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1、2022穷人优质课教学设计篇一：穷人优秀教案 9穷人 教学目标： 1.指导有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，自觉积累课文中自己喜欢的语句。 2.引导学生理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚质量。 3.学习本课生字新词。激励学生进行对话、或心理活动描写小练笔。 4.引导学生通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思，懂得省略号的用法。 教学重点： 引导学生理解课文内容。通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚质量。 教学难点： 体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的。 课文重点：课文3
2、-11自然段。 感情朗读训练点：西蒙家里的环境描写，桑娜抱回两个孤儿后忐忑不安的心理活动，桑娜和渔夫的对话。 读说结合训练点： 1.续编故事没写完的继续写完。 2.选做：写给桑娜和渔夫的一封信，或为桑娜和渔夫写一篇表扬稿。 教学准备：课件 预习提纲： 导语：同学们，作者以“穷人”为题目，这有什么深刻的寓意呢？文中的“穷人”穷到了什么样的程度，然而除了穷他们还有什么特别的地方呢？下面，我们就来一起学习世界大文豪托尔斯泰的穷人。 1.根据常规预习要求预习课文。 2.读读记记下列词语，并在文中标画出来。 心惊肉跳 自作自受 缝缝补补 汹涌澎湃自言自语 3.把下列多音字整理在课本上。（注音并组两个词）
3、 模 铺 4.概括课文的主要内容。 5理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 （1）仔细阅读下面这段话并回答问题: “渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 1这段话中的“熬”字你可以换成其他字吗？为什么？你从中体会出什么？ 从这段话中你感受到渔夫心里会想些什么呢？（提示：从“语言、动作、神态”去感悟） （2）文中还有哪些触动你心灵的句子，在课本上画出来，并在旁边写写你的体会。 6.领悟表达方法。 作者采用了哪些写作方法？ 教学时间：3课时 教学过程： 一、导入
4、新课。 师：今天我们一起学习课文穷人，板书课题。预习过课文的同学说说作者是谁？ 生：列夫托尔斯泰，他是俄国伟大的的作家， 师：以前我们读过托尔斯泰的什么作品？ 生：七颗钻石。 师生补充简介作者：列夫托尔斯泰(18281910)，伟大的俄国作家。他出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1851年参军，不久开始创作小说童年。1856年退役后两度出国游历、考察。1863年起，用六年时间写成巨著战争与 和平，后来又写成安娜卡列尼娜复活等著名作品。他的作品气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上有着巨大的影响。 二、预习成果展示。 1、生字：课前大家对课文进行了预习
5、，从完成情况来看大多数同学能够通过认真读课文完成预习任务。现在我们一起来看同学们掌握不好的字，指导书写“溅” 2、生词反馈 师：生字大家掌握了，现在来看词语。说一说你是如何给下面的词语分类的。 忧虑 忐忑不安 心惊肉跳 寒风呼啸 汹涌澎湃 描写人物心理的词语：抱怨 忧虑 忐忑不安 心惊肉跳 描写自然环境的词语：寒风呼啸 汹涌澎湃 谁能再说几个同类的词语。 分类识记理解词语是积累词语的好办法，大家一定要坚持下去。 3、归纳课文主要内容 师：这篇文章主要写的是什么？（桑娜、渔夫夫妻俩不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的事。）学生说的时候教师将本课主要人物进行板书。 引导总结出这类文章只要抓住“
6、主要人物干了什么事情”就能总结出主要内容。 4、学生补充描写关于“穷”的词语。 拮据饥寒交迫贫穷等 过渡：全篇课文没有一处用到这些词语，但是却让我们感受到了渔夫家的贫穷。请快速默读课文找出相关语句。 三、精讲点拨。 （一） “穷”体现在哪些地方。 ? 古老的钟发哑地敲了十下，十一下? （1、从“屋内装饰”看出“穷” 省略号表示略去的是古钟敲击声递增的次数。） ? 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。（2、从“吃、穿”看出“穷”） ? 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。 ? 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
7、? 糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！ 谢谢上帝，总算活着回来啦。（3、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”） ? 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷? ? 海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼 ? 海面上什么也看不见（4、从“环境的恶劣”看出“穷”） （提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。） 师：你读到这些句子的时候是什么心情？ 生：觉得他们可怜，很同情他们。 师：你能通过朗读把你同情的心情表达出来吗？ 生读，师评价，从
