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1、 万变不离其宗万变不离其宗关于关于2008年中考语文命题年中考语文命题一一 难度、区分度合理难度、区分度合理 参加考试学生：参加考试学生：85926 85926 试卷整体难度值：试卷整体难度值：0.7120.712难难度度类别类别分分值值比重比重 容易容易题题（0.75以上）以上）10210268%68%稍稍难题难题（0.75N0.6）333322%22%较难题较难题（0.6N0.5）151510%10%表表1 1：试题难试题难度分布度分布统计统计表表试题区分度分布试题个数试题分值分值比重0.61867 44.7%0.40.5941812%0.20.3916040%0.2153.3%合计241
2、501表表2 2：试题试题区分度区分度归类归类二二 坚守语文本性坚守语文本性 学业考试作为初中义务教育阶段的终结性考试，学业考试作为初中义务教育阶段的终结性考试，它既是对学生语文能力语文素养的测评，也是对教师它既是对学生语文能力语文素养的测评，也是对教师教学能力教学素养的测评。教学能力教学素养的测评。08年温州语文学业考试突出年温州语文学业考试突出语文味语文味，这是对，这是对语文语文本性本性的追求。的追求。语文味：文学气息、文化气息、生活气息、诗性气息语文味：文学气息、文化气息、生活气息、诗性气息语文本性：用语言文字对人类的生活和生活环境进行语文本性：用语言文字对人类的生活和生活环境进行诗性的
3、审视、表现和交流。诗性的审视、表现和交流。语料选择：蕴含高尚的人文精神或丰语料选择：蕴含高尚的人文精神或丰富的文化信息，升华学生理想和人格，滋富的文化信息，升华学生理想和人格，滋养学生素养和性情，润物无声。养学生素养和性情，润物无声。（1 1）试卷第试卷第2 2题：题：根据下面语境，为空格处选择合适根据下面语境，为空格处选择合适 的词语。将其序号填在横线上。的词语。将其序号填在横线上。(4(4分分)解题不只是考试的终点，语言的感染与熏陶更在解题不只是考试的终点，语言的感染与熏陶更在“无声处无声处”。（2）试卷第试卷第5题：题：语文综合性学习。语文综合性学习。(7分分)民俗文化生活是物质生活的精
4、神结晶与文化提升。民俗文化生活是物质生活的精神结晶与文化提升。语文考试考查文化与生活，是一种语文考试考查文化与生活，是一种“大语文大语文”意识。意识。（3）现代文阅读第一篇：古典之殇）现代文阅读第一篇：古典之殇议论性文化散文，文本本身洋溢着浓郁的文学气议论性文化散文，文本本身洋溢着浓郁的文学气息与文化气息，彰显作者的生活哲思与文化心态。息与文化气息，彰显作者的生活哲思与文化心态。较之前几年的现代文阅读，文本选择有所变化，较之前几年的现代文阅读，文本选择有所变化，略略有深度。有深度。语料的变化并未改变作为语文终结性考试对学生语文能语料的变化并未改变作为语文终结性考试对学生语文能力与语文素养的测评
