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1、2023年数学教学中如何转化学困生 第一篇：数学教学中如何转化学困生 数学教学中如何转化学困生 多年来始终从事高年级的数学教学工作，在工作中感觉最头疼的是学困生的转化工作，可以说学困生时刻困扰着我们的教学，从我多年教学的体会看，学困生对学习产生逆反或者厌烦的心情，是提高整体教学水平的一大困难。学困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但许多差生是后天形成的，下面就对后天形成的学困生问题浅谈自己的看法： 在数学教学中学困生的形成主要表如今以下几个方面： 1、基本概念模糊不清：不能用数学语言再现概念。 2、学生自学实力差：阅读理解完成题目的速
2、度慢且易受外界干扰，无自觉性。 3、课堂缺少解题的主动性：课堂上对老师提出的问题布臵的练习冷眼旁观，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏主动思索的动力，不愿动脑筋，总是漫不经心，避而不答。4马虎应付，遇难不究，抄袭了事，5、缺乏竞争意识。抱着我反正不会做的看法破罐子破摔，总之，在他们的身上缺乏独立性，自信念、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，在老师的高压政策下，他们只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。严峻地影响着差生的智力进展，阻碍了学困生学习上和进步。 一、我认为转化学困生首先要从培育学生自觉学习的良好习惯入手 1、认真
3、完成作业的习惯。老师在布臵作业时，要留意难易程度，要留意加强对差生的辅导、转化，催促他们认真按时完成布臵的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要刚好赐予表扬激励。老师要留意克服急躁冒进的心情，坚决杜确定学困生加大、加重作业量的做法。对待学困生，要放低要求，实行按部就班的原则，谆谆诱导的方法，从起点起先，耐性地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。逐步培育他们独立完成作业的习惯。 2、养成独立思索的习惯。大部分学困生学习被动，依靠性强，往往对数学概念、公式、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问同学，甚至扔在一边不管。逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题，不要给他们现成
4、答案，要随时订正他们在分析解答中出现的错误，养成独立思索的习惯，形成遇事多动脑筋的正确的学习方法。逐步提高他们的解题实力 二、逐步培育学生的主动性 1、融洽的师生关系是转化的基础。 大家知道，一旦学生不宠爱某个老师，他们就不宠爱这位老师所教的课程。要使学生对学习感爱好，老师必需得到学生的敬重和爱戴。因此老师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到上课充溢激情，对学生一视同仁，特别要敬重和关切学困生。对待学困生，老师要经常与他们接触，当他们有所成果时，需要老师的激励和确定，应当刚好予以表扬。只要学困生接受老师，那就会极大地调动他们学习的主动性，从而到达自主学习的目的。所以，在实际教学中，老师在
5、学生中不仅要留意自己的形象，为人师表，而且还要留意对学困生实行情感方面的教化。充分确定学困生的优点，确定他们的微小进步，使他们感觉到老师对他们寄予的厚望，相识到学习的意义和责任，促使他们主动主动的学习。 2、获得胜利的愉悦是转化的动力。 一个人只要体验到一次胜利的欢乐，就会激起多数次追求胜利的努力，对于学困生来说来说也是如此，但是大部分学困生在学习上思维有严峻的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此老师必需使他们明确学习目的，端正学习看法，激发学生爱好，强化学习意志，养成良好的学习习惯，慢慢克服思维上的惰性，以非智力因素来弥补智力因素的缺乏。在课堂教学中老师要留意分层教学，要创设
