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1、2022.2023学年湖南株洲市某校高三9月月考精选题阅读下面的文字，完成试题。材料一：以文为诗，就是把古文的章法和句法应用于诗歌创作之中，但凡古文中能用到的内容和形式 均可用于诗歌之中，使诗歌具有散文的容量和气势。阎琦先生在韩诗论稿中说道：“所谓以 文为诗，主要指诗多赋体（叙事体）、好直说、以古文章法句法为诗，诗兼有散文体裁。”阎先 生指出用以文为诗的艺术手段作诗，会使诗歌中包含散文体裁，也就是使诗歌在形式和内容上看 起来具有“散文化”倾向。大致说来，韩愈诗歌以文为诗的艺术手段主要表现在以下几个方面：中国古典诗歌发展到盛唐，无论是题材、形式都已经非常完善。在诗歌创作方面，只有变通， 才能继续
2、将诗歌艺术发扬光大。韩愈等晚辈诗人就充分认识到了这一点，在创作传统诗歌的同时， 他们尝试摆脱盛唐诗歌的束缚，在诗歌创作中尝试改变盛唐诗歌整齐、工整的形式，并加入跳跃 和闪烁的元素，使诗歌的语言改变整齐划一的局面，以古文的章法和句法为诗，改变诗歌的艺术 效果，使诗句可长可短，形成错落之美。后人在提到韩愈诗歌特点的时候多提到其诗歌的奇崛和 怪异，而简短而又近古的诗歌多被忽视，因为在唐代，大多数诗歌在格律和韵律方面有较高的要 求，而用古文的章法和句法为诗，和传统诗歌创作不符，有悖于主流诗风。在韩愈诗歌创作尚未 达到一定高度的时候，这类诗歌难免会被人误解，甚至被人否认，认为不是诗歌而近于文，而这 恰恰
3、是韩愈在盛唐诗歌的基础上对诗歌创作的开拓和创新。正是早期的这种尝试性的创作为其诗 风的形成和后期的大力发展其定了基础。如果说用长短句是尝试着用写文的办法来写诗，那么用散文的谋篇布局来写诗便是对诗歌大 刀阔斧的改革了。韩愈在诗歌创作中，把散文的谋篇布局、起承转合的气势运用得淋满尽致，把 散文描述事物的手法、描绘人物的功能以及栩栩如生的状物的笔法也应用于诗歌创作之中。罗联 添也说：“韩愈所以多作古诗，少作近体，是因近体篇幅短小，又有格式限制，不易发挥其才力， 也较难于表现雄伟奇崛的气势风格。”这就指出韩愈诗中为什么会出现大量长篇大作，一是韩愈 才力雄厚，二是近体诗格律和篇幅方面的限制不利于诗人才力
4、的发挥，所以韩愈诗歌较倾向于古 体创作，动辄数百字。韩愈作为古文运动的领袖，熟谙古文创作，提倡“文以载道” “文以明道”，在散文中极力 贯彻这种主张。原道原毁诸篇即为明证。用严谨的语言，加之铺张的议论，将自己对世 事的态度淋漓尽致地表现出来。与此同时，韩愈则试图在诗歌创作中大量引入议论，并加之以能 够表现感情、增加语感的虚字，从而尽可能多地让诗歌表现出更为深广的文化和社会内涵。程千帆先生在其古诗考索一书中说道：“韩愈以文为诗，其实际意义就在于要突破诗的 旧界限，开拓诗的新天地，这不但有助于形成他自己的独特面目，而且成为宋诗新风貌的先驱。” 确为的论。（摘编自袁书会、闫振华简论韩愈的“以文为诗”
5、） 念注意“答非所问”，内涵、外延不准“误划类别”“张冠李戴”，判断类注意“范围不当偷 换概念”“曲解文意”，推理注意“强加因果”“强行推理”等错误。答题的关键是审清题干、 找准区位、对读原文、寻找细微的差别。【解答】根据材料一，以文为诗的艺术手段是创作诗歌时用长短句、散文的谋篇布局、引入议论、增加虚 字等。A.这几句诗是占体诗，有“曷”“矣”等虚词，具有占文特点；B.这两句诗长短不一，改 变了整齐划一的局面，具有古文特点；C. “未报恩波知死所，莫令炎瘴送生涯”，对仗工整，属 于律诗、近体诗，无古文特点；D.这几句诗长短不一，且夹以议论，具有古文特点。故选C。4 .本题考杳分析材料论证结构的