5、，所谓力与语文素养的测评，所谓“换汤不换药换汤不换药”、“万变不万变不离其宗离其宗”。（4）现代文阅读第）现代文阅读第二二篇：篇：惟有少年心惟有少年心回忆性记叙文回忆性记叙文，文本本身洋溢着浓郁的生活气息文本本身洋溢着浓郁的生活气息与文学气息，彰显作者对生活轨迹的寻找和对生命蜕与文学气息，彰显作者对生活轨迹的寻找和对生命蜕变的沉思。走入这个文本，处处都流淌着少年生活的变的沉思。走入这个文本，处处都流淌着少年生活的独特韵味，在不经意间看到少年自己的踪影。独特韵味，在不经意间看到少年自己的踪影。（5）古诗文阅读第三篇：东坡食汤饼）古诗文阅读第三篇：东坡食汤饼短文的主角东坡可爱。李白太逍遥，杜甫太郁
6、闷、短文的主角东坡可爱。李白太逍遥，杜甫太郁闷、陶潜太恬适，惟有东坡才是生活在生活之中的，才是真陶潜太恬适，惟有东坡才是生活在生活之中的，才是真正在生存与生活中体现智慧、张扬性情的。正在生存与生活中体现智慧、张扬性情的。语段短小精悍，但在富有生活气息的故事情节中，语段短小精悍，但在富有生活气息的故事情节中，如此形象贴切地演绎出这位词坛如此形象贴切地演绎出这位词坛“豪放派豪放派”盟主的性情。盟主的性情。短文所蕴含的独特意味短文所蕴含的独特意味是该让人忍俊不禁的是该让人忍俊不禁的！法国世界报评选全球范围内的法国世界报评选全球范围内的“千年英雄千年英雄”，涉及政治、军事、文化、宗教诸领域，选出二十位
7、，涉及政治、军事、文化、宗教诸领域，选出二十位，苏东坡是苏东坡是惟一惟一入选的中国人。入选的中国人。作文命题：下雨天，真好作文命题：下雨天，真好（1）下雨天从生活出发抵达心灵，那是下雨天从生活出发抵达心灵，那是“语文语文”中中的下雨天，是的下雨天，是“语文味语文味”的下雨天，是的下雨天，是“诗性诗性”的下的下雨天。雨天。著名作家著名作家张炜说张炜说：诗诗性是一个民族的核心性是一个民族的核心隐隐秘，秘，他不他不仅仅体体现现了人了人类类追求完美的一种本能，追求完美的一种本能，还还包含了包含了更多不可思更多不可思议议的能量。的能量。“真好真好”这个谓语成分的确立，是合乎民族文化这个谓语成分的确立，是
8、合乎民族文化心态的心态的，是情感价值观的正确导向。是情感价值观的正确导向。（2）导语层次分明，指向明确，语言优美，宛如诗歌。）导语层次分明，指向明确，语言优美，宛如诗歌。春雨蒙蒙，万物春雨蒙蒙，万物苏苏醒，大地写醒，大地写满诗满诗意；夏雨初歇，意；夏雨初歇，池蛙池蛙欢欢唱，唱，纸纸船船处处飘荡处处飘荡；秋雨点点，敲打残荷，声；秋雨点点，敲打残荷，声声落声落进进心里；冬雨无声，心里；冬雨无声，苍苍白大地，渴望白大地，渴望张张开眼睛。开眼睛。春夏秋冬，四季春夏秋冬，四季轮轮回，多少故事在雨天生回，多少故事在雨天生动动演演绎绎，多少多少欢乐欢乐在嬉在嬉戏戏中尽情中尽情绽绽放，多少温情在放，多少温情在
9、伞伞下默默下默默传传递递，多少幢憬在静寂中悄然孕育，多少幢憬在静寂中悄然孕育 雨天，适合回雨天，适合回忆忆与与联联想，可以漫溯想，可以漫溯过过去，也可以去，也可以遥想未来。雨天，仿佛有很多遥想未来。雨天，仿佛有很多蓝蓝色的精灵，色的精灵，赋赋予予这这个个世界以新的生命。世界以新的生命。琦君散文琦君散文：下雨天，真好。下雨天，真好。生命中有生命中有许许多多蛰蛰存于心灵深存于心灵深处处的的东东西，它模模糊西，它模模糊糊，却糊，却压压在心在心头头，一种独特的情境会，一种独特的情境会让让其开始其开始苏苏醒律醒律动动。琦君以琦君以细腻细腻温婉的温婉的语语言描写了言描写了记忆记忆中的那些个雨中的那些个雨天
