《穷人》课教学设计.docx

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1、穷人教学实录（一）穷人真穷师：同学们，都说穷人写得很精彩，可张老师读完了整篇 小说，字里行间找不到一个“穷”字，这些穷人真的很穷吗？（生点头）那你是从什么地方读到的？请大家细读课文，从字 里行间去捕捉“穷人”的“穷”。认真地想一想，哪些地方写 出了穷人的“穷”的？默读圈画，画出一处地方标上1,画出 第二处标上一个2,标好了之后，选一处感悟最深的，做简单 批注，然后小组分享，等会请同学上台交流。好，开始静静地 默读。（生静读圈画）师：（生细读1分钟后）也许这 “穷” 字藏某个词语中，也许这“穷”字藏在一个标点中，也许这“穷”字藏在一组对话中，也许这 “穷”字藏在对环境的描 写中，也许这 “穷”字

2、藏在某一处细节里。细细阅读，才会 发现更多的东西。阅读，就是发现。（生继续默读、圈画、批 注，小组交流分享，大约7分钟后，教师组织交流，学生从恶 劣的环境、室内陈设、孩子们的穿着、寡妇睡的稻草铺、孩子 们没有鞋子被子等角度发现穷人的“穷”，12位学生发言略。） 师：同学们，全文唯独有一个句子，只有四个字，能深刻地表 现穷人的“穷”，却很容易被我们忽略。你能找到吗？它在文 章的前四个自然段，谁找出来了？（生举手陆续多起来）生： 睡觉还早。师：你找到的是生：睡觉还早。（师问，生不 断重复）师：找到“睡觉还早”这四个字的同学，举手！（众人。师：他不但改编了叙事的文体，他还把题目给改掉了。你们认 为题

3、目用“穷人”好还是用“可怜的人们”更好？生：我觉得穷人好，虽然穷人很穷，但他们不可怜。生：前面那个美 国作家说过了，穷人往往富于仁慈，虽然他们穷，但是他们不 可怜，他们是真正高贵的人。师：是啊，内心贫穷的人才是真 正的穷人。托尔斯泰当时所处的社会，沙皇统统治，贵族阶级 道德败坏，贫苦农民却葆有高贵的精神。托尔斯泰看到社会现 实，深有感触，于是将雨果的诗歌改写成了小说。当然，我们 还要感谢把这个故事翻译成中文的翻译家草婴先生，是他最先 把托尔斯泰的很多文章介绍给我们的。同学们，无论是维克多 雨果的创作，还是列夫托尔斯泰的改写，草婴的翻译，他们 都是用心创造财富。所以，我们在阅读这些文章的时候，要

4、用 心发现财富。经典的文字，就是财富，它们是永远的宝藏，常 读常新。让我们一起，用心发现财富！ 多学生举手）同学们，从“睡觉还早”中，你发现了什么？生： 第二段说“古老的钟发哑地敲了十下，十一下”，证明已 经都十一点多钟了，睡觉其实不早了。师：只是十一点钟吗？ 生：可能还会到十二点多，因为后面有一个省略号。师：是啊， 这一个个省略号仿佛就是一记记钟声在敲打着我们，表明时间 至少晚上十一点以后了。生：这个时候，她还觉得“睡觉还早”， 这就证明她可能每天都是十一点以后睡觉的。师：可能到凌晨 才睡觉。“睡觉还早”还让你想到什么？生：从第二段也可以 看出他从早到晚地干活，也就说明了 “睡觉还早”。师：

5、从早 到晚？我要说是“从早到早”，从今天早晨到第二天的凌晨， 是不是“从早到早” ？睡觉真的还早吗？（生摇头）好，我们 一起读读表示时间不早的句子。【课件出示】：五个孩子正在 海风呼啸声中安静地睡着。（第1自然段）古老的钟发哑地敲 了十下，十一下始终不见丈夫回来。（第2自然段）“我 也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！”（第23自然段）师：请大家关注这三句话，分明睡觉已经“不早” 了。你看，23段分明写的“大概是昨天”，可见她们到凌晨才 睡。同学们，桑娜只是这一天“睡觉还早”吗？（生摇头）她 长年累月都是这样的！一起再读这四个字。（生读）“睡觉还 早”，背后藏着多少意味深长的东西呀！这就是

6、阅读，这就是 发现！（生齐读屏幕上的三句话）师：同学们，我们回头总结下这节课的收获。列夫托尔斯泰改写雨果的叙事诗的时候,是通过对海上环境描写，通过对人物忐忑的心理描写以及一些 不经意间的细节描写进行的。通篇没有一个“穷”字，但是让 我们感到“穷”无处不在，这就是大师经典作品的魅力！些地方写穷力?怎么写“穷?环境推司住理金|祖庆说覆夫15子桑郢出在火炉力补一兴破机.民外 寄发时.电海跖的年浪指击着海岸耐一阵 阵施忌 海上汨8典2 外面又里又冷运河演 事 反星都看质仔适&阴阡净净. 打 里的火还没有电食具在，梗上闪闪发亮.挂着白 也修子的床上,五个St子正在海属内声中安2丈夫ST早等着小船出海.运

