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1、穷人优质课教学设计穷人优质教学设计 教材分析： 是俄国闻名作家列夫托尔斯泰写的一篇小说，课文通过从渔夫的妻子桑娜在自己丈夫出海生死未卜，家里五个孩子衣食难保的窘况下，主动担当起照看邻居的两个孤儿的感人故事，赞美了穷人之间相互关切、相互帮助的美妙情感。课文中对人物的心理描写细致入微,主要在冲突冲突中显示人物的品质,这是本课的一个显著特点。课文其次部分出现的大量的心理描写,把桑娜抱回孩子,却又担忧丈夫责骂的冲突心理写地惟妙惟肖，文章的思想感情真实、感人，用词造句精确、实在。 学习目标： 1、正确认读6个要求会认的生字，驾驭17个要求会写的生字。理解“忐忑担心、自作自受”词语的意思。 2、有感情地朗
2、读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德，体会穷人的和善。 3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 4、体会问号、叹号、省略号的用法。 教学重点： 有感情地朗读课文，理解课文内容，通过抓住重点的词句、段落和再现课文情境揣摩人物内心活动，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德，体会穷人的和善。 教学难点： 学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 教学时间： 2课时 教学过程： 一、激趣导入 1、相识他吗?来，相识的同学大声地喊出他的名字。关于列夫托尔斯泰你了解多
3、少呢? (出示名言) 2、今日我们走进他的一篇短篇小说穷人，来齐读课题。 二、检查自学 1、课前，我们已经依据预习提纲预习了课文，请同学们以小组为单位检查字词的驾驭状况，小组长做好记录和评价。 2、这是哪个小组发觉的问题?预设：啸字，指导笔顺。 3、依据学生的沟通，相机板书：桑娜渔夫 4、从中你看出桑娜和渔夫是什么样的人? 三、品读赏析 (一)心理描写 1、出示自主学习单 请同学们依据自主学习单的提示自学课文9到11自然段。 2、老师巡察、个别指导。 (重点指导对关键词的圈点批注) 3、下面进行小组沟通。留意： 沟通的时候，每个小组可以选取其中的一处进行合作学习，确定最佳展示方案，为集体展示做
4、好打算。 (老师深化小组参加探讨。) 4、诊断指导，点拨提升 (在教学9-11小节时我以小组合作学习的形式，引导围绕“忐忑担心”来走进桑娜的内心世界，学习作家细腻的写作方法。) 哪个小组先来，其他小组同学仔细听，随时做必要的补充。 学生回答预设： (1)从桑娜说话断断续续、语无伦次中看出她的忐忑担心 语无伦次?哪里看出啊? 想想看假如根据我们平常说话的先后依次应当是 (学生沟通出示平常的说话依次与课文中进行对比) 师：对啊就因为桑娜当时心里很惊慌，很担心，所以语无伦次 (2)“桑娜脸色苍白桑娜深思着，久久地坐在床前。”表现了桑娜的担心 是他来了，不，没有人。这里桑娜疑神疑鬼的总感觉到有人来了
5、我们又从桑娜的神情、动作中感受到她的忐忑担心。能把她这份担心、惊慌的心情读出来吗?(自己先练个别读)? (3)还能从哪里看出桑娜“忐忑担心”的心情?从这些省略号中你又看出什么? 5、对啊!虽然心中有那么多担心，她想了许多但还是确定把孩子抱过来。来一起读911(学生齐读) 6、从心理描写中感受到桑娜的和善。 (二)环境描写 1、那桑娜为什么如此的忐忑担心呢? 2、联系课文内容来沟通，体会生活的贫困。 3、总结：同学们体会得很好，看来环境描写衬托出了桑娜家庭的贫困，还为后文起到了铺垫的作用，读起来让我们感觉印象深刻。 (三)对话描写 1、那渔夫原委是怎么说的呢? 2、从“熬”入手来体会这几段话。
6、3、小结：大家看，作者正是通过细腻的语言、动作和神态描写，让我们体会到渔夫的内心和他高尚的品质，这一点也特别值得我们学习。 四、拓展升华 大家看，作者正是通过细腻的语言、动作和神态描写，让我们体会到渔夫的内心和他高尚的品质，这一点也特别值得我们学习。 1、沟通写作背景 2、总结写作方法 3、再出现名言 4、学生做目标检测题 五、举荐提升 课文的结尾戛然而止，给我们留下了无限想象的空间。桑娜一家以后的生活究竟会怎样呢?请同学们课下进行续写。 板书：27穷人 桑娜勤劳渔夫 和善 心理环境对话 静夜思教学设计（优质课） 教学目标： 1、相识8个生字，会写生字“头”，相识新偏旁“攵”。 2、正确、有感
