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1、穷人优质课教学设计教学实录穷人 教学设计（一）、欣赏歌曲，导入新课 1、欣赏歌曲世界很小是个家庭。谈感受：人与人之间要有爱心 2.生活中处处有爱心，处处见真情。穷人有爱心吗？著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。板书课题 3.学生交流搜集的资料。了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。列夫托尔斯泰（1828-1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本势力的
2、种种罪恶。他的代表作战争与和平 安娜?卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。【设计意图】让学生通过各种渠道去学习，收集有关资料加深对文章思想内容的理解，增长知识，从中受到了更多的启发和教育，养成良好的预习习惯。（二）、初读课文，了解课文大意。1自读课文，读准字音，读通全文。2、检测字词：我会读 3再读课文，想想课文讲了一件什么事？ （桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。） 4理清课文的叙述顺序 可以分为三段。第一段（1-2 自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。第二段（3-11
3、自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。第三段（12-27 自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。【设计意图】预习成果的展示，更让学生体验到成功的乐趣。让学生在自主探究的基础上，引导学生整体感知课文，理清课文的条理。（三）、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷） 1课文中的穷人指的是谁？（桑娜、渔夫、西蒙）他们的穷体现在哪些地方？用-标出有关句子。2、分组学习，讨论问题 3、交流 (屋内装饰、吃穿、忙碌、劳动条件) 【设计意图】通过练习，让学生清楚地知道:桑娜与西蒙两家的贫穷住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾
4、病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。在教学时，我紧扣“&“质疑-析疑-解疑”进行设计，勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。（四）、自主探究直奔中心 1有人说课文中的桑娜和渔夫并不穷，其实他们很“富有”你们支持这种观点吗？为什么？ 你是从作者的哪些描写中感受到的？用划出有关的语句，在旁边做上批注。2、小组交流。3、全班交流：品析句子体会品质 【设计意图】让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜渔夫高尚的品质。明确学习的任务，教给学生学习的方法。引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写。充分发表自己的见解。把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“
5、读-思-悟-通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取新知识、形成能力。课件出示：1、描写环境的句子 （1）“屋外寒风呼啸五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。” 从室内外的环境的描写体会桑娜虽贫穷但很勤劳。重点理解“温暖、舒适”。有感情地朗读。（2）对西蒙家场景的描写。( 体会西蒙的贫穷艰难，使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。进一步感受穷人的善良。) （3）学习作者的写作特点 ( 通过环境的描写，体会穷人的善良、勤劳。) 2描写心理活动的句子 （1）“她忐忑不安地想&ls;他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来
6、啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受揍我一顿也好！&rs;” 体会由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。理解“忐忑不安、自作自受”。【设计意图】着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，最能表达桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。 理解省略号的作用。 指导朗读。（师范读、指名读赛读） （先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。） （2）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。” （体会桑娜决心要收养两个孩子，指导用
7、“非不可”说话。） （3）学习作者的写作特点 （通过人物心理活动的描写，体会穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。） 3描写人物对话的句子 （1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。（2）课件出示：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。&ls;嗯，是个问题！&rs;他搔搔后脑勺说，&ls;你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。&rs;” 让学生从“熬”及渔夫 “严肃、忧虑&“的神色来体会收养孩子的决定使经过渔夫的认真的考虑，同时也说明了他们的生活使非常的窘困。指导朗读。（读出这种宁可自己受苦也要帮助别人的决心。） （3）学习作者的写作特点 （
8、通过人物的对话，体会穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。） 4、质疑：读完后，你有什么疑问？（重点理解两个&“沉默”的含义） （第一次，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。） 师结：其实他们是最富有的人。5、出示当堂检测 （五）、总结全文，拓展延伸。1、课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。在写作中我们也应学习通过环境、心理和语言的描写反映人物的品质。2、课外延伸 列夫托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有战争与和平、复活等。【设计意图】鼓励学生多读课外书拓宽视野，增长知识，提高写作水平。同时也体现了学生的综合素质。3、作业设计 展开想象，续写穷人这个故事 八、板书设计 穷人 穷 富 物质 精神 宁可自己吃苦 也要帮助别人 第 5 页 共 5 页