6、能力。论证结构一般有总分式、总分总式等结构。作答时，先概 括材料的内容，然后再分析内容之间的层次结构关系。从材料一第一段“大致说来，韩愈诗歌以 文为诗的艺术手段主要表现在以下几个方面”可知，首先，总论韩愈以文为诗的创作特点；从第 二、三、四段”在诗歌创作中尝试改变盛唐诗歌整齐、工整的形式，并加入跳跃和闪烁的元素， 使诗歌的语言改变整齐划一的局面，以古文的章法和句法为诗，改变诗歌的艺术效果，使诗句可 长可短，形成错落之美”“如果说用长短句是尝试着用写文的办法来写诗，那么用散文的谋篇布 局来写诗便是对诗歌大刀阔斧的改革了” “与此同时，韩愈则试图在诗歌创作中大量引入议论， 并加之以能够表现感情、增
7、加语感的虚字，从而尽可能多地让诗歌表现出更为深广的文化和社会 内涵”可知，接着，分说其艺术手段的表现；从第五段“程千帆先生在其古诗考索一书中说 道：韩愈以文为诗，其实际意义就在于要突破诗的旧界限，开拓诗的新天地，这不但有助于形 成他自己的独特面目，而且成为宋诗新风貌的先驱。确为的论”可知，最后，总结韩诗以文为 诗的意义。综上所述，材料一运用了总一分一总的论证结构。从材料二第一段“诗与文其实不能 截然分开”可知，第一段指出韩愈的诗文不能分开：从“诗的确是极为独特的事物，是一种 非如此不可的、极具特质与高度的表达，当然不能用文来取代”可知，第二段进一步分析文不能 代替诗，阐述诗的核心地位；从“他的
8、诗所达到的高度，正因为文的援助”可知，在此基础上， 第三段分析韩愈以文为诗对韩诗的意义。综上所述，材料二由诗文不分到进一步确定诗的核心地位，最后明确以文为诗的意义、作 用，顺序不可打乱，符合认知逻辑，运用了层进式的论证结构。5 .本题考查学生对作品进行个性化解读的能力。本题具有一定的开放性，但是作答时，一定要依 据文本内容和作者在文中的观点提出自己的见解，不要脱离文章观点作答。沈括认为“退之（韩 愈）诗，押韵之文耳，虽健美富赡，然终不是诗”，包含两层意思，一是韩愈诗歌具有以文为诗 的特点，二是认为他的诗不是诗。从材料-“韩愈在诗歌创作中，把散文的谋篇布局、起承转合的气势运用得淋满尽致，把 散文
9、描述事物的手法、描绘人物的功能以及栩栩如生的状物的笔法也应用于诗歌创作之中”“韩 愈则试图在诗歌创作中大量引入议论，并加之以能够表现感情、增加语感的虚字，从而尽可能多 地让诗歌表现出更为深广的文化和社会内涵”可知，“押韵之文耳，虽健美富赡”指出了韩愈诗 歌创作“以文为诗”的风格特点，韩愈在诗歌创作中大量运用散文的技法，使其诗歌具有雄伟奇 崛的气势风格，表现出了更为深广的文化和社会内涵。从材料一“因为在唐代，大多数诗歌在格律和韵律方面有较高的要求，而用古文的章法和 句法为诗，和传统诗歌创作不符，有悖于主流诗风。在韩愈诗歌创作尚未达到一定高度的时候， 这类诗歌难免会被人误解，甚至被人否认，认为不是
10、诗歌而近于文，而这恰恰是韩愈在盛唐诗歌 的基础上对诗歌创作的开拓和创新。正是早期的这种尝试性的创作为其诗风的形成和后期的大力 发展莫定了基础”可知，韩愈“以文为诗”的创作实践曾被沈括等人质疑甚至被否定，但这恰恰 是韩愈在盛唐诗歌的基础上对诗歌创作的开拓和创新，他是宋诗新风貌的先驱。从材料二“韩愈的诗与文之间的关系绝非独立和分离，而是相互支援以至于共同抵达一种成就和境界”“就形式的演变和渊源来看，传统的诗是文的精练化和声韵化，是另一种形式的文” “说理 性与叙事性是文章强项，但这些优长即便是诗也未能彻底割舍，相反总要以另种面目现他 的诗所达到的高度，正因为文的援助”可知，诗与文关系紧密，诗是文的