7、情地朗读、背诵这首古诗。 3、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的酷爱之情。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗 教学难点： 感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人思念家乡的心情。 教学打算： 课件：星星字卡 教学过程： 一、自我展示，激发学习爱好。 小挚友们会背古诗吗?指三四名背。 二、猜谜导入，揭示课题。 1、咱班小挚友的肚子里装着许多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。小诗人们，老师给大家带来了一则谜语： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 (谜底：月亮) 2、小挚友，你们喜爱月亮吗?从古至今，很多诗人和你们一样也很喜爱月亮，今日，我们就来
8、学习一首有关月亮的古诗静夜思。会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，相识唐代诗人李白。今日咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的静夜思。 (1)齐读课题。 (2)这三个字你们相识吗?重点认读生字“夜”，能给它们找找伙伴吗?组词：宁静夜晚思念 (3)能连起来说说题目的意思吗?宁静的夜晚，大诗人李白在思念什么?让我们走进这首诗。 三、初读感知，相识生字。 播放静夜思配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。 提要求：我知道许多小挚友已经会读这首诗了，甚至有的小挚友还能背诵，但是我希望通过今日的学习，你要相识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。 1、自己读诗，随文
9、识字。 当你在读诗遇到困难，如有的字不会读，怎么办?(可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。)这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能精确相识这些生字宝宝。 2、带拼音读生字，巩固汉语拼音。 (1)小老师领读(课件出示带拼音的生字)。生字宝宝们跑出课文要和小挚友们交挚友，谁做小老师为大家介绍一下它们叫什么? (2)说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“家乡”，家乡是哪?我们的家乡是哪? (3)同桌相互检查。 3、生字组词，帮助记忆 (1)你们给这些生字宝宝找个挚友吧，这样大家才会记得更牢啊! (2)嬉戏巩固：开火车读词语 4、去掉拼音及词认读生字。 (
10、1)生字宝宝离开了它的拼音挚友和词语伙伴，你还相识它吗?齐读 (2)嬉戏巩固：做“摘星星”的嬉戏。 看到小挚友学得这么仔细，月亮姐姐带着很多星星也赶来凑喧闹了，月亮姐姐说：“星星后面藏着你们刚刚相识的字宝宝，我来考考你们，谁能相识，这颗星星就送给谁。” 5、识记字形。 (1)沟通方法 这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢?你用什么好方法记住的?把你的识字方法教给大家吧!(学生沟通，在沟通过程中相识新偏旁“攵”。) 同学们真聪慧，想出了那么多好方法来识记这些生字。识记生字的方法许多，我们可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜，儿歌，故事，还可以做动作，只要大家细致视察，仔细动脑筋，肯定会相识更
11、多的字。 (2)猜谜语强化巩固 同学们刚想了许多方法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快!听老师叙述，猜猜是什么字。 谜语一：此木虽宽，供人卧躺。 谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。 谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。 (给最先说出答案的学生嘉奖“才智星”) 四、指导书写。 看来大家都是认字小能手了，我们已经会认8个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今日学的生字写得最美丽。 1、课件出示“头”，齐读 2、要写好字，要按肯定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗?现在我们一起来回忆，再来读读。(课件出示笔顺规则) 3、生视察每个笔画在田字格中的位置。 4、师范写。 5、学生
12、书写，师强调正确的书写姿态，写字要留意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。 五、朗读诗句，感悟诗韵。 1、体会诗意 (1)指名读古诗 (2)“这首诗讲的是什么意思呢?”小组探讨沟通，不懂的地方相互问一问 (3)指名说说 (4)提出不懂的地方 相机理解“霜”，师讲解诗意：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念家乡，思念着家乡的亲人。 2、入境朗诵 (1)(课件出示课文插图)在柔软的古筝声中师插入：在这个宁静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团聚，而诗人却独自一