10、，那些个人，那些个事，把生命旅程中和下雨天有天，那些个人，那些个事，把生命旅程中和下雨天有关的片断剪关的片断剪辑组辑组合，表合，表现现了自己独特的体了自己独特的体验验好像好像雨天雨天总总把我把我带带到另一个到另一个处处所，离所，离这纷纷扰扰这纷纷扰扰的世界很的世界很远远很很远远，更表，更表现现了她了她对对“下雨天，真好下雨天，真好”的深刻思考的深刻思考如果我一直不如果我一直不长长大，就可一直沉浸在雨的大，就可一直沉浸在雨的欢乐欢乐中。中。然而然而谁谁能不能不长长大呢？大呢？作文阅卷体会：作文阅卷体会：很多学生的作文已经契合了琦君的第一个层面，很多学生的作文已经契合了琦君的第一个层面，表现了自己
11、独特的体验。至于第二个层面，没有丰富表现了自己独特的体验。至于第二个层面，没有丰富的人生阅历与阅读浸润固然是很难达到的，那便不是的人生阅历与阅读浸润固然是很难达到的，那便不是对很多学生的要求了。对很多学生的要求了。三三 凸显教材作用凸显教材作用 命题重视教材，关注课堂，注重考查学生知识命题重视教材，关注课堂，注重考查学生知识的迁移运用能力。的迁移运用能力。（1）现代文阅读（二）惟有少年心与九上第三）现代文阅读（二）惟有少年心与九上第三单元主题一致，讲述的就是少年时代这一人生中最难单元主题一致，讲述的就是少年时代这一人生中最难忘却的诗章忘却的诗章。（2）古诗文阅读（三）东坡食汤饼的考点也是古诗文
12、阅读（三）东坡食汤饼的考点也是课内的一次拓展。课内的一次拓展。（3 3）作文下雨天，真好与九）作文下雨天，真好与九（上上）第一单元第一单元“写写作作口语交际口语交际综合性学习综合性学习”中的雨的诉说中的雨的诉说有着内在的关联。有着内在的关联。（4）“语文综合性学习语文综合性学习”部分内容选自温州地方课程部分内容选自温州地方课程文化温州文化温州。（5）文学作品综合阅读题。）文学作品综合阅读题。四四主题性命题主题性命题 试卷命制围绕两个主题而展开，一是传统文化，试卷命制围绕两个主题而展开，一是传统文化，一是少年情怀。传统文化以文化的博大精深体现厚度，一是少年情怀。传统文化以文化的博大精深体现厚度，
13、少年情怀以学生的感同身受体现普适性。传统文化试少年情怀以学生的感同身受体现普适性。传统文化试图让学生在理解与认可中有所回归，少年情怀试图让图让学生在理解与认可中有所回归，少年情怀试图让学生在体验与言说中打开，语文教学的追求在试卷中学生在体验与言说中打开，语文教学的追求在试卷中得以充分体现。得以充分体现。（1）“语文综合性学习语文综合性学习”选定了春节文化主题，并突出选定了春节文化主题，并突出了语文学习的特性。了语文学习的特性。（俗文化）（俗文化）（2）引进古典之殇一文的考查，旨远意近，旨在引进古典之殇一文的考查，旨远意近，旨在唤醒学生对古典文化最深切的理解与认同。唤醒学生对古典文化最深切的理解
14、与认同。（雅文化）（雅文化）（3）惟有少年心是一部能在空间、时间与心灵上）惟有少年心是一部能在空间、时间与心灵上找到一个契合点，并能引起众多找到一个契合点，并能引起众多少年少年学生共鸣的作品。学生共鸣的作品。（4 4）文学作品综合阅读题也是扣住）文学作品综合阅读题也是扣住“少年情怀少年情怀”这一这一 主题的。主题的。（5 5）作文）作文“下雨天，真好下雨天，真好”也是要也是要少年考生少年考生抒写少年抒写少年 情怀的。情怀的。说明：说明：（1）历年中考试题主题）历年中考试题主题：07年年感恩感恩珍惜珍惜06年年心灵心灵05年年成长成长（2）试卷主题化是教学主题化的延展）试卷主题化是教学主题化的延
