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1、浅谈如何转化学困生 浅谈如何帮助英语学困生学好英语 【摘 要】 新课标的教学宗旨是以学生为主体，突出特性化的教化，让每一位学生的特性得到充分发展。然而，学生的个体差异较大 ，要想让全部学生都能学好英语，是一件特别不简单的事情，尤其是英语学困生。在本文中，笔者将探讨英语学困生产生的缘由，并从激发学困生学习英语的爱好、调动学生学习英语的主动性、培育学生有效的学习策略等几个方面阐述如何帮助英语学困生学好英语。【关键词】 英语 学困生 成因在笔者从事英语教学工作的几年里，每年都会遇到这样的一些学生。他们在听说读写各方面都存在困难，详细表现为:上课时听不懂老师所讲的内容；口语表达实力较弱，就连很简洁的对
2、话也无法顺畅地说出来；读单词或文章时，常常会读错或发音不准；写作时，无法写出通顺正确的句子，对于基本的句子的成分如主语，谓语，宾语，表语等，他们完全没有概念。造成英语学困生的因素是多方面的，既有主观缘由，也有客观缘由。并且主客观的因素是相互影响的。一、客观因素1.1教材的因素初中英语教材与中学英语教材的连接不好。初中英语教材的内容相对来说比较简洁，考试考查的多为记忆性的内容，学生只要背得多，就简单拿高分。学生进入中学后，面临着中学教材生词多，语法难，课文长，复合句多，单纯靠背诵并不能考得高分的逆境。1.2社会和家庭的因素社会的风气是影响学困生的一个因素。目前，社会上“读书无用论”盛行，不良的言
3、论在学校中流传，一部分学生认为读书没有用处，所以就不仔细读书。1.3学校和老师的因素一般说来，学校的每个班级都有50多个学生，实行的是大班教学，很难顾及到每一个学生的学习。学生基础参差不齐，基础较差的学生在课堂上无法得到足够的重视。二、主观因素2.1基础学问薄弱一些学生从小就没有养成良好的英语学习习惯，所要求驾驭的英语基础学问特别薄弱，达不到相应的教学要求。随着时间的推移，基础学问的漏洞越来越大，产生了这也不会，那也不懂的局面，从而失去了学习英语的爱好。2.2学习动机部分学生的学习动机不足，缺乏长久的学习动力。总是有学生问“学英语究竟有什么用呢？”“我已经尽我最大的努力去学习英语了，为什么我的
4、英语成果总是得不到提高呢？”这种意识使得学生的能动性下降。学习动机不足的学生，极有可能想学困生发展。2.3学习方法学习方法是影响学习成果的一个重要因素。有些学生学习的自主性差，课前不预习，上课不仔细听讲，课后作业草草了事，没有刚好地去归纳，总结和复习所学的内容。三、如何帮助英语学困生学好英语谈谈笔者的几点看法3.1培育与激发学生学习英语的爱好爱好是人乐于相识事物，接触事物，并力求参加活动的一种自我要求。俗话说：“爱好是最好的老师”。心理学探讨表明，老师只有激发了学生的学习爱好，才会使学生有学习的动力。所以，老师要擅长培育与激发学困生对英语的爱好，使他们乐于学。在教学中笔者的详细做法是：放低文化
5、课要求，提高实力要求，注意学生实力的培育，为学生创设近期目标。驾驭学生的“最近发展目标”，创设一个“小目标”，使学生能达到“小目标”对不同程度的学生制定不同的小目标，让每个学生有一个自己的“最近发展区”，通过自己的努力“跳一跳，摘到桃。”学困生上课时留意力往往不够集中，我们应遵循化难为易，化多为少，精讲多练的原则，用短短暂间以达最佳效果，课堂上尽量创建开心的氛围。比如在上一个新的单元时，在Warming up 部分笔者利用一些好玩的歌曲，谜语或视频去引入新课，学困生很简单被吸引住了，很快就能投入到新课内容中。这种上课方法比单一地向学困生干脆呈现电脑的不同形式的方法要好许多。因为只有生动，才能吸