6、情境让学困生主动参与，创建机会让学困生表现自己的才能，削减学困生学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师确实定、表扬和同学们的赞许。例如：课堂上的一些简洁问题让学困生来回答，让他们获得胜利的喜悦。学困生的作业过失率往往很高，老师批改作业时，不要一看到答案不对就打，应分析思索的过程是否正确，是否合情，指出对的部分，划出错的地方，待其订正后，再赐予评分。假如订正对了，还可以打优赐予激励，为了激励学困生，也可以在他们之间开展竞赛，看谁进步快，让学困生感到努力不断见效，拼搏就会胜利，增加学困生学习的自信念，提高学习的爱好。 3、课堂教学是转化的主战场。 改良课堂教学是转化学困生工作的主要措施。老师备课
7、时，要多为学困生着想。上课时，要尽量给他们创建一些提问、回答下列问题和板演习题的机会，切忌老师和优秀生一对一的活动。进行课内练习时，对学困生应做到优先提问、优先辅导。特别是在学困生完成练习遇到困难，迫切盼望有人关心时，老师应刚好赐予辅导。在他们产生错误前关心扫除障碍，其效果比课后补课要好得多。实践说明：坚持课堂稳固才能有效地防止学困生日益落后、积重难返现象的出现，才有可能稳步提高学困生的学习成果。 4、变更评价的方式是转化的关键。 传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的凹凸或等第论好坏。假如用这样的尺度来衡量，一部分学困生恒久无法到达成果优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生
8、理、心理素养，不适合学生全面进展，老师在转化学困生的同时，也在转变自己的教学观，2 老师所做的是适合于人才的教化，而不是适合于教化的人才。衡量学困生的进步，要让他们自己与自己比，今日与昨天比。允许学生出现反复，充分信任他们的智力和实力，在评价学困生的学习成果时，留意将其如今的成果与自己原来的成果比，假如他上次测试得了53分，这次得了58分，就应当加以激励，让他知道这5分是努力的结果，通过努力就能提高，就会胜利。对学困生的评价，要客观，承认差距，不唯分数论，老师评价的尺度，随着学困生的提高而提高，让他们既感到有压力，也有盼望。实践证明，老师适时的正面评价，会形成一种无形的力气，有利于学困生心理的
9、健康进展，促进他们尽快转化，取得新的进步。 5、量体裁衣、持之以恒是转化的保证。 在确定学困生的教学要求时不能急于求成和“一刀切。应分清轻重缓急、区分对待，可以实行减缓坡度增加台阶，小步伐前进的策略，使学困生经过一段时期的努力，逐步到达基本的教学要求。当学困生的转变出现反复时，我们老师不能急躁、气馁，应找出反复的缘由，“教不厌，诲不倦坚持面授教学方法，同时还应做好深化细致的家长工作，争取家长的亲热协作和关心，教化学生学会评价，不要卑视学困生，提倡同学之间的互相关心，发挥集体的力气，促进学困生进步。 古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江。学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚
10、踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要老师在实际教学中认真、细心地引导培育，那么我们的汗水定会得到回报的。 其次篇：在数学教学中转化学困生的点滴体会 在数学教学中转化学困生的点滴体会 后进生也叫“学困生，在我们教学的整个历程中，学困生的转化问题始终困扰着宽阔老师，结合多年的教学阅历，我谈谈我在 数学教学中几点浅显的做法，请大家赐予指责指正。 一、构建民主、宽松、和谐的师生关系 爱是教化的基础，作为老师要擅长用夸奖的语言、亲切的微笑、友好的激励对待学生。作为一名老师，平常应与学困生多接触、多谈心，了解他们的喜怒哀乐