13、个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢?(难受，难过) (2)老师范读，再现意境。 (3)仿照练读，想象意境。 (4)指名诵读，以评促读。 大家评议，老师针对指导：想一想李白的心情是怎样的?假如你离开了爸爸妈妈，非常惦念他们，却无法相见，你的心情怎样? (5)角色表演：小挚友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。(生双手合拢放在背后，深情吟诵) (6)嬉戏：谁是“小李白”。指名上台表演，配以乐曲。 (7)全体起立，望月诵读“静夜思” 六、观赏儿歌静夜思。 小挚友们，这首静夜思还被编成了儿歌，
14、让我们在漂亮悲伤的歌曲中结束这节课吧! 杨氏之子优质课教学设计 教学目标： 1、学问目标：会写6个生字，会认3个生字，能正确读写家禽等词语。 2、实力目标：有感情朗读课文，能依据注释理解词句。 3、情感目标：了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。 教学重难点： 指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机灵。 教具打算： 课件 学生打算： 收集幽默小故事 教学过程： 一、故事引入。 1、出示罗斯福的故事。 同学们今日这么多老师到这儿来听课，你们惊慌吗?请大家看一则小故事放松一下。 故事：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个挚友问他关于在加勒比海的小岛上建
15、立潜艇基地的安排。罗斯福小声问他的挚友：你能保密吗?他的挚友回答：能保密。罗斯福接着说：我也能。 2、生默读故事 3、看懂了吗?罗斯福把建立潜艇基地的安排告知挚友了吗?你从哪儿知道的? 4、对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了挚友，但是他并没有正面的拒绝，而是采纳了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是语言的艺术。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的许多，刚才大家读的故事是白话文，今日我们要读一篇古文，也叫文言文，齐读课题 5、引入课题，解题。 读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事? 你能依据自己的姓氏用这种古人的方式来介绍自己吗? 二、读通课文。 1、古人说：读
16、书百遍，其义自现，哪我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。自由小声初读课文。 2、杨氏之子是我们学习的第一篇文言文，读这样的课文，什么感觉? 3、由于古人离我们时间久远，语言发生了改变，古人说的话我们现在就比较难懂了，还有些句子似乎停到哪儿也不确定。老师告知大家一个方法，咱们课文的下面有注释，边读边看注释能帮我们读懂文言文。再去读课文，看看这次，你是否有收获。 4、指名读课文。 5、师范读。(老师的朗读和他们有不同?) 理解文意后信任大家就能知道老师为什么要这样停顿了。 三、理解课文大意。 1、读了注释，你对课文的哪些词句还有疑问? 理解为设果谁为谁设果?你怎么知道的?刚才你们是运用联系上下文
17、的方法读懂这句的。 通过刚才探讨的两种方法，我想最终两句话理解起来应当没有问题，请大家读最终两句：孔指以示儿曰：此是君家果，儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。 你们认为文中的家禽和现在我们所说的家禽的意思一样吗?说说你的看法。 什么样的人才能称为夫子?对有学问的成年男子的称呼和君一样属尊称。孔君平能称夫子吗?为什么?孔君平官至廷尉，相当于最高人民法院院长。 2、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。 在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他特别聪慧。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说