11、精练化和声韵化。诗歌 可以借鉴文章说理性和叙事性这些强项，产生另一种境界。69.【答案】A、C、时间层次：装修未完全完工购买绿色植被一一装修完工之后的通风、 美化、布置一一将“小仙鹤们”杆插栽入花盆内培植一一而今家中的每个角落都被我植上这绿色 的小精灵。 情感层次：急切自责怅然宽慰诧异、喜爱相伴视为亲人家人折服。感悟层次：优雅美丽源于内心美好强大一一恬淡悠然的态度可以守候一方天地一一坚强与适应可 化柔弱为勇气十足一一，心向明媚，努力生长，自然花香满室,雅著妙章。、红尘为伴，不是亲人胜 似亲人：随遇而安，守候一方心灵净土；风情万种，给人昂然挺立的勇气；不卑不亢，绽 放幽香沁人心脾；坚守初心，坚韧
12、温暖让人为之动容。【解析】1 .【分析】本题考查对文章内容的理解，并能够根据自己的理解准确分析选项。因此，把握题干要求的文本 内容，抓住关键词，逐一进行排除，即可得答案。【解答】A. “唯一原因”错误，以偏概全，由原文第三段可知，“只有它坚守阵地，青春永驻”，是“家 里唯一活下来的花草”；由原文“从此我和它成为朋友伙伴，再后来乂视它为亲人家人可知，是 原因之一，而不是唯一。 故选Ao2 .【分析】本题考杳学生鉴赏作品内容和艺术特色的能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既 涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对内容的分析。解答此类 题首先要通读全文，整体感知：
13、其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。【解答】C. ”意在表述我们无需外界的认可”错误，由原文第段可知，引用杨绛的百岁箴言意在说明人 要有风骨，在朴素与忙碌的生活中不失优雅与从容。故选C。3.本题考查学生梳理文章的层次特点，由原文“房子要装修，还没等完全妆扮好房子装修后 接着是长时间的通风，美化，布置”“我把它的孩子小仙鹤们打插栽入花盆内培植”“而今 家中的每个角落都被我植上这绿色的小精灵”可以看出，作者装修未完全完工就购买，装修完工 之后利用绿植布置、后来将吊兰杆插栽入花盆内培植、最后家中的每个角落都被“我”植上吊兰， 作者对吊兰与“我”相伴相随生活经历的叙述是以时间顺序展开
14、的。由原文未装完”即买了几盆 绿色植被”“精心伺候却夭折”“不免无奈中自责起来”“怅然回眸中，可爱健壮又翠色欲滴的 吊兰正在逗我笑，宽慰一颗潮湿的心”“我诧异于吊兰超然不凡的生命力而喜爱上它”“从此我 和它成为朋友伙伴，再后来乂视它为亲人家人” “这份坚强这份适应，外表柔弱却勇气十足，真 让人钦佩”可知，吊兰与“我”相伴相随的生活经历中，作者经历了由急切、自责、怅然、宽慰、 诧异喜爱、相伴、视为亲人家人到折服的情感变化。由原文“照顾几天便立刻茁壮如初，朝气蓬勃。优雅美丽源于内心美好强大的馈赠吧”“小 屋因此有了四季盎然如春，馨香弥漫，有了翠绿欲滴的娇嫩和随遇而安的恬淡悠然，为我守候这 一方天地