11、。当他们遇到困难时伸出关心之手，关心他们解决一些实际问题；当他们生病时伸出关心之手，爱惜他们的疾苦；当他们出现问题时伸出救济之手，拉他们重新走入正常“轨道，少一些责骂，多一些宽容，使学生时时刻刻感受到老师那颗滚烫的爱心在温和着他、关心着他，尽管他们每个人都有这样或那样的缺陷和缺乏，但在我们心中不能存有“差生这个名词。当师生间在情感上到达了心相通、情相融时，便为今后的教学工作打下了良好的基础，可谓“亲其师，信其道。融洽和谐的师生关系可以在学生中产生移情效应、信任效应和感染效应，使学困生学习数学有了爱好。 爱是人类情感的沟通，而情感又是人们对客观事物的需要，学生在学习过程上去要进行认知性的学习，也
12、要进行情感性的学习，两者是亲热联系的。老师在教学中若能苦情感因素与智力因素有机的结合，可以使学生在快乐的气氛中把智力活动最初发生的快息引询热忱而惊慌的思索，学生就会自然的产生爱好，并努力的去提高学习成果。 二、接受多种多样的教学形式 爱好是人的相识需要的心情表现，它是在过去的阅历学问，特别是在快乐体验积累的基础上，形成的使人乐于主动而长期地去接触，相识某一类新事物的一种意向，所以作为活动的动机是不行缺少的。而学困生他们往往不能真正了解自己行为的真实动机，这就需要老师耐性地加以诱导，唤起他们学习的爱好。 老师在讲授学问之前使学生清楚地了解学习的具体目的、任务和要求，以及教学内容在实践中的具体意义
13、与应用，是调动学困生学习主动性的有效措施。为了培育学生学习的自觉性，主动性和主动性，为了激发他们学习的外部动机，我首先让学生体会学习数学的重要性，相识到了我们的日常生活中，处处需要数学，买东西要算账，走路要选择最近的路，看地图要估算两地的距离，银行存款要算利息，看天气预报要懂得“降水标率是什么意思。在教学“长、正方形面积时，老师一方面讲清楚这部分学问的重要性，同时还讲清楚它在实际中应用广泛。如红狮队在体育中心竞赛用的足球场地占地多少平方米？若你家装修房屋用多少块砖铺地才不会造成奢侈？让学生特别是学困生感到学习数学的重要性和有用性。这样一来，学困生就不会觉得学习数学只是味同嚼蜡的数字排列，从而提
14、高了他们的主动性。 学困生其爱好范围是较狭窄、单一的，从爱好的内容看，学困生的物质爱好占主导地位，而对抽象的文字材料不感爱好。为此： 1选用他们宠爱的动画片人物或卡通形象来激发他们的爱好，这样可以使他们产生亲切感，克服对学习的恐惊心理和畏难心情，尽快地进入到课堂气氛中来。 2在导入新课时，提出与要学学问有关的若干问题，以引起学生的新颖与思索，也是激发他们的求知欲和内在学习爱好的有效方法和手段。 另外，在教学中留意借助生动形象的教具、多媒体计算机的作用，刺激他们的各种感官，引发他们的求知欲，并留意语言精确明白、尽量符合各类学生的接受水平，留意语言精确、生动、形象，引起学生的愉悦感。还应留意教学中
15、的实践性和启发性，使学困生的手、眼、脑、口、耳都参与教学活动，关心他们理解概念和学习内容。 学困生虽然实力较差，但是他们也和正常学生一样，都有获得胜利的欲望，他们也同样需要家人、老师和同学的认可、赞扬和信任。为此在教学中接受竞赛的形式，也是激发学习爱好的手段之一。如在课堂上经常开展一些口算竞赛、计算竞赛、改错竞赛。对于获胜者赐予表扬，对于失败者赐予激励。但要留意学生实力水平的差异，竞赛要分组进行，让每个学生都有获胜机会，使他们在胜利的喜悦中建立起更强的信念。 总之，我们要抓住课堂教学这个主渠道，探讨学困生的心理活动规律和他们心理活动的特点，要使学困生的认知系统的优化和他们心理动力系统的优化紧密