18、：这是你家的水果。孩子立刻回答说：我可没听说孔雀是先生您家的鸟。 3、带着理解朗读课文。 有了自己的理解，我想你再来读课文，肯定能把它的韵味读得更好，来试试。齐读课文(读出了停顿) 4、去掉标点读古文。 四、品读句子，体会杨氏之子应答的奇妙之处。 1、现在杨氏之子在你眼中是个怎样的孩子?板：甚聪慧 2、比较句子，对文本进行特性化的解读。 3、全班沟通。 重点点拨： (1)、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：这是你家的水果。孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。(板书：杨梅) (2)、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立即做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以立
19、刻由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。 (板书：孔雀) (3)、品位杨氏之子的话外之音： 假如你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟罗! 杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。 杨家小儿的意思是说，假如您认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是您家的鸟。 4、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说? 指导学生在说孔君平的话是用上聪惠 接着课文用文言文或现代文写一两句话。 5、假如来的不是孔君平是李君平，会怎么回答? 6、揭示中心词聪惠 请大家看惠的说明是? 对，语言的艺术是来自于才智。 7、小结 (总结
20、)正如那位同学说的那样，这杨家小儿真是不简洁啊，思维之灵敏，言语之奇妙，让人回味无穷!其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。 五、熟读成诵。 1、孩子们的体会很深刻，假如现在朗读课文，信任你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。 2、师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背。不能背诵的看着书朗读。 3、全班背诵。 六、拓展。 1、给你家小区花园的严禁践踏草坪换一种说法，体现语言的艺术。 像这样体现语言艺术的例子还有许多，就拿身边的事来说吧，几年前像禁止践踏草坪!这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，
21、但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，你能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术。 小草要睡觉，请别打搅!草儿青青，何忍踏之!花草美，爱花护花人更美! 多么温馨的提示，充溢了人文关怀和对生命的敬重，信任这样的提示语更有劝服力。 2、生活中体现艺术性的语言还有许多，同学们共享收集的资料。 孩子们还收集了很多这样的语言，我们现在小组里沟通一下，待会把你们小组里最能打动人的语言大家共享。 (1)小组沟通。 (2)全班沟通。 我收集了一条贴在车上的标语别吻我，我怕羞 师：这个羞字一语双关啦! 生：另一个意思是我怕修 生：还有的说：我不是碰碰车 师：大家为什么要
22、笑，因为它幽默，这幽默的背后却在善意地提示大家，肯定要留意交通平安。 3、总结。 师：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有口吐金兰的语言香气，有唇枪舌战的语言斗争，有妙笔生花的语言表达，有舌战群雄的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增加很多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今日的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的漂亮伴随我们接着语文的学习之旅吧! 4、作业布置 阅读世说新语。 附板书： 语言的艺术杨氏之子 聪惠(才智) 杨家小儿孔君平 看注释 杨梅孔雀 联系上下文 优质课燕子专列教学设计 教学目标 1.会认11个生字，会
23、写14个生字。 2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4.感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 重点、难点 本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。教学难点是体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学打算 老师打算多媒体课件等。 课时支配 2课时 教学过程 设计思路：以情为基点，以读为主线，以悟为手段，紧扣文本，由疑入境，让学生充分接触文本，在多次的情感朗读中，入情入境，感受人们爱护动物的博大爱心，同时又不失时