8、你的同情的语气里我感受到你也是个善良的孩子。 （二）人物朴实善良的品质体现在那些地方。 过渡：有人说这篇课文中的 “穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。 你支持这种观点吗？ 认真体会人物的语言、动作、神态和心理活动描写，看看这些描写体现了人物怎样的思想品质，它们与桑娜和渔夫的“富有”有什么关系？ 1、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 （“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质
9、。） （谈话赞扬文中人物，唤醒学生的情感，为学生走进文本注入情感生命。） 2、桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了?是他来啦？?不，还没来！?为什么把他们抱过来啊？?他会揍我的！那也活该，我自作自受?嗯，揍我一顿也好！” “不，没有人！上帝，我为什么要这样做？?如今叫我怎么对他说呢？?”桑拿沉思着，久久地坐在床前。 （桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担心给丈夫增加负担，不知道怎么告诉丈夫这件事。但是她最终决定宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。透过桑娜的心理活动，读者能感受到桑娜深爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心
10、灵。省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。） 师：我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不可忽视的。 师：说到省略号课文中还有几处，请勾下来体会体会。 “谢谢上帝，总算活着回来啦。?我不在，你在家里做些什么呢？”（表示语意的跳跃） “我？我嘛?缝缝补补?风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”（表示说话结结巴巴，欲言又止） 过渡：同学们刚才体会课文时感悟到桑那善良的优秀品质了，下面请把描写渔夫品质的句子，交流一下。 （在学生通过阅读了解人物特点的基础上，引导学生与文本中的人物对话，是一种心灵的交流，是一种情感的释放。在对话中，桑娜的形象
11、逐渐高大起来，善良的质量逐渐植入学生的心里。） 3、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” （这段话细致地描写了渔夫做出决定的前后思考过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。） 4、但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 （文章的悬念终于被解开，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情。） 小
12、结：他们是最“富有”的人。（因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。） （这一部分教材主要以描写人物对话的形式呈现，教学中通过师生分角色反复读、议，人物的特点自会凸显出来。“读”的方法的有效应用，很好地实现了理解感悟、体会人物特点的目的。） 四、拓展延伸。 过渡：想一想，作者在把人物特点描写的那么鲜明，运用了哪些写作方法？ 1、总结写作方法： （1）抓住人物的语言、动作、神态和心理活动来表现人物的特点。 （2）环境描写与人物的精神、品质有着紧密的联系。 (3)对比写法使人物特点更加鲜明。 2、阅读拓展。 跳水(片段） 篇二：穷人公开课教案 穷人公开课
13、教案 教学目标： 1、学会12个生字。正确读写?舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补?等词语。抄写描写环境的句子。 2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 教学重难点： 理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 教学过程： 第一课时 一、导入： 1、美国著名作家海明威曾说过这样一句话，
14、?贫穷的人往往富于仁慈。?果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文穷人，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样?穷?。（板书：20 穷人） 2、介绍作者及时代背景 本文作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。同学们课前都预习了课文，就列夫托尔斯泰，大家都了解些什么？ 学生交流课前搜集的资料。 老师补充：列夫托尔斯泰（18281910），19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有战争与和平安娜卡列尼娜复活等。托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成一篇短篇
15、小说，就是我们今天要学的课文穷人。 二、初读课文，整体感知 1、自学指导： （1）默读课文，思考：本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？ （2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？ （3）按照以下提示把全文分成三部分： （寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待渔夫回家，主动提出收养孤儿） 2检查自学情况 （1）本文写的穷人指谁？（板书：桑娜 渔夫 西蒙 ）谁来说说课文主要写了一件什么事？ （本文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。） （2）你感觉这些穷人怎样？（很善良）（板书：善良） 你们还读懂了什么？（师随机板书） （3）