16、地结合起来，努力挖掘其非智力因素，因材施教，要用老师一颗爱心去打开学困生的心扉，让他们抬起头来去主动地参与学习活动。 在数学教学中转化学困生的点滴体会 绥棱县第五小学 杨庆霞 第三篇：初中数学教学学困生辅导 初中数学教学中学困生的转化策略 潘朝成 我们知道，没有人一诞生就烙上数学学困生的标记，任何一个学困生都有其产生的根源。因此，我们老师要擅长抓住每一个学困生产生的根源，有针对性的制定一些方法措施，努力提高学困生的成果。具体方法如下： 老师应转变教化观念，提高自身素养 如今有很多老师一谈到学困生，总是习惯于从学生身上找缘由，单一的认为造成学困生的主要缘由是学生不聪明，贪玩，不情愿学等，而忽视了
17、老师自身的问题。对学困生进行指责，埋怨和惩办，从而造成师生关系惊慌，学生和老师对着干。因此，老师要想转化学困生，必需转变教化观念，同时留意自身素养的提高。 (1)剧烈的责任心 作为一名真正的教化工作者，首先要有责任心。老师的职责是育人，使全体学生在学问和实力方面全面进展。但在现实的教化环境下，有的老师认为只要我把各部分学问都讲到，至于学生学不学是他的事，这种缺乏责任心的行为，原则上讲根本谈不上教化，更不用说如何转化学困生了。作为合格的老师，时时刻刻都要心系学生，心系教学，努力使每一个学生都能在学习上和思想上全面进展，同时要时刻关注学困生，充分考虑学困生的境况，力争不丢下一个学生。 (2)公允的
18、师爱 我们的教化对象是活生生的个体，无论在家庭背景、经济条件、学习成果等方面都确定存在着不同的差异，老师不能因为这些差异而把学生分成三六九等。众所周知，学困生在学习中常常伴随着冷落，喝斥，讪笑，辱骂甚至是体罚，他们在班集体中没有地位，在同学中没有尊严，更不会得到老师确实定，从而丢失了学习的激情。因此，对于学困生，我们老师首先应当主动亲近他们，在生活上和学习上赐予他们更多的关爱，尤其是留守儿童，让他们能感受到来自师爱的敬重和理解。同时号召班级的同学关心他们，让他们感受到来自班集体的关爱与温和，关心他们树立人格尊严，从而促进他们自主的改掉缺点，健康成长。 (3)拥有足够的耐性 俗话说：冰冻三尺非一
19、日之寒。学困生不是一朝一夕形成的，他们的基础学问往往差异很大，不良的行为习惯在他们身上往往根深蒂固。所以对学困生的转化过程不要寄盼望于一时，尤其是数学老师更要做好长期工作的思想准备。由于数学学问结构的连接性很强，而大部分数学学困生都存在学问脱节的现象，导致课堂上听不懂、留意力不能集中，对数学更无爱好可言。因此老师要拿出足够的耐性应对学困生学习过程中出现的各种状况。 (4)老师要有进取心 在新课程的严峻挑战下，老师不能安于现状，不能只管教书，这种老师已经不适应时代对老师的要求。因此，老师要不断的更新自己的学问结构，提高自己的教学实力。同时要懂的如何做科研，老师进行科研是提高自身素养和教学质量的一
20、条特殊有效的途径。 (5)老师要有创新精神 新课程标准要求培育学生的创新实力，这就要求老师必需具备培育“创新的实力。在教学中，老师首先要勇于打破传统的教学模式，坚持以学生为主体，创设各种生动好玩的课堂情境吸引学生。其次，要擅长因材施教，实施差异教学和差异评价，充分照看“弱势群体。2 做好中、小学教学内容与教学方法的过渡 中学数学和小学数学相比较而言，在学问内容和规律思维上存在着很大的差异。因此，老师不仅要考虑教学内容的过渡，还要考虑教学方法的过渡。 (1)教学内容的过渡 首先是双基的过渡。由于小学毕业生全部升入初中，造成学生间的基础学问和基本技能差异很大。因此在讲授初中学问前，可以先拟定小学毕
21、业试题，有目的地侧重考察学生的基础学问与基本技能，以便老师通过试题分析每一个学生的差异，进行学前补充，尽量统一学生的起点。 其次，进行“算术数与“有理数的过渡。在有理数的教学中抓住负数的教学是关键。负数比起小学学过的数要抽象的多，由于小学的抽象思维实力还没有到达相应的水平，使学生在相识、接受负数这一概念时出现困难。老师要把课本上的实例通过语言或图画进行直观的描述，如天气预报中，零上5用5表示，零下5如何表示？老师以讲台为定点，向左走3步记作3步，向右走3步记作什么？等等。从而引导学生分析、比较、综合、归纳，找出具有相反意义的这一共性，最终抽象出用“、“号分别表示它们。要突破负数这一难题，做到从