24、机地进行了语言文字的训练，在文本的留白处，开启学生思维，发挥想象，收到一石二鸟的效果。 第一课时 一、沟通信息，激发爱好。 1.板书燕子，回顾旧知。 (1)引导学生背诵含燕的古诗句。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 (2)引导学生背诵燕子一课中描写燕子的句子。 (3)你对燕子还有哪些了解?说一说。 2.板书专列，理解专列的意思。 3.齐读课题，引导质疑：看到课题你会产生哪些疑问? 二、初读感知，读文识字。 1.轻声朗读课文，把课文读正确、读流利;遇到不相识的生字多读几次;用自己的方法学会生字、理解新词;在文中画出自己不懂的地
25、方。 2.检查识字识词状况。课件出示生字词，生开火车读词。重点指导濒、涉、厢、骤字的读音。认读词语： 欧洲瑞士启程特别气温骤降跋涉致谢政府 面临覆盖车厢僵硬皑皑白雪舒适啼饥号寒 3.在小组内进行沟通，说一说课文写了一件什么事，并在书上写下自己的第一感受。 三、指导书写生字。 1.学生视察，发觉欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救都是左右结构的字，并且左窄右宽。启、疲、载都属于半包围结构。临写生字。 2.重点指导书写骤和涉、舒。 骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。 涉：引导学生通过视察发觉这个字书写时不要多加一点。 舒：不要将予写成矛。 3.工整地抄写生字及词语。 其次课时 一、研读课
26、文，领悟写法。 1.感悟燕子面临的境况。 (1)光芒耀眼的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么状况呢?请自由读课文其次自然段并画出相关的句子，仔细读一读，想一想。 (2)学生沟通。 (3)抓住气温骤降、长途跋涉、啼饥号寒、面临死亡等词语理解燕子的危急境况。 多媒体课件出示句子： 这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒、面临死亡。 说说气温骤降、啼饥号寒、面临死亡的意思。 多媒体课件出示燕子迁徙情景。用自己的话描述燕子迁徙的情景，理解长途跋涉，体
27、会燕子正遭受到极端危急。 (4)雪地里的燕子会是怎样的状况呢?绽开想象进一步体会燕子的危急境况。 2.感悟政府对燕子的关切爱护。 (1)正值这些燕子处于生死攸关的关键时刻，瑞士政府确定用火车把这些燕子送到暖和的地方。为什么说政府作出这个确定特别了不得? (引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微乎其微了。但政府却确定用专列送燕子回北方，真是了不得的举动。) (2)为了爱护燕子，政府通过电视、广播等新闻媒体来告知人们号召大家找寻燕子，课文中有个词，叫什么?(呼吁) (3)想象写话。 政府通过电视、广播等新闻媒体呼吁大家，会说些什么才能唤起大家对燕子的关爱呢?请代表瑞士政府
28、写上几句呼吁的话。 3.感悟一般居民对燕子的关爱之情。 (1)居民听到政府的呼吁以后，表现怎样? 课件出示句子: 这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒、面临死亡。 听到消息以后，居民们_走出家门，冒着_的春寒，顶着_的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_找寻冻僵的燕子。 根据课文内容把句子补充完整。 料峭是什么意思?从所填写的词语中读懂了什么? (引导学生透过纷纷满天飘舞四处等词语，体会人们得知燕子的危急状况后的着急心情，体会人们不畏寒冷，以极大的热忱投入到挽救燕子的行
29、动中，体会人们爱护动物、维护生态平衡的博大的爱心。) (2)是的，在深山，在野外，在丛林里，在雪堆下，人们着急地四处找寻着燕子。年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，忍着寒冷，忍着饥饿，忍着疲惫，着急地四处找寻着燕子。让我们带着敬意来齐读句子。 4.感悟贝蒂对燕子的真情。 (1)在这些一般的居民中，有一个叫贝蒂的小姑娘，她是怎么做的?请观看课文中的插图说一说。 (2)比照插图自由读一读课文的第四自然段。 (3)绽开想象补充句子： 小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎; 小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎; 小贝蒂不在乎，只在乎。 (4)小结。 小贝蒂在乎燕子，一般居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，让我们真
