课堂之前，要准备一百顶高帽子，上课的时候，随时戴在学生的头上。对学生的情是通过“戴高帽子传递给学生的，是通过解惑传递给学生的，是通过耐性和激励传递给学生的，是通过期盼、激励的眼神传递给学生的，是通过摩挲与微笑传递给学生的 “这个问题很难，你尽然思索出来了，了不得！“这五个词，你只念错一个，了不得！请你介绍一下怎样才能读好课文的阅历。在他们的眼里，老师的一份宽容和善待，一声怜悯和慰劝便是宏大。它是学生心中藏着的爱意和善意的自然
25、流露，这种流露便是一种特殊简洁的教学风格和令学生感动的教学艺术。 于永正老师说：“要说我的教学还有一点特色的话，那就是重情重趣，无情无趣的教学恒久不会是胜利的教学。南斯拉夫教化家弗鲍良克说一句话：“对每个老师来说，最重要的是不要做令人生厌的老师。但是在现行的教学评比制度下，在考试的压力下要做到老师让学生宠爱可真是不简洁。我们只能淡化“文明班级、“流淌红旗、“考试成果一览表带给我们的负担，淡化教化的功利意识，潇洒一些，做个让孩子宠爱的老师。 大量的教学实践证明：胜利的教学是那些通过老师的组织、示范、点拨和激励，引发学生的留意，让他们爱好盎然、情感投入，真正能够成为学习主子的教学。因为它不但能充分
26、地开发学生的潜能，切实提高学习的效率，而且能使学生对学习充溢激情，不再有厌倦的感觉。这既是真正意义上的减负，也是切实提高教学效率的重要秘诀。大教化家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。正如乌申斯基说，“没有丝毫爱好的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。 三、语文情趣化教学的策略 一以“物激“趣 儿童的思维特点是形象性、具体性，相识事物从感知起先，而感觉器官参加得愈多，相识得也就愈显明、精确。老师要根据学生身心进展的特点，充分发掘以“物激“趣的教学手段直观教学手段，来激发学生学习语文的爱好。 老师可运用实物、图片、简笔画、投影
27、、录像、多媒体课件等教具教学。实物图片特殊简洁引起他们的爱好。我记得郑贞老师在教学苏教版的小松树和大松树时，就特意用绿色的卡纸剪了两棵松树，一棵大，一棵小，姿态也很美，就象黄山的迎客松一样。我想那一节课孩子确定觉得很好玩。因为那节课既不是学校公开课，也不是年段公开课，只是我随便走到她的班上，就觉察这么美的板书，真是心灵手巧啊！因此，我就想，作为低年级老师不仅要能说会道，还要能写会画。还有胡云老师上花瓣飘香时就很奇异地用美术字来写课题，这样提高了学生的审美情趣，而且与课文的内容也特殊吻合，因为花瓣飘香这篇文章就是赞颂了一位小姑娘关爱长辈的奇妙心灵。 备石头书一课时，我觉察“雨痕、“波痕、“化石等
28、词不好理解。利用周末时间，我上网查找资料，可是花了两个多小时，还是找不到“雨痕、“波痕的化石图。动物和植物的化石比较简洁找到，我选择了三幅图，分别是“三叶虫化石图，“小鱼化石图以及最近出土的“恐龙睡姿图，然后打印下来。其次天，我上课时，通过展示仪把图片投到电视上。同学们对“小鱼化石图比较简洁辨别，但是对于“三叶虫化石就很生疏，还把恐龙睡姿图有的说是鸭子，有的说是小鸟。大家都睁大眼睛惊异地看着电视，虽然，下课铃声响了，但他们的神情还是那么专注，那一刻，我觉得一切的付出都是值得。因为，这三幅图在孩子的心田里播下了科学的种子，课后他们就会到图书馆、到书店、上网刨根问底，弄清“地壳是如何运动的？“为什
29、么喜马拉雅山曾经是一片汪洋？“恐龙和三叶虫为什么会灭亡？“哪些石头书还有哪些学问呢？ 在教学苏教版第五册教材石榴一课时，我特意到超市买了一个熟透的石榴，石榴的表皮粉红粉红的，剥开里面一粒粒籽儿晶莹透亮，很好地关心学生理解了课文内容。前几周，教学汉语拼音d时，书上画了个大鼓，教参里还配了个口诀：“鼓声ddd，鼓声到底是什么样的呢？学生必需有个直观形象的相识，我就准备了个玩具鼓，课上一敲果真发出ddd的声音，那学生就记牢了这个字母的发音与鼓声相像。孩子们也觉得 饶好玩味。 假如我们的眼里只有分数，只有做不完的、评讲不完的练习，只有考试，那么我们的教学自然就没有情趣可言，学生感到厌学，老师也厌教。如