22、本质上驾驭它，绝不是一两节课就能解决的，必需多次反复。在教学中，不仅要充分利用数轴，结合数轴上的点来相识负数；还要结合确定值、有理数的大小比较、有理数的运算法则等内容，不断的强化对负数的理解和驾驭；要充分利用课后的练习题，引导学生自己去抽象、概括，并让学生尽可能多的列举具有相反意义的量，用正、负数表示，从而加深对负数的相识。 再次要进行“数与“式的过渡。小学学问主要以具体的数为主，而到了初中接触到的是用字母表示数，建立了代数式的概念，探讨代数式的运算，这种由“数到“式的过渡，是学生在相识上由具体到抽象、由特殊到一般的飞跃。如何使学生适应呢？在具体教学中，一方面要留意引导学生驾驭好用字母表示数和
23、表示数量关系的方法，另一方面又要留意挖掘中、小学数学学问内在的联系。如引导学生回忆小学学过的用字母表示数的实例：圆的面积和周长S=r，C=d，长方形的面积和周长S=ab，C=(a+b)2等，引出代数式的概念。还可以引导学生通过对整数与整式、分数与分式、有理数与有理式、等式与方程、方程与不等式等等的比较，找出它们之间的内在联系和区分，在学问间架起连接的桥梁，从而搞好学问间的过渡。 (2)教学方法的过渡 小学数学教学，老师讲的细、练得多、直观性强、学问反复次数多；到了初中，相对来说老师讲的精、练的少、学问反复次数少，抽象性也比较强。从实际状况看，小学生是以机械记忆、直观形象思维为主。因此，进入初中
24、后，老师必需结合学困生的生理和心理特点，从学困生的认知结构和认知规律动身，有效地改良教法，搞好教学方法上的过渡。 首先，要留意新旧联系，强化概念的连接。心理学探讨说明：学习者必需主动主动的使新学问与自己认知结构中有关的旧学问发生互相作用，旧学问才能得到改造，新学问才能获得实际意义。因此，在传授新学问时，必需留意抓住新、旧学问的联系，指导学生进行类比、比照，并区分新旧异同，从而揭示新学问的本质。如有理数乘法法则与小学数学的乘法法则的不同点，仅在于确定积的符号，而讲解的重点则应放在符号法则上。又如讲解分式的基本性质时，可通过分数的基本性质进行引入讲解等等，让学生在学习时有一种“似曾相识之感。 其次
25、，从概念教学看，小学对概念的驾驭要求并不高，仅侧重于计算，学生以机械识记为主，一般是套模式来解题；而初中数学，对数学概念要求强化了，七年级一起先就出现了正数、负数、相反数以及确定值等概念。假如学困生对这些概念仍接受机械记忆的方法是远远行不通的。如，对负数的概念仅仅理解为“带负号的数是不行的，因为它还涉 2 及到运算。又如，即使对a的三种类型的结论背的透熟，而遇到|a-3|一类题的探讨时也会感到茫然。因此，对概念确定要通过变式和比较、确定例证与否认例证等方式，让学困生弄清概念的含义、实质，从而通过所驾驭的概念解决实际问题。激发学生学习数学的爱好 (1)融洽的师生关系和快乐的学习环境 俗话说：“亲
26、其师，才能信其道。假如学困生对哪个老师有好感，就会对这位老师的课感爱好，肯下大力气，花大功夫学这门课，因此成果就会提高。所以老师要深化他们，关切他们，敬重他们，让学困生感到我们不仅是一位可敬的师长，更是他们可以信任的亲密挚友，从而对老师产生信任感，亲近感，在心理上接受我们，认可我们，进而接受数学这门课。同时，在课堂上，老师要面对全体学生，关注每一个学生的生存与进展，尤其是学困生，要理解他们的淘气与天真，每一个问题的提出，从方式的选择，到难易的程度，都要充分考虑学困生的实际实力和爱好，并且每一句激励的话语，每一丝赞许的微笑，每一个告诫的眼神都应饱含关爱之情，使学困生产生愉悦亲和的感觉，力争使每一
27、个学困生的心境都处于最正确状态。 (2)课堂形式的多样化 我们很难想象，一个班级几十名学生集中在一起，假如三尺讲台上的老师不具备良好的驾驭课堂的实力，那么课堂会是什么样子？学生出于他们的天性往往不是贪玩，就是好动，即便是窗外飞过一只小鸟也会把他们的视线引向遥远的天空，再加上有些数学学问是枯燥乏味的，很难引起他们的学习爱好，更何况是上课听不懂的学困生。因此，在教学过程中，我们要变更传统课堂中单调呆板的教学模式，根据教材内容、数学的学问结构以及学生的实际状况充分照看学困生，接受多种教学方式来进行教学。如通过创设好玩的情境、加强数学与生活的联系等，来激发学困生学习数学的爱好。以平行线的特征的教学为例