7、时候还设有班 桑第听着波涛的支修也狂风神,感列心惇咫跳祖庆说寒风呼啸 又黑又冷 汹涌澎湃波涛轰鸣 起着艰狂盛吼寒风呼啸 又黑又冷 汹涌澎湃波涛轰鸣 起着艰狂盛吼祖庆说涣夫的麦子奏辟也在火炉争补一张破机.国外 骞其百题踊狎好整演推击着海岸会起f 川吟 海上正趁周a 外面又里又冷.这一渔 茶的小员里却仔透.扫萨件冷冷. 打 J1的火诬没有出 食具在剜梗上闪闪发亮.挂着白 色强子伪床上,五个珠子正在海艮呼啸声中安皿 画着.丈夫浦阜等看小船出警.运讨侯还设有日荣. 奏却折若瀛海的获修和包用好5呗看“熏肉院说（二）穷人不穷 师：同学们，通过第一课时的学习，我们从字里行间充分感受 了穷人的“穷”。（板书：

8、穷人真穷）穷人真穷，一起读！（生 读）但是，如果这篇文章只让你读出了一个“穷”字，那就是 托尔斯泰改写的失败，穷人身上不只有穷啊！请大家拿出作业 纸，看到第一题。【课件出 示】：师：阅读就是发现。静静默读，用心发现，也许你会读到以前 没有留意到的东西。请大家边读边做批注（生默读、批注）。 师（提醒）：也许是一番对话，也许是一个动作，也许是一处 细节，也许是一个标点，也许是环境描写，也许是内心独白， 都能读到穷人身上很多很多的东西。（生继续读，圈画，时间 约5分钟）师：好，开始交流！最好按照课文顺序来交流。当 然也可以先说你觉得最有感触的地方。生：我找到的是第八自 然段，文中说“桑娜用头巾裹住睡

9、着的孩子，把他们抱回家里， 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这么做，但觉得非 要这样做不可。她把这两个熟睡的两个孩子放在床上，让他和 自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。”我觉得穷人虽穷， 但是他们却拥有富人都没有的善良。因为她说她的心跳得很厉 害，自己也不知道为什么要这么做，但是她的直觉告诉她应该 要这样做。师：“直觉”也就是一种“本能”，是不是？（生 点头）请你把“善良”这个词写到黑板上“穷人”的下面。生： 她说“她把两个孩子放在床上，让他们和自己的两个孩子睡在 一起，又连忙把帐子拉上”，我觉得虽然这是一个不经意的动 作，但是她把她和西蒙的两个孩子和自己的孩子放在一起，感觉她就是把

10、他们当成了自己的孩子，决定用心来养他们。她觉 得作为邻居，拯救两个生命义不容辞、责无旁贷。因为在桑娜 看来，两个孩子，也毕竟是生命里盛开的花。师：说得真好！ 而且这两个孩子，是刚刚从死人旁边抱过来的，一般人都会忌 讳的。但是桑娜没有这么想，救人的本能让她这么做。把孩子 抱回来之后，桑娜经历了番内心的挣扎。同学们，自己读一读 这番话，让我们试着用朗读来走近桑娜的内心世界。（生自由 读桑娜“忐忑不安”地想的那段话）师：母亲身旁安静地 睡着五个孩子这是多么温馨的画面，这又让我们想起了另一个 母亲身旁睡着的两个孩子。我们再次把目光投注到西蒙死去后 的场景描写，你一定会有新的发现。默读课文的第七自然段。

11、 想一想，这一段当中的哪些细节深深地触动了你的心灵？拿起 笔画出来【课件出示】又泊厘又由冷,月3起马口蝗 羸如还谕百克投入”的是时若dBb 飨F不马灯更”合不。阳5宸.也头柱日若.冰冷发声的险上S 一只在白亶建的茅住什叁从稻草 薪卷5-事小的*FIM图HU*t身上关若IM若身手.两个加七在ru3梯用进防m品 拿白己的双康曲的力叁上 正用帽条中也住翎n的小0祖庆说师：好，我们来交流。通过重读，现在又发现哪些细节深深地触动着你的心？生：我读到的是“睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头 发的小脑袋紧紧地靠在一起。”，从“蜷缩”和“紧紧靠在 起”我可以读出这个

12、屋子里面十分的阴冷， 母亲把自己的衣 服和旧头巾盖在他们身上，可以看出他比桑娜家还要穷，他们 连被子都没有。师：你又一次发现了 “穷”。生：我能不能先 给她补充一下再说下去。她说“他们紧紧靠在一起，为什么 要紧紧地靠在一起？因为他们太穷了，只能紧紧地靠在一起， 要不然他们就活不下去了。生：“显然母亲在临时的时候，拿 自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚，孩子 们的呼吸均匀而平静，他们睡得正香正甜。”这里“显然母亲 在临时的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住 他们的小脚，”说明母亲还是很爱他们的孩子的，这里看出了 伟大的母爱。还有后面“孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得正 香