6、引学生的留意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。在课堂上让学困生也能参加，并有表现的机会，这样不仅可以帮助他们与全班学生一起感受、理解学问的产生和发展的过程，帮助他们驾驭最基本的学问点，也让他们与全班学生一起享受学习的乐趣。3.2调动学生学习英语的主动性法国教化家第斯多惠说“教化是一种不在于传播本事，而在于激励的艺术。”为了激励学困生学好英语，作为老师，我们要擅长发觉学生的闪光点，并刚好地激励和表扬他们，以增加其上进心。在日常教学中，要始终激励学困生：“说你行，你就行”，以主动的看法，赏识的眼光看待他们。在平常的教学过程中，我们应当常常激励学困生多提问和多回答问题。由于
7、他们的成果较差，往往会感到自卑，不敢在同学们面前发言。此时，老师应激励他们说：“Dont worry, if you think you can ,you can.”只要他们开口说了英语，哪怕只对了一点点，老师也应针对他们的优点适当地表扬他们说：“Good pronunciation!”或“Great !” 或“ Wonderful!” 即使说错了，也不要指责他们，而应当说：“It doesnt matter! Try again! I think you can do it better next time.”在笔者的不断激励与赞扬中，一个又一个的学困生对英语产生了爱好，他们起先摆脱自卑，变
8、得自信起来，不但上课仔细听讲了，还能独立完成老师布置的作业。3.3教给学生有效的学习策略古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷。”只有在科学的学习策略和方法的指导下，学生的学习效率和效果才有明显的变更。比何如何精确地记牢单词是学习英语的困难之一。许多学生却胆怯背单词，他们要么是不会读，要么是背了没多久就遗忘了。我们可以教会他们用国际音标的发音与组合，介绍拼读规律，让他们用拼读法来记忆单词，不少学生用了这一方法后发觉自己背单词时又简单记又坚固。同时，还可以教他们用其他一些技巧来记忆。构词法:例如看到use这个单词，同学们就要立刻想到这是一个词根，它的形容词是词根use+形容词
9、后缀ful.再如uselessness可分解为词根use+否定后缀less+名词后缀ness.对比法：thick的反义词是thin，hopeful的反义词是hopeless，useful的反义词是useless等。口诀法：在平常的学习与考试中，同学们常常会遇到excite, amuse, disappoint，amaze, interest, frighten等表示内心情感的词语以及对应的现在分词形式和过去分词形式，他们感到特别迷惘，不知道如何区分和运用。有同学说表示人的就用ed,表示物的就用ing.其实不然，当表示令人时，要运用ing形式，而须要表达某人感到 时，要用ed形式。笔者常常给学生
10、们举的例句是 I was frightened by the frightening dog.那只可怕的狗让我感到胆怯。笔者反反复复跟他们说这句话。现在，几乎每个同学都能精确无误地背出这句话来，并且能在做题的时候运用到这个方法。有些同学无法正确运用双宾语结构，于是笔者就具体讲解什么是双宾语，例句Tom gave me a book.= Tom gave a book to me.如何帮助学生们记忆什么状况下要加to，什么状况下不要加 to？这个问题让笔者思索了很久，于是一句新的口诀又形成了。那就是人物人物不加to，物人物人要加to。自从工作以来，笔者不断在教学中反思，在反思中成长。四、结束语帮
11、助学困生学好英语，是一项艰苦的工作，作为新时代的英语老师，我们必需树立以学生为主体的育人新理念，努力激发学困生学习英语的爱好，充分调动他们的学习主动性，教给他们有效的学习策略，不断提高他们的英语水平。1 教化部. 英语课程标准M. 北京：北京师范高校出版社,2022.2 马静. 带领英语学困生走出逆境N. 学英语报中学老师版,2022(5).3 夏爱玖、杨永田. 如何加强对英语“学困生”的学法指导N. 学英语报中学老师版2022(7). 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页