28、， 复习稳固。复习已学过的同位角、内错角、同旁内角的概念及两直线平行的条件。如图： 1=2已知ab.; 3=2(已知)ab.();2+4=180(已知)ab.().在课的起先以习题化方式复习已学的学问，照看学困生的学问缺陷，为本课的学习奠定基础。 情境引入。如图，是一块著名遐迩的三星堆考古中发掘出来的一个梯形残缺玉片，已知从玉片上已经量得A=115, D=100.已知梯形的两底ADBC, 你能求出另外两角的度数吗？ 一般来讲，学困生对书本学问不感爱好，但一提到课外学问就特别来劲。因此我们在介绍考古学问的同时，提出趣味性的问题，以激发学生特别是学困生的求知欲和新颖心，进而引入新课。 探究觉察。活
29、动内容：已知直线a,b被c所截，ab.让学生自己画出符合要求的图形，然后提出问题。 a、合作沟通一：找出图中的同位角，并揣测它们有何关系？你能想方法验证你的揣测吗？ b、合作沟通二：找出图中的内错角，并揣测它们有何关系？你能想方法验证你的揣测吗？ c、合作沟通三：图中还有其它位置的角吗？它们有何关系？说一说你是怎样得到结论的？ 以上各题在经过学生独立思索后，再进行小组探讨,合作学习。使课堂不存在被遗忘、被冷落的盲点，充分表达课堂的民主和教化的公允。同时老师可以对学困生进行必要的引导，激励学困生大胆的发表自己的看法，敢于质疑。 d、师生共同总结平行线的特征。 稳固练习。活动内容:a、完成以下填空
30、。a、ADBC(已知) B=1.b、ABCD已知 D=1.c、ADBC(已知)C+D=180b、如下图，ABCD,ADBC, 分别找出与ADC相等的或互补的角。c、解决情境引入环节的引例问题。稳固练习的目的就是为了落实基础，学生刚刚接触到新的学问，往往应用起来比较生疏特别是学困生，这就需要一个练习过程，使新学问从熟识到娴熟。并且稳固习题的设计要有梯度，不仅要充分照看学困生的需要，又要满意其他学生的要求。 4对比觉察，加深理解。填写以下表格，并思索有何区分和联系： 平行线的特征：直线平行的条件 师生共同总结： 此时，对比平行线的特征和直线平行的条件，找出其区分和联系，对学生来说特别是学困生，既复
31、习了旧学问，又加深了对新学问的理解。 除此之外，老师还要擅长运用幽默的语言，生动的比方，好玩的例子，去激发学困生的学习爱好。如：学习确定值的概念时，有些学困生一时不能理解，老师可以打个生动的比方：把确定值符号内的数比方成“嫌疑犯，但去掉确定值符号时，确定要证明是否有罪，才能去掉枷锁，即在前面是否要加上负号。留意数学习惯的养成 国内外教学探讨统计资料说明，对绝大多数中学生来说，学习成果的好坏，20%与智力因素有关，80%与非智力因素有关。而在非智力因素中，习惯占有重要的地位。因此，要转化数学学困生，还必需从培育学困生的学习习惯抓起。 (1)培育预习的习惯 许多学生都没有预习的习惯，更不用说学困生
32、了。因此，老师在激发学困生数学学习爱好的同时，激励他们进行课前预习，对预习中不明白的学问做好标记，找出不明白的缘由，看是基础学问的问题，还是理解的问题。假如是基础学问的问题，就通过请教老师或同学自觉补上，为上课做好充分的准备；假如是理解的问题，上课时要认真听、认真记，不懂就问，力争当堂消化。对于那些不知道从何预习的学困生，老师可以设计预习提纲。如在讲“同类项时，要求学生课前先预习，初步理解本节课的内容，然后完成以下问题： a、什么叫同类项？ b、同类项定义中要求什么必需相同，什么可以不同？ c、怎样合并同类项？ d、能否举例说明同类项，以及合并同类项的方法？(2)培育上课留意听讲的习惯 对于大