13、正甜。”他们睡在稻草铺上，又盖着旧衣服，他们竟然还能 睡得正香甜。师：让你感到吃惊了！来，请在黑板上写下“伟 大的母爱”的字样。这个伟大的母亲临死前的一个小动作，也 许会带给你很多感动。生：我也发现他们的屋子里非常小，“先 投入眼帘的是对着门的一张床”，说明屋子特别小，对着门就 是一张床，旁边就没什么家具了。但是，两个孩子却非常的温 馨靠在一起，呼吸非常得均匀，睡得也非常香甜，说明他们感 到非常温暖，没有什么异常。师：也许母亲平时一直这样悉心 照顾他们，他们才会这样适应。同学们，这段话当中，张老师 留意到一个细节，我们来看“冰冷发青的脸上显出死的宁静，只苍白僵硬的手像要抓住什么似的”，你觉得这

14、个母亲想要 抓住的是什么？生：母亲想要抓住自己的孩子，用自己的体温 温暖自己的孩子。生：想抓住两个孩子身上的旧衣服，让他们 更温暖一些。生：她还想抓住这些孩子，她想摸摸这些孩子， 最后一次再摸摸他们，让他们更加得幸福。师：难道西蒙在临 死前，她就未曾想到过把孩子托付给桑娜吗？也许同学们没有 深入地去想过这个问题。同学们，作为两个孩子的母亲，西蒙 在临死前，一定愁肠百结、百感交集。请大家用一段内心独白， 描述西蒙临死前可能的心理活动。写的时候适当运用省略号。 让我们一起走进这位了不起的母亲的内心世界。（学生书写） 【课件出示】：（写后，交流）生读：她望着身边躺着的这两个孩子，心里充 满着不舍，但

15、犹豫矛盾她沉思着上帝呀，请不要带走 我！我还有两个可怜的孩子，我需要照顾他们如果我 死了，这个家该怎么办？希望有人会发现我的孩子领养他 们哎邻居桑娜是个好人，如果她发现我的孩子一定会 照顾好我的孩子们的。我这一生唯一放不下的就是我那两个孩 子呀师：是啊，这是母亲唯一的牵挂。生：孩子们怎么办？谁来照顾他们呀？可以把他们托付给桑娜一家吗？不，不行！桑娜一家的五个孩子已经让他们忙不 过来了我的孩子虽然不多，只有两个，但也是一个不小的 负担不，不能让他们这么小就跟着我去天国，我死了，到 底该怎么办？师：母亲，在深深地担忧着。生：我的病已经很 重了，这两个年幼的孩子怎么办？也许我可以把他们交给 桑娜哦，

16、不行！她和渔夫要养五个孩子，再加上我的两个 孩子，他们能熬过去吗？让我再摸一摸你们的小脸蛋，你 们一定要好好地活下去呀！师：这是母亲唯一能做的事情，默 默地祝愿。生：孩子啊，你们的妈妈最后一次看到你们了 下次下次我再也看不见你们了。如果我去了，你们将 无家可归，我其实很想将你们托付给桑娜。可是可是，我 又不想给他们一家添麻烦，他们和我们一样穷。原谅我吧！原 谅我这个无能的妈妈吧！师：妈妈的自责，令人心碎！生读： 我就要离开人世，最放心不下的就是这两个孩子了，把他们托 付给桑娜？也许可以不行！他们家也很穷！他们 不会收下的。我才是他们的亲生母亲啊！我应该在死的时候为 这两个孩子做些什么？我要用我

17、的余温温暖这两个孩子， 即使两个孩子活不下去，我也没什么好后悔的了。上帝保佑他 们吧！阿门！师：同学们，西蒙在临死前一定是百感交集的， 我们在读穷人这篇课文的时候，最容易忽略的就是这个可 怜的母亲。其实，她爱孩子，也爱邻居她多么希望邻居能 收养她的孩子，但不愿意把负担转嫁给邻居。这个容易被忽略 的穷人，同样非常了不起！她身上同样拥有（师指黑板） 生：善良，勤劳，伟大的母爱。师：同学们，在刚才的阅读中， 我们通过对“孩子们安静而甜蜜的睡着”这两处描写，发现了 穷人身上很多美好的东西。其实，文中还有很多处写孩子们睡 觉的句子。（师生一起寻找课文中描写孩子们睡觉的句子。共 找到4处）。同学们，我们连起来将这四次写睡的内容再梳理 一遍，再一次感受作者的匠心独运（淡淡忧伤而温暖的背景音 乐响起）再次走进这个温馨而动人的故事。（教师用低沉的声 音，简述课文情景，在感人的音乐声中，引读文中描写“睡觉” 的句子。）师：同学们，读到现在，你们还说，这些穷人身上 真的仅仅只有穷吗？生：穷人不穷！（改写板书：穷人不穷）（三）发现财富师：读完这个催人泪下的故事，我想起了美国作家海明威说的 话师：孩子们，让我们记住维克多雨果写的长诗生：可 怜的人们师：让我们记住列夫托尔斯泰为我们改写的小说