15、展。五五 在继承中发展在继承中发展旧时痕迹在，新意上枝头。旧时痕迹在，新意上枝头。（1 1）第第2 2题：题：根据下面语境，为空格处选择合适的根据下面语境，为空格处选择合适的词语。将其序号填在横线上。词语。将其序号填在横线上。(4(4分分)“燕子来燕子来时时新社，梨花落后清明新社，梨花落后清明”，似乎似乎应应于某种召于某种召唤唤，万物此刻赶集似的奔赴一万物此刻赶集似的奔赴一场场生命的盛宴。燕子与人之生命的盛宴。燕子与人之间间就有就有这样这样一个一个约约定，秋去春回，人定，秋去春回，人们们开始念叨它开始念叨它们时们时，耳，耳边边分明分明响起那响起那(1)(1)的声音，抬的声音，抬头头一看，它一看
16、，它们们回来了，并向人回来了，并向人们们致以致以(2)(2)的的问问候，人候，人们们便有充分的信心便有充分的信心进进行行农农事活事活动动。此。此时时，乌乌黑黑光滑的燕子多像天空的眼睛啊，它光滑的燕子多像天空的眼睛啊，它们们的的飞飞翔翔(3(3），利落地剪，利落地剪裁着春裁着春风风。它。它们们的的飞飞翔又不翔又不(4)(4)，使得天空也有了神采。，使得天空也有了神采。A A简洁明快简洁明快B B宽心宽心C C熟悉熟悉D D妩媚动人妩媚动人07年：年：飞鸟飞鸟的的飞飞翔是翔是轻轻的，而的，而飞鸟飞鸟的翅膀是重的，的翅膀是重的，鸟鸟用用自自己的翅膀己的翅膀铸铸就了就了飞飞翔的快翔的快乐乐；农农人收人
17、收获时获时的心情是的心情是(1)(1)的，的，劳劳作作时时的脚步是的脚步是(2)(2)的，的，农农人用沉重的脚步人用沉重的脚步换换来了来了心里的心里的轻轻松；太阳的声音是松；太阳的声音是(3)(3)的，是阳性的，把庄稼的，是阳性的，把庄稼碾得越来越厚，月亮的声音是碾得越来越厚，月亮的声音是(4)(4)的，是阴性的，把那的，是阴性的，把那些阳性的喘息些阳性的喘息渐渐抚渐渐抚平。平。A重重B轻轻 对比说明：在一定的语境中考查学生辨别、运用对比说明：在一定的语境中考查学生辨别、运用词语的能力，讲求一定的内在关联与对应，以此培养词语的能力，讲求一定的内在关联与对应，以此培养学生精细化的语言感悟能力。学
18、生精细化的语言感悟能力。0808年难度略有加大，从年难度略有加大，从考查情况来看还不错，得分率考查情况来看还不错，得分率0.810.81（2）第第4题：题：在横线上填写恰当的内容，使语意连贯，在横线上填写恰当的内容，使语意连贯，句式整齐。句式整齐。(5分分)少年的生活丰富多彩，少年的情感真少年的生活丰富多彩，少年的情感真实实美美丽丽少年少年的成的成长经历长经历刻骨刻骨铭铭心。英子在心。英子在“爸爸的花儿落了爸爸的花儿落了”之后之后走向成熟，恩利科在走向成熟，恩利科在“爱爱的教育的教育”中中拥拥有了一有了一颗颗博博爱爱之之心。心。(1)(1)在莎莉文老在莎莉文老师爱师爱的沐浴下的沐浴下“再塑生命