33、多数学困生来说，上课的通病就是不能集中留意力，简洁开小差。因此老师在调动学生学习主动性的基础上，要给学困生供应更多的表现的机会。假如学困生上课走神时，老师可以通过对他们提一些简洁的问题或给一个饱含关爱的眼神等，赐予告诫，从而使他们以主动的心态投入到学习中。 (3)培育刚好复习的习惯 学困生对学问驾驭的不扎实，假如不刚好进行复习，很简洁造成学问的遗忘，使刚刚取得的一点进步又付诸东流。因此，老师可以激励学困生通过团结协作的复习方式回顾概念，公式，定理的含义和推导过程，进而加深对学问的理解。 4培育按时完成作业的习惯 一般来讲，大多数学困生都不能完成作业。有的学生贪玩，懒的做；有的学生想做，但是不会
34、做等。针对各种状况，老师可以把作业分为必做题和选做题，既符合学困生的状况又满意了其他学生的学习需求。同时组成帮扶小组，支配学习好的学生和学困生一起做作业，即起到监督的作用，又能关心学困生解决作业中遇到的困难。 5培育学生擅长总结错误的习惯 对于大多数学困生来说，在学习中总是重复出现类似的错误。因此，老师要引导他们加深这部分学问的记忆，建议他们每人配有一个“错题本，将自己做错的题目分类地整理在上面，平常学习和考试复习时，拿出来看看，防止再发生类似的错误。关心学生制定切实可行的数学学习支配 假如留意一下就会觉察，相当多的学困生在学习活动中带有盲目性和随便性。他们虽然也想自我提高，但是意志力不强。经
35、常把学习抛在脑后，玩耍，闲聊，上网，看电视等，毫无学习支配，这也是阻碍后进生进展的重要缘由。因此，老师要关心学生制定切实可行的学习支配。 (1)支配要全面考虑。 学习支配的重点要考虑学习时间的支配，但是，数学的学习终归是学生生活的一部分，不能把除吃饭和睡觉的时间都放在学习数学上。必需将数学学习与其它各科的学习及活动作有机的支配。此外，还应当把消遣和熬炼身体合理的支配在内。制作一张合理、具体的学习时辰表，让学生根据自身的特点和生理规律有效的执行。 (2)支配的目标要切合学生的实际 支配要根据学生自身的实际学习状况而定，目标要高于现实，但是不能高不行攀支配必需留意数学基础学问的补差补缺。假如忽视了
36、实际状况，一味提高对自己的要求，实施起来就会感到困难重重，特别惊慌，甚至是要求过高根本无法到达，这样支配就成为一张废纸，毫无作用，而且消除了学生学习的主动性，结果适得其反。 (2)留意效果，刚好检查 支配在实施一段时间后老师要关心学生检查一下效果如何，以便刚好的调整，使支配更加切实可行，而且也起到催促学生执行支配的作用。在完成支配的过程中，老师要刚好的觉察学生的进步，赐予适当的表扬，使其体会胜利的喜悦，从而树立学好数学的信念。教学评价多元化 学生个体之间，无论在生理上，还是在心理上总存在着很大的差异。我们要承认差异，允许差异，同等的进行有差异的教化,进行有差异的评价，不能用统一的标准简洁粗暴的
37、评价学生。应对学困生独有的内心世界多一些敬重与呵护。了解每一个学困生在数学学习活动中的心理状态和感受，深化挖掘他们的潜力，细致搜寻他们的闪光点，并赐予充分确实定，合理的评价，使学困生感到他和其他同学一样，被别人关爱，被别人敬重，被别人确定，从而点燃每一个学困生心中的盼望，形成不断努力学习的动力，促进他们有差异的进步。 (1)制作数学成果进步卡。老师用精致的卡片，为每位学生制作一张数学成果进步卡，用折线绘出学生数学成果的进步状况，使每个学生能够很直观的了解到自己的学习进步历程，来促进自己的进步。 (2)指导学生作自我的纵向评价。老师指导学生要坚持和自己的过去相比较，同学们的学习成果总有优劣之分，
38、只要自己努力了，即使是后几名学生，哪怕只是增加了3，5 5 分，也是进步，同时老师也要赐予充分的激励。关心家庭树立正确的教化观念 家长在学困生的转化过程中起着至关重要的作用。因此老师可以通过开家长会或者进行家访关心家长树立正确的教子观念，使家长明确自己的责任，同时留意教化的方式，不要因为孩子的成果达不到自己的期望就动辄喝斥打骂，使孩子产生逆反心理。同时让家长明白孩子的学习不单纯是学校的事，要靠家长与老师的共同努力，家长要充分的发挥督导作用，尽量对孩子做到理解，宽容，严而得当，严而有理，多与孩子谈谈心，消退孩子对家长的隔膜，为学生的学习创建良好的家庭环境。 总之，数学学困生的转化是初中学困生转化