30、何兼顾学生学问与实力，情感看法与价值观的协调进展，教学情趣化是比较好的途径。 二以“景激“趣 1、创设生活情景。以老师语言的描绘，模拟生活中的情景，以激发儿童的学习爱好。 根据一年级学生好动、留意力简洁分散、新颖心强等特点，我在课堂上尽量做到把汉语拼音学问转化成学生熟识的生活场景，宠爱的童话故事等形式。这样学生学得好玩记得又牢。比方，我在教拼音aoe的书写时，这样说：“刚刚，小挚友相识了拼音家族的三个拼音宝宝，不仅认清了他们的长相，还记住了他们的名字。拼音宝宝和小挚友玩了这么久了，它们该回家了。谁会知道他们的家叫什么？我就在黑板上画了四线三格，我边画边让学生数一数几条线，几个格，学生回答；四条
31、线，三个格。并美其名曰这就是拼音娃娃住的小房子。第一格就是一层楼，其次格就是二层楼，这样教了新的字母，就问学生：“b是住在第几楼呢？学生回答：“住在二楼和三楼！ 2、创设音乐情景。通过音乐的渲染，更简洁把学生带到特定的情景之中。因为音乐是一种抒情功能的艺术形式，极易激起儿童情感上的共鸣，把音乐与课本两者结合起来，作用于儿童的视觉和听觉，会起到互相渗透、互相补充、互相强化的作用。用音乐来创设情景，浅显的是根据课文内容制作的配套朗诵、乐曲，深化一点的是老师自己的弹唱、学生的演唱都是可行的。 培根说：“音乐的声调的摇曳和光线在水面上浮动完全相同，那不仅是比方，而且大自然在不同事物上所印下的相同的痕迹
32、。音乐具有极强的抒情功能和影响力，很简洁使学生从音响的感知，激发联想，心驰而神往之。在教学童话故事会走路的树时，起先，播放百鸟欢叫的秀丽音乐，老师声情并茂朗读：“春天的早晨，在绿树成荫，鲜花盛开的森林里，一棵金色的小树在树林里走来走去小挚友，听了老师的朗读你脑子里形成了什么画面？读一读第一自然段，感受春天早晨的奇妙。学生在老师奇异的朗诵中，置身与美丽的景色中，在良好的心情中起先一节课的学习。学习东方之珠一课时，我就轻哼几句“东方之珠整夜未眠，守着沧海桑田改变的诺言，让海风吹拂了五千年，每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严。苏教版第三册课文一株紫丁香这是一首秀丽的抒情散文诗，“踮起脚尖走进浓绿的小院，我
33、把一株紫丁香栽在老师窗前。老师，老师，就让她淡淡的芳香陪伴你，为你消退疲乏。这洋溢着浓浓师生情的句子与歌曲“静静的深夜群星在闪耀，老师的窗前彻夜光明，每当我轻轻走过老师的窗前，光明的灯光照心房有异曲同工之妙，学课文时，学唱每当我走过老师的窗前。歌曲，渲染情景，激发学生学习的爱好，陶冶了学生的情操。学习让我们荡起双浆、快乐的节日、歌颂二小放牛郎等课文均能让音乐为语文教学服务。 3、创设表演情景。儿童宠爱表演，也宠爱看别人表演，那富有情趣的角色形象，不仅唤起他们的新异感、新颖心，使他们激烈不已，而且能产生巨大的角色效应。根据课文需要，让学生担当童话角色、向往角色或身边角色。在这样的情景中，儿童对教
34、材中的角色语言，行为动作以及思想感情，都会有更真实的理解，其语言表达实力、表现实力也可得到有效的训练。 如：教学小露珠一课，我把一个学生当成小蟋蟀，亲切地问候：“早哇！会唱歌的小蟋蟀！学生自然融入情境，不由自主地把老师当成小露珠，热忱地招呼道：“早哇，像水晶那么闪亮的小露珠。 我又走到另一个女孩子身边微笑着说：“早哇，翩翩起舞的花蝴蝶！“早哇，像珍宝那么圆润的小露珠！小姑娘紧接着用课文中的语句来赞美老师。 师：“你好，勤劳的小蜜蜂！ 生：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠！ 在这样老师创设的奇妙的情景中，孩子们似乎就是那可爱的小蟋蟀、花蝴蝶、小蜜蜂，老师仿佛就是晶莹的小露珠，老师与同学共同营造的奇