16、把课文分成三部分，你是怎样分的？（第一部分12自然段，第二部分311自然段，第三部分1227自然段） 三、学习课文，感悟?穷? 1、师导语：这篇课文课题是?穷人?，但文中未出现一个?穷?字，字里行间却?穷?意浓浓。现在，就请大家再快速默读课文，并用笔画出文中哪些地方让你感受到了?穷?。（先自己读找，之后可以小组讨论，看谁找得又快有准。） 2、现在让我们一起交流探究穷人到底?穷?在哪里？ （指名反馈，多角度感受穷人的?穷?。） 从屋内的摆设看出?穷?。 ?古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下? ?屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。? 从孩子的吃、穿看出?穷?。 ?孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去
17、；吃的是黑面包，菜只有鱼。? ?显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。? 从桑娜和渔夫的忙碌看出?穷?。 ?丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。? ?丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。? ?糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。? （教师小结、过渡：）渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活
18、，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。 3、从文章的什么地方可以感受到桑娜家的温馨呢？（指名读）重点指导课文的第一自然段 （1）读完了能不能谈谈你的体会？ （2）文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（?温暖?舒适?）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。 （3）理解句子：?海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。? ?温暖?是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。 ?舒适?是指地面干净，食具闪亮，孩子
19、安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。 通过这些对比，我们能体会到什么？（体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。）这就是环境描写的作用！ 4、教师引读，学生接读。 四、感悟环境描写的妙处。 1、在母爱的包围之下，即便生活穷苦的孩子们总能安静香甜的睡着。这篇小说中多处出现描写孩子们睡觉的句子。（师生一起寻找课文中描写孩子们睡觉的句子。共找到4处）。让我们将这四处描写孩子们睡觉的内容再梳理一遍，再次走进这个温馨而动人的故事，再次感受作者的匠心独运。 （师引读1）海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适（生读：） 地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板
20、上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 （师引读2）桑娜去探望那个生病的女邻居西蒙，她猛地推开门，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动（生读）就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。 （师引读3）桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里（生读）她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 （师引读4）桑娜忐忑不安地等待着丈夫归来，告诉他西蒙死
21、了的消息。渔夫严肃、忧虑，他让桑娜快去把两个孩子抱回来，桑娜一动不动，说（生读）?你瞧，他们在这里啦。? 桑娜拉开了帐子。 2、师：外面那么黑，那么冷，小屋里那么舒适，那么温暖；生活那么贫穷，那么艰难，孩子们睡得那么安静，那么香甜。运动鲜明的对比，正是托尔斯泰又一高明之处！我们在今后的习作中也可以运用这样的方法。 五、课堂小结 教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习
22、这一部分的内容。 五、课后作业 1、抄写本课生字新词和描写环境的句子。 2、熟读课文。 六、板书设计 9、穷人 渔夫 桑娜 西蒙 穷人很穷 勤劳、温馨 第二课时 教学过程： 一、复习谈话，导入新课 1同学们，今天我们继续学习第9课穷人，大家齐读课题。请同学们回忆课文中的穷人指的是谁？（桑娜 渔夫 西蒙）课文主要写了一件什么事？（ 课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。） 2（课件出示）下面让我们一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会穷人的?穷?。 古老的钟发哑地敲了十下，十一下?始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着