39、的核心部分，需要全体数学老师长期不懈的努力。学困生转化关键在于老师。在新课改开展的今日，作为初中的数学老师，应主动主动的参与其中，更新教化观念，提高自身素养，为初中学困生的转化做出自己的奉献。 第四篇：中转证明样本 中转证明 致东渡海关： 我司于2023年1月12日在印度Port TUTICORIN承运厦门明承环保科技有限公司一批进口货物，货柜信息如下： 提单号；* 集装箱号：TCNU8081405/40HC 船名航次：MOL COMPETENCE/020E 中转港：新加坡 兹证明提单号；*项下货物的运输路途为：从印度的TUTICORIN港口装船，再经新加坡港口且纯粹只是换船后干脆运抵厦门港。
40、 MOL船公司 2023-1-14 中转证明 致东渡海关： 我司于2023年1月12日在印度Port TUTICORIN承运厦门明承环保科技有限公司一批进口货物，货柜信息如下： 提单号；* 集装箱号：MOTU0632218/40HC 船名航次：MOL COMPETENCE/020E 中转港：新加坡 兹证明提单号；*项下货物的运输路途为：从印度的TUTICORIN港口装船，再经新加坡港口且纯粹只是换船后干脆运抵厦门港。 MOL船公司 2023-1-14 寄件地址如下： 名称：厦门奇阳报关有限公司 地址：厦门现代物流园区象屿路93号厦门国际航运中心报关大厅59号 收件人：翁小姐，电话：0086-5
41、92-5683687 邮编：361006 顺祝 商祺！ 第五篇：如何转化数学学困生 如何转化数学学困生 数学是一门集规律思维与抽象思维于一身的基础学科，通过这门学科的学习，学生应当具备基本的数学运算实力、识图实力、和分析问题的实力。这些实力的具备，不仅能够有效提高学生的数学成果，而且对其它学科的学习有很大的促进作用。 1、关切学困生的心理需求，多与这些孩子进行沟通，刚好表扬他们的优点，增加他们的自信念。 初中阶段是孩子成长的一个特殊时期，孩子在这个阶段能够形成初步的人生观和价值观。而这个阶段的孩子脆弱又敏感，老师不经意的一句话会成就一个学生的人生，也可能极大的损害一个孩子的自尊，因此老师关注学
42、生的心理需求特殊重要。现阶段社会、家庭、学校对孩子都有一个特殊高的期望值，一旦孩子达不到这个期望值，四周的环境对孩子更多的是责备和埋怨，在这方面学困生承受的压力更大。 因此我们要擅长从各个方面找寻孩子身上的闪光点，比方学困生比优等生更加有集体荣誉感，更加真诚、更加和善、更加乐于助人和大公无私等等。我们一旦觉察他们身上的独有美德，就要毫不吝啬的赐予激励和表扬，增加他们的自信念。 2、有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充区分别分析，认真摸准状况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教。对心理障碍型的，重在端正看法或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导；对意志薄弱型的，重在意志熬炼；学问断层型的，重在接上学问链。 3、主动辅导，人格感化。对学困生要用爱心、耐性教化。学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的训诲、感化。 4、正面激励，侧面教化。各班级实行激励措施，对学困生给以适当嘉奖。哪怕觉察学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕觉察学困生的一点进步，即予以激励，哪怕觉察学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于指责，做到正面激励为主，侧面教化为辅。学困生，更多的是要在爱心呵护下成长。