35、异的令学生乐此不疲，留恋来回。 设置表演情景时，根据课文内容不同，形式可以不拘一格。全文表演、片段表演、扮装表演、即兴表演、小组表演、个人表演。总之，生动活泼的表演，能使学生以愉悦的情感，在欢乐的情景中学习语文。 4、创设玩耍情景。爱玩是儿童的天性，为了爱惜学生的童心，让学生在玩中学到学问，增长才智，看到自己的力气，获得胜利的欢乐。在课堂教学中创设玩耍、竞赛等情景吸引学生对语文的爱好。如在低年级语文教学中接受“登高山、“开火车、“摘果子、“滚雪球、“东南西北找挚友等等生动好玩的玩耍竞赛形式，课堂气氛异样活跃，学生们学得兴致勃勃。 把抽象的学问形象化。汉语拼音四个声调的驾驭是汉语拼音教学的重要环
36、节，也是教学中学生较难驾驭的一个环节。缘由之一，是儿童在入学前受当地方言的影响比较普遍。二是四声声调符号比较抽象，对于六七岁的孩子来说，难以识记。因此，学习中缺少爱好，常常处于被动的状态。但是对于刚入学的孩子们来说，让他们初尝小学小学阶段学习的快乐 显得尤为重要。 一年级的孩子最具仿照性，他们可以跟着老师读，跟着老师做，但假如只是他们为了仿照而仿照，这种仿照就会慢慢消磨掉灵性。有一位老师在教学中运用了“声调操四声学习法，充分调动儿童多种感官的参与，利用双臂将四声改编成了四个形体动作，为了关心孩子记忆，增加活动乐趣，还编了声调歌协作动作展示： 一二三，伸出手，我将声音想成球儿。一声平平左到右，二
37、声向上爬山头。三声先下拐向上，四声一路往下溜。 这不仅让抽象的声调符号变成想象的肢体动作，激发学习爱好，而且还有利于活跃课堂气氛，当做课中操在课中做一做，也不失为是一种简洁的形体操。 告知孩子们：“你将自己的声音想象成一个球，将这个球儿，依据要求在你的手臂上滚动。每学好一个韵母，在声调练习中我们就来一段这样的形体操。 一位作家曾经说过这样一句话：什么是大师？大师就是那些下最深的功夫探讨，用最浅显的语言表达探讨成果的人。从来没有人奢望全部做学问的人都能 成为大师，但学一学大师做学问的方法也是可以的。 一位教化家说过作为一名老师，重要的不仅仅在于你有多么渊博的学问，还在于你是否能把难懂的学问转化成
38、浅显的语言传授给学生。 5、创设试验情景。学生对试验过程、试验结果充溢了剧烈的簇新感和新颖心。由老师展示试验过程，让学生视察、思索、得出结论。让学生参与到试验中，是试验中的一分子，去亲身体验试验的成败，从而悟出课文所揭示的真谛。拉不开的书 教化学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是玩耍，在玩耍中激发他们的思维，是他们最情愿接受的。 三、以“情激“趣 儿童是最富有情感的，真情总是激荡在儿童纯真的心灵间。在客观环境的作用下，儿童很易于将自己的情感移入所感知的对象。情趣教学正是利用儿童心灵上这最宝贵的特点，最大限度的发挥了情感的纽带作用和驱动作用。 语文教材的内容往往是借助形象，山川田野，花草树木，鸟兽鱼
39、虫，以及各种典型化的人物，向儿童逐步揭示世界的奇异。培育儿童的志向情操、审美情操，并在其中学习驾驭语言文字。“教材学生之间情感的桥梁便是老师的情感。教材蕴涵的情感是靠老师去传递、去强化。老师的真情成了导体，成了火种，于是去传递、去点燃学生情感的火苗。 1、用儿童化的语言激趣。老师以自己富有感情色调的形象化的语言描述，把课文的语言文字所描绘的场景、意念活敏捷现地呈如今学生面前，学生会不由自主地将自己的情感移入到教材对象上。在想象的作用下，以及老师情感范型的感染之下，学生产生剧烈的情感体验和深厚的学习爱好，并在情感的驱动下主动主动地投入认知活动。 老师语言儿童化。面对刚入学的孩子，你叫他组词，他不