30、实地感悟到人类对鸟儿的博大爱心，对生命的敬重，人与动物的和谐相处。 5.体会送别的感人场面。 (1)列车开动了，在人们送别与祝愿的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢? (2)这一自然段与第一自然段有什么关系? (3)齐读首尾两自然段的组合，揭示倒叙的写法。多媒体课件出示： 有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了送行的人。他们要送的是一批特别的客人燕子。列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里叽叽喳喳，仿佛在向人类致谢。 二、拓展延长，升华情感。 1.听歌曲丹顶鹤的故事，简要讲解并描述一个姑娘救助丹顶
31、鹤的故事，然后诵读歌词。 2.总结:这样的故事还有许多许多。你听了后想说点什么呢? 超级链接 精彩片断 (教学课文第五自然段) 师：同学们，经过第一节课的学习，我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去挽救面临死亡的燕子。在政府的号召下，居民们纷纷出去找寻。你们看，这就是当时在救援燕子的现场记者拍到的一幅照片。你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗? 生：快速阅读课文。 师：谁来把这幅文字照片念给大伙听听? 生：(读)一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，找寻冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不
32、在乎。 师：你们都找到这段话了吗? 生：(齐)找到了。 师：刚才听了她的朗读，你觉得她读哪个词时特殊感动? 生：我觉得她在读一点也不在乎时，她读得特别的重。 师：小贝蒂不在乎什么呀? 生：她不在乎自己的脸冻得通红，手冻得僵硬。 师：脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她特别的(生齐)寒冷。但她在乎吗? 生：不在乎。 师：她一点也不在乎。是啊，因为她太在乎谁了? 生：(齐)小燕子。 师：太在乎燕子了。你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的?看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么? 生：我觉得这个小姑娘，她双手捧起小燕子，她特别珍爱这些小生命。她肯定在想：小燕子们，你们愉快
33、过来吧!春天，你们为这儿增加了朝气;这会儿，你们面临死亡了。我们都来解救你们! 师：我觉得你一个动作说得特殊好捧着这些小燕子。 生：这个叫贝蒂的小姑娘，她双手捧着燕子，呵着热气，好让燕子立即温煦起来。她似乎在说：小燕子，你可千万要活过来呀，我们肯定会把你带到暖和的地方去的。 师：是啊，你们看，小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着(生齐)暖气。 师：她身体里的热气在呵出来，似乎在为小燕子祈祷。从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊!让我们再来读一读刚才咱们找到的这段话，谁来? 生：(读)一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手
34、冻得僵硬，但她一点也不在乎。 师：多英勇的孩子呀! 生：(读)一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 师：是啊，多么富有爱心的孩子呀! 生：(读)一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 师：这十几只燕子她该跑多少地方呀，大伙一起读一读。 生：(齐读)一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 点评 充分感悟文本，在品词析句中引导孩子去触摸课文情感的脉搏，紧紧抓住不在乎这个独特的语言点,在对语言文字的反复咀嚼中感受瑞士人民对燕子的关爱,对生命的敬重。通过多种方式的
35、朗读在课堂上营造起一个浓浓的情感场，孩子沐浴其中，浸润其中，在情感世界里发觉自己、提升自己、超越自己，从而达到文、意的真正融合。 优质课白衣天使教学设计 教学要点 1.了解南丁格尔的生平事迹，体会设立护士节的意义。通过理解文章的重点语句，深刻感受到人物的宏大精神，从而感悟文章的主题思想。 2.有感情的朗读课文，提高学生归纳总结的实力，在和谐宽松的学习氛围中，促进学生自悟学习自我感悟实力的发展。 3.了解南丁格尔对医疗事业做出的巨大贡献，感受他献身护理工作，救死扶伤的崇高品德，激发学生读白衣天使的爱戴之情。 教学重难点 1.了解课文内容，深刻感悟文章的主体思想。 了解南丁格尔对医疗事业做出的巨大