19、再塑生命”，杜小，杜小康在康在“(2)(2)”中学会了中学会了坚坚强强，胡适在，胡适在“我的母我的母亲亲”的教的教导导下学会了下学会了(3)(3)，鲁鲁迅迅(4)(4)。07年：年：阅读阅读一篇一篇优优秀之作，如同与一个高秀之作，如同与一个高贵贵的灵魂的灵魂对话对话，我我们们感受到的不感受到的不仅仅是作者的情感，更是他的心灵寄托和是作者的情感，更是他的心灵寄托和生命渴望：我生命渴望：我们们在琦君芳香醇美的春酒里品在琦君芳香醇美的春酒里品尝尝到到(1)(1)的的滋味；在朱自清掬你入口的滋味；在朱自清掬你入口的“女儿女儿绿绿”中感受到他中感受到他对对梅梅雨潭水雨潭水(2)(2)的感情；在的感情；在
20、赵师赵师秀秀约约客不来客不来闲闲敲棋子的声声敲棋子的声声韵律中感受到他韵律中感受到他(3(3）的心情；在的心情；在鲁滨孙鲁滨孙流落荒流落荒岛历岛历尽尽艰艰险险的的经历经历中感受到他中感受到他(4(4的精神的精神对比说明：对比说明：此题沿承了此题沿承了07年名著阅读题的命制形式，年名著阅读题的命制形式，相对相对07年的题目更为综合，更富变化，是一道具有一年的题目更为综合，更富变化，是一道具有一定创意的题目。定创意的题目。（3）现代文阅读（一）古典之殇：议论性文化散文）现代文阅读（一）古典之殇：议论性文化散文07年：议论文年：议论文对比说明：对比说明：（1）文本阅读量与深度略有增加，淡化文体要求，
21、）文本阅读量与深度略有增加，淡化文体要求，突出文化味。突出文化味。（2）题量减少）题量减少1道，让学生更从容地思考与体验。道，让学生更从容地思考与体验。六六 题干与答案的设计题干与答案的设计 题题干、答案达到最大程度的言干、答案达到最大程度的言简简意意赅赅，尽量从学生，尽量从学生角度角度设设置（包括置（包括评评分分标标准），体准），体现现命命题题的科学性。的科学性。（1）试题题干的指示词非常明确，对解题有提示作用，）试题题干的指示词非常明确，对解题有提示作用，降低了难度。降低了难度。例如：诗歌前两句描绘了月夜例如：诗歌前两句描绘了月夜的景象。的景象。分析：分析：加了加了“月夜月夜”，限定的答案
22、只能答，限定的答案只能答“苍凉（悲凉苍凉（悲凉凄凉凄凉凄清）凄清）”等，不会答等，不会答“月夜月夜”等，问题指向更加集等，问题指向更加集中与明确，答案更有价值；同时月夜也是一种暗示，中与明确，答案更有价值；同时月夜也是一种暗示，有助于学生回答。有助于学生回答。（2）示例）示例是是一种有效降低难度的方法，在内容与形式上，一种有效降低难度的方法，在内容与形式上，答题的线索上，都给学生以有效的提示，同时填空式的答题的线索上，都给学生以有效的提示，同时填空式的考查方法可以有效地降低学生的畏难心理。考查方法可以有效地降低学生的畏难心理。例如：阅读原文例如：阅读原文段，分别用四字短语依次概段，分别用四字短语依次概括作者找到的童年踪迹。括作者找到的童年踪迹。（1）敬畏红字敬畏红字（3）答案与评分标准的科学具体制定，对学生表现在）答案与评分标准的科学具体制定，对学生表现在试卷上的能力水平作出预期反应，应该包括学生不同试卷上的能力水平作出预期反应，应该包括学生不同水平的反应，主观题的评分标准是描述性的，而不仅水平的反应，主观题的评分标准是描述性的，而不仅仅是质的判断。对所有的评分点都作出说明和规定；仅是质的判断。对所有的评分点都作出说明和规定；每个水平都要有具体的学生反应的例子。每个水平都要有具体的学生反应的例子。