40、知道什么 叫组词。林静老师的哪一招就很好。她不是说：“某某同学，你来用ta这个音节组个词！比方，学生读ta,老师接着问：“什么塔？学生就回答道：“白塔的塔！“金字塔的塔！“宝塔的塔！一句“什么塔？问得很有艺术，孩子们也觉得很好玩！就像对对子、对唱似的。孩子们不是都宠爱这样的儿歌吗？什么圆圆圆上天？什么圆圆在水间？什么圆圆街上买？什么圆圆妹眼前？月亮圆圆圆上天，荷叶圆圆在水间，烧饼圆圆街上买，镜子圆圆妹眼前。因此在拼音音节教学的起步阶段，我们常常这样问：di,什么di？ti，ti什么？孩子们就很得意地说：“吹笛子的笛！“踢足球的踢！这样的教学多么好玩！ 2、用激疑性语言设置情景。为进一步激发学生
41、学习爱好和求知欲，根据学生实际，设置一些探究式问题，在老师的语言提示下，把学生引入与所提问题有关的情景中，从而触发学生弄清未知事物的迫切需要。师生在课堂上的交往，最常见的方式是提问。提问是启动思维的主要形式。提问的设计应以能够引起大多数学生思维的冲动，回答的愿望为基本要求，使学生从外部到内部都动起来，从而进入思维状态的最高境界。 在学习新课文的时候，可以接受激趣问，旨在激发学生学习或思索爱好，强化学习动机。比方，我在教古诗的村居时正值春天，课刚起先，我就问：“同学们，你记住了哪些描写春天的诗句？请背给大家听听。学生马上活跃起来，争先恐后地举手，你一句，他一句。背完后我转移话题：“让我们看看今日
42、这首古诗是怎样描写春天的吧！学生带着激情和热望进入了对古诗村居的学习，教学效果特别好。 提问的方式各种各样，要因文而异、因时而异。在学生思路堵塞不畅时，可以随机设计疏导问，旨在疏通同学思路、使学生的思维进入“柳暗花明又一村的空间。再比方探究问、比较问、选择问等。在实际教学中，灵敏驾驭并自然运用各种提问方式，加强提问的艺术性，不但会激起学生的情趣和爱好，而且对促进学生思维也有着巨大的作用。 3、用幽默幽默的语言激趣。苏霍姆林斯基说：“全部智力方面的工作都要依靠爱好。幽默幽默的语言能引起学生的爱好和有意留意，学生耳闻老师幽默幽默的“言外之意会领悟到老师的意图和用心，于是会做出知心知情知理的反应，刚
43、好地改正自己的行为。有一位老师正进行一堂观摩课的教学，突然一只飞鸟悄然钻进教室并不住地叫着，飞转几圈后飘然离去。当时一些学生新颖的 目光随鸟转入窗外。这种场合往往令老师尴尬，可这位 老师见机行事说道：“刚刚大家上课都很认真，把小鸟都感动得不愿再打搅你们了。老师这么一说，学生从表扬中意识到上课不专心是不对的，便很快集中了留意力。 支老师的课总会是很好玩，充溢了机智的情趣。可以让人在笑声中理解与顿悟，在笑声中感受到机智的魅力。这不仅与支老师幽默、幽默的特性语言有关，更多地与支老师对 教学不断地创新、在课堂上充溢教学机智有关。是支老师用教学机智与创新挥洒出的充溢才智的情趣。试举支老师讲的晏子使楚为例
44、。 师：今日这么多老师来听课，你们惊慌吗？ 生：不惊慌。 师：不惊慌？好，那谁敢到黑板上写几个字？ 学生无人举手 师：你们不是说不惊慌吗？ 有一个学生举起手 师：好，你过来。我就宠爱勇敢的孩子！学生走上来请你把今日要学的课题写在黑板上。学生写字，但“晏子使楚四个字写得大小不匀，台下学生哄堂大笑 师：你们别笑，或许他这样写是有所考虑的。我们今日学的这一课里主子公是谁？生答“晏子所以嘛，他把“晏子两个字写得很大！众笑你厌烦不厌烦楚王这个人？生答：厌烦所以他把“楚字写得最小！众笑 这一段对话，是一种“即兴之作。但是，它却具有多方面的意义。1激励了学生主动参与表现自我的勇敢精神，2奇异地抚平了哄堂大笑给这个写字的学生带来的心理压力和损害；3幽默地把一种偶然现象该生写字大小不匀转换为写字与情感的内在联系，启示了一种心理付之行为的必定；4机智地渗透，甚至点明白对课文人物的相识；5全部这些都是在一瞬间即兴发挥，表现了“师之智。