36、贡献，感受他献身护理工作，救死扶伤的崇高品德，激发学生读白衣天使的爱戴之情。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、说明课题导入新课。 出示护士照片。人们对护士有什么美称? 你知道护理事业的奠基人士谁吗?让我们一起走进护理事业的奠基人-南丁格尔。 板书课题：白衣天使。 二、自读课文，学习生字新词。 1.要求学生快速读课文，留意读准字音，读通句子，想想文章介绍了南丁格尔的那些事迹。 2.检查学生预习中生字词驾驭的状况。 遵照叮嘱优裕舆论跻身粗陋污渍聘请缅怀溘然长逝祭祀先驱 要求学生自学生字词，沟通自己认犯难记.难写的生字词，是这提示一下其他同学。 3.指明分自然段读课文，检查学生读课文的状况
37、。 4.大家一起朗读课文。 5.指名反馈：课文讲了南丁格尔的哪些事迹?引导学生用学过的方法拟提纲。南丁格尔冲破阻力，去当一名护士。南丁格尔带领医疗护理队来到前线护理伤员，大家亲切的称她为“提灯女士”。人们为了纪念南丁格尔，设立“南丁格尔奖”。 三、课堂小结。 老师小结：通过本课的学习，我们知道了南丁格尔的事迹，知道了“护士节”“南丁格尔奖”都是人们为了纪念她而设立的。那人们为什么用“提灯女士”来赞美她?下节课我们接着学习课文。 其次课时 一、谈话导入新课。 1、通过上节课学习，我们了解了现代护理专业的创始人南丁格尔的事迹，知道了“护士节”“南丁格尔”奖都是人们为了纪念她而设定的。回忆一下，课文
38、主要讲解并描述了南丁格尔的那些事迹 2.了解这些事迹后你们是否对南丁格产生钦佩之情呢?文中与她同时代的革命导师马克思对她进行了高度的赞扬和评价. 屏示：与南丁格尔同时代的革命导师马克思，对南丁格尔的英勇和献身精神非常感动和钦佩，写下两篇热忱的通讯，分别刊载在德国的新奥德报和美国的纽约论坛报上。齐读 过渡语：在当时这两种报刊的影响力特别大新奥德报是德国的民主的主要喉舌阵地。纽约论坛报代表着美国大众化报刊走上了成熟阶段。一时间南丁格尔受到了众多人的关注和钦佩。南丁格尔有什么魅力，为什么会受到这么多人的钦佩呢?让我们走进这宏大的女性。看她是怎样的一个人? 二、品析重点句子，体会南丁格尔的精神品质。
39、1.请问同学们静心默读讲解并描述她事迹有关的内容，请你细致读一读，看一看，从哪些地方，哪些语句当中感受到了对南丁格尔的感动和钦佩之情，把它画下来，作批注。 2.集体沟通。学生读句子，谈体会，师相机点拨。 出示句子: (1)南丁格尔是英国人，1820年诞生于意大利，她家境优裕，受过良好的教化。他的父母希望他发展文学.音乐方面的才能，跻身上流社会，而他对此却兴致单薄。 (2)当克里米亚斗争爆发时，伤员死亡率高达42%。南丁格尔确定奔赴前线。尽管知道去前线将面临 (3)南丁格尔建立了护士巡察制度，每天夜晚他总是提着风灯巡察病房，一夜间巡察的路程一共有七公里。 情感深化：老师配乐范读，指名读。 在黑夜
40、里，那飘来的灯光，仿佛是用不的希望之光，生命之光。南丁格尔就是天使，他带来了暖和;南丁格尔就是女神，他带来了希望。然我们重温这温情的一幕，齐声朗读。 南丁格尔就这样提着灯，走过一件件病房，穿过一张张病床，探望一个个伤员。他始终保持着安详与坚毅，给上伤员以生存的志气，也给了我们心灵的震撼。然我们亲切的呼喊提灯女士-南丁格尔，让我们满怀敬意的呼喊-“南丁格尔-提灯女士”。 (4)南丁格尔的到来，师野战医院发生了巨大的变更，课文用了那个词语?(大大改善)发挥想象：野战医院原来的环境怎样?现在怎样?她做了些什么? 走廊大大改善：不再是而是 病房大大改善：有了有了 伤员 此时，我们看到了一个怎样的南丁格
41、尔人? 三、了解宏大的成就。 读课文1113自然段，你知道南丁格尔对护理事业做出了怎样杰出的贡献? 南丁格尔对护理事业的相识，从被人鄙视到让人仰慕她完成了历史的跨越。 四、总结。 1、写法总结: 南丁格尔一生当中的事迹会有许多，作者只是选取了这几件典型事例，表现南丁格尔的精神品质，这种写法值得我们在写作中借鉴。 2、揭示主题。 针对“非典”时期涌现出不穷的医护工作者舍己为人的感人故事，进一步体会白衣天使这一职业的神圣和崇高，从无私人格的角度诠释英雄的内涵。 五、拓展升华。 人的一生何其短暂，再者芸芸众生之中的生命转瞬即逝。1910年8月，南丁格尔在睡梦中长逝。我不知道南丁格尔的墓志铭上刻写的是什么，今日我们被他的博爱.无私英勇深深感动着。你可以站在世人的角度上或南丁格尔角度上想想，墓志铭上应当镌刻什么?沟通各自写的墓志铭。 40分钟的时间里，我们跨越时空走进了南丁格尔，她以成为人类精神世界中永不熄灭的一盏明灯。愿南丁格尔这站明灯恒久照亮你的心灵深处。 庐山的云雾优质课教学设计 【教材分析】