23、和 出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都 跑来跑去；吃的是，菜只有 。 3（过渡）：上节课，我们真实地感受到了在沙俄专制制度下的穷人真穷！（师板书），一起读！我们还走进字里行间,感受到了穷人虽然很穷,但他们拥有勤劳的品质.桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养两蒙的孩子 呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。 二、 走进心理，体会品质 （一）、进入桑娜的心理，体会她善良。 1、快速默读课文第二部分（第311自然段），画出描写桑娜心理活动的语句。 她的心跳得很厉害，自己也不知
24、道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 ?他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！? ?不，没有人！上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？? 2、从文中找出一个词来形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安） 理解?忐忑不安?：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑，心神不定。 下面我们来读读第一个的句子。讨论：?这样做?是指怎样做？为什么?觉得非这样做不可？? （?这样做?是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。）我们来看看，第7自然段的最后一句话写什么？我们发现，从桑娜看
25、到那两个熟睡的孩子，到她把孩子抱回家里，作者托尔斯泰没有写一句话。这说明什么？也就是说，桑娜是几乎没有任何犹豫和考虑就把孩子抱回了家。这样的举动完全是出自于本能，什么本能？（善良的本能）因为这善良的本能，所以她虽然不知道为什么要这样做，但是觉得（非这样做不可）。?非这样做不可?，把这句话换个说法就是必须这样做；一定得这样做！是因为桑娜在当时的情形下，没有做过多的考虑，只知道自己应该也必须这样做，才能挽救那两个孩子。看似矛盾的文字背后，是桑娜善良天性的自然流露。（板书：善良） 有感情地朗读第一句。 3、（过渡）：虽然桑娜本能地把西蒙的两个孩子抱回家中。但桑娜经历了一番内心的挣扎。同学们，读一读这
26、番话，读着读着，你读出了桑娜内心里有什么？（大屏幕出示句子?他会说什么呢？这是闹着玩的吗？揍我一顿也好！?） A：指名说。预设： 生：我读出了她心里的担心，她担心丈夫回来说她，因为他们的日子也不好过 生：我读出了自责，他说已经够他受的了 生：我还读出了她暂时的平静，这里说?不，还没来！? （担心，害怕，自责，恐惧、欣慰） 师：此时的桑娜时而担忧，时而自责，时而紧张，时而害怕，心神不宁，用课文中的一个词来说就是（忐忑不安）。 B：除了这句句内心独白，你还能从这段话中的什么地方看出桑娜的忐忑不安？（省略号）连续运用省略号，让你感受到了？（桑娜心里活动的时断时续，凸显忐忑不安。） 字词句逗总关情啊。
27、能把这段忐忑不安的内心独白读好吗？指名读，相机评，再读。 C：理解词语：自作自受。 ?自作?在文中指擅自做主张，把西蒙的两个孩子抱回家。 ?自受?在文中指让丈夫揍我一顿。 D：从桑娜的忐忑不安到最后下定决心，你对桑娜又有了怎样的认识？（桑娜是一个极其善良的穷人，宁可自己受苦也要帮助别人。） E：桑娜是这样忐忑不安，但她还是决定收养两个孩子。告诉老师，这样做对生活原本十分艰难的桑娜意味着什么？ 预设：（生自由说） 生活会更加艰难；丈夫和她可能会受更多苦； F：是啊！对于原本生活贫穷的桑娜来说，可能会更加艰难。但桑娜宁愿自己被丈夫揍一顿也要收养这两个孩子。 （指名说）桑娜宁愿自丈夫也； 桑娜宁愿五
28、个孩子也 桑娜宁愿自己的家也；（指名说） 桑娜的善良就体现在这一段内心独白中。通过对人物心理活动的描写，来表现人物品质，这就是托尔斯泰这位文学巨匠的高明之处。 G：让我们一起读读，来走近善良的桑娜。齐读句子。 4、(过渡)：为了挽救西蒙的两个孩子，做好挨揍准备的桑娜又开始犯愁着该怎么对丈夫说这件事情。 朗读第三个句子。 体会句中省略号的用法。（句中的省略号表示桑娜陷入了沉思之中。） 5教师小结。 桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累。而作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎样的人呢？让我们一起来读读渔夫回来后与桑娜的那一段对话吧。 （二）品读对话，进入桑娜与渔夫的
29、心理，体会渔夫的善良。 1、指名分角色朗读第三部分（第1227自然段）中的对话部分。 2、找找：对话中几次写到沉默？并联系上下文想象：桑娜和渔夫为什么沉默？在沉默中他们各自会想些什么？ 指名反馈，集体交流。 第一次沉默是他们身处困境，却遭遇恶劣天气的无奈与苦闷。 第二次沉默是他们对于邻居西蒙惨死，留下两个无辜的幼儿而感到难过与沉重。 3、教师过渡：刚才，我们在体会桑娜品质时，抓住了描写桑娜心理活动的句段。那么，要体会渔夫的品质，你认为应该抓住哪个段落来体会呢？ 4、指名发言，出示句子。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。?嗯，是个问题！?他搔搔后脑勺说，?嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆
30、在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。? 指名朗读句子。 议议：渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么？ （西蒙死了，留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题，但无论如何孩子是不能和死人呆在一起的，总要有人抚养。可是自己现在的生活已十分艰难，如果再添上两个孩子，往后的日子就更难过了。） 说说：渔夫经过一番简短的考虑，最后作出了一个什么决定？ （把孩子抱来，一家人熬下去。） 渔夫的话中有一个词让我们听来既心酸又感动，哪个词？ 熬换个词语还可以说？（挺、度、撑、顶、坚持、克服）一个?熬?字让你们感受到了什么？（生自由说） （体会：?熬?是极度忍受的意思。反映了渔夫明知困难大，却宁
31、愿自己多受苦，也要帮助这两个孤儿的善良而美好的心灵。同时，也表现了渔夫的坚强，虽身处困境，却相信一定能战胜困难，渡过难关。） 、用?宁愿也来说?就是（生再说）让我们再次感受到了渔夫准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动，准备受更多的苦！ 篇三：穷人优秀教学设计 穷人 教学目标： 1.深入文本内容。通过穷人桑娜、渔夫的言行，剖析人物内心世界。 2.透析语言特点，把握文章在遣词造句方面的独具匠心。 3.有感情地朗读文章。 教学重点、难点 体会文中描写桑娜心理活动变化的句子，掌握心理描写对表现人物形象的作用。 教学过程： 一、整体把握课文内容。 1.文中所描述的主要人物有哪些？（渔夫、桑娜及五个孩子
32、，寡妇西蒙及她的两个孩子） 2.将文中人物串联起来，说说文章主要讲述了什么内容？ 3.小结：依托文中人物，来概括故事的主要过程，是把握文章主要内容（特别是篇幅较长的文章）的有效方法之一。 二、体会桑娜的“忐忑不安”。 1.过度：上节课，我们通过对比屋内的简单陈设与屋外的恶劣天气，充分感受到了渔夫以及妻子桑娜一家，养活五个孩子生活之艰难；也通过对比桑娜与邻居西蒙的家庭，更深切地体会到寡妇西蒙一家命运之悲惨西蒙死后，桑娜抱回了她的两个孩子。我们来看这时，桑娜的反应 2.剖析句段。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了?是他来啦？?不，
33、还没来！?为什么把他们抱过来啊？?他会揍我的！那也活该，我自作自受?嗯，揍我一顿也好！” （1） 指名读。 （2） 这段话中，划线部分主要是对桑娜的什么描写？（心理活动） （3）心理活动描写，是写人文章常用的表达方法，我们学习过不少？请 大家细细地读短短心理描写，看看它有什么与众不同？ （4） 引导学生分析文段的独特表达方法：5处“?”，表示桑娜害怕 因抱养西蒙的两个孩子，增加生活负担，而遭受丈夫的责骂；4处 “？”，表示桑娜十分矛盾的心理，连自己都不知道为什么要抱养 那两个孩子；3处“！”，前2处，主要是体现紧张之极，最后一处， 说明桑娜克服各种害怕、矛盾心理，下定决心，哪怕挨打都要抱养 那
34、两个孩子。 （5） 桑娜紧张、害怕、担心、矛盾，这种复杂的心情掺杂的一起，用一 个成语来表示忐忑不安。说说“忐忑不安“的意思。 （6） 在这段话中，桑娜的忐忑不安，除了在心理活动中，得到充分体现， 还在她的面部表情中，反应了出来，你知道吗?( 桑娜脸色苍白，神 情激动。) （7） 感情朗读文段：特别留意不同标点符号的语气与停顿。 3.文章准确地运用标点符号，通过对桑娜内心活动与神态的描写，来体现桑娜抱回两个孩子之后的“忐忑不安”，是本文的一大特色。请找出类似的句段，同桌之间，有感情地朗读。 （1）“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？?如今叫我怎么对他说呢？?”桑娜沉思着，久久地坐在床前。 （
35、2） “我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛?缝缝补补?风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢!” 4.小结：标点符号，是语文的主要组成部分，它和其他的文字一样，同样可以很生动、准确地表达文章的思想感情。 三、渔夫和桑娜的“沉默”。 1.渔夫回来了。他和桑娜内心之中，各有自己的心事，我们来读读渔夫进屋之后，他们之间的一段对话。（角色朗读） 2.“两人沉默了一阵”? （1）人沉默了，语言沉默了，但他们的内心世界并没有沉默，你知道他们的内心世界各在思考着什么吗？ 3. 感情朗读这句话：语速缓慢，体现“沉默”的丰富内涵。 4. 小结：为了特定的效果，文章有时故意省去一些内容，给读者留下自己的思考空间。
36、四、人穷，爱不穷。 1.渔夫和妻子桑娜经过复杂的思想斗争，最终抱养了邻居的两个孩子，为故事画上了圆满的句号。这其中体现了渔夫和妻子怎样的品质？（善良） 五、介绍文章写作背景以及作者创作特色。 穷人的写作背景：当时正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人们的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极度贫困，然而他们的道德高尚、纯朴。 列夫托尔斯泰，（1828-1910）伟大的俄国作家。出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1851年参军，不久开始创作小说童年。1863年起用六年时间写成巨著战争与和平，后来又写成安娜卡列尼娜复活等著名作品。他的作品，气势磅礴，场面广
37、阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗练，在世界文学史上有巨大影响。 六、小练笔。 渔夫和妻子桑娜，抱养了邻居的两个孩子，他们现在需要养活7个孩子。以后的路，还长着呢！请结合课文内容，展开丰富的想象，续写穷人。 板书设计： ？ 9、穷人?善良 ！ 穷人优质课教学设计出自：百味书屋链接地址： 转载请保留,谢谢!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页