15、”“这份坚强这份适应，外表柔弱却勇气十足，真让人钦佩”“兰儿一生，心向明媚，努力生长成自己喜欢的样子”“幽兰飘逸一帘堂，温暖浅笑散菲芳。怡情不 语满室香，清心静雅著妙章”可知，随着吊兰与“我”相伴相随的生活，作者逐步感悟到吊兰内 在的美好强大、恬淡悠然、可化柔弱为勇气十足，并且心向明媚努力生长、花香满室又雅著妙章 的特点。4.本题考查学生理解句子的含义，体会作者的情感态度的能力，探究文章结尾段中“一帘幽兰为 我打开了不一样的风景”这句话所包含的作者的情感态度，可以抓住“为我”“打开了不一样的 风景”等关键词句准确把握“幽兰”对作者情感态度的影响。原文第三段说家里养的花只有吊兰 坚守阵地，青春永
16、驻，从此“我”和它成为朋友伙伴，再后来又视它为亲人家人，可知幽兰与作 者生活为伴，不是亲人胜似亲人，为“我”打开了不一样的风景；结合原文”小屋因此有了四季 盎然如春，馨香弥漫，有了翠绿欲滴的娇嫩和随遇而安的恬淡悠然”可知，小屋因有了吊兰让人 感到恬淡悠然，吊兰为“我”守候这一方天地，为“我”守候一方心灵净土，为“我”打开了不 样的风景：结合原文“当下垂的花茎遇到微风吹拂时，宛若绿色的蝴蝶翩翩起舞，袅袅婷婷； 花茎上长出的许多娇嫩的新植株体，随风缱绻，犹如绿色仙子在荡秋千，又好似天女散花， 饶有风趣韵味”“即便冷风冷雨，枯菱凋零，一适逢时令与阳光水润就会昂然挺立，精神焕发” 可知，微风吹拂，吊兰
17、风情万种；冷风冷雨，仍能昂然挺立，为“我”打开了不一样的风景；结 合原文“心向明媚，努力生长成自己喜欢的样子，无意苦争春，只把春来报”可知，吊兰一生不 卑不亢，清香四溢，素洁清芬，为“我”打开了不一样的风景；结合原文“坚而不俗的德，静水 流深的劲，光而不耀的韧”可知，吊兰不俗不耀，温暖坚韧，为“我”打开了不一样的风景。1（）14.【答案】D、B、D、魏将杨大眼的大军突然来到，裴叔业逃跑，王珍国率领军队 断后，所以没有落到惨败的地步。而祖趁机询问攻打敌人的策略，王珍国回答说：“我总是担心魏军人少，不担心它的人多（为 它的多感到苦恼）。”、投靠之前，暗中派人献镜；联络张稷，斩杀东昏侯；随身珍藏断
18、金。【解析】1 .【分析】本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常 在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成份，关键是 抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊 句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做题。【解答】句子翻译为：因为没有功劳，王珍国多次上表请求解职。高祖不答应。改封王珍国为宜阳县侯， 户邑一如从前。征召王珍国回京担任太子右卫率，天监九年，出京任湘州刺史。任职四年，被召 回京担任护军将军。“改封”为一个词，作谓语，不可断，
19、排除AC； “湘州刺史”为官职名， 作“为”的宾语，其后断句，排除B。故选D。2.【分析】本题考查理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、 建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制 度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时 还要注意结合语境的含义作答。【解答】B.高祖是庙号，不是谥号。故选B。3 .【分析】本题考杳把握文章内容要点和鉴赏作品的形象的能力。此题要在准确把握文意的基础上，带着选 项回到原文，从人物、时间、地点、事件的混淆和关键词语的误译等角度进行比较分析，作出
20、判 定。【解答】D. “与魏军作战，都获得胜利”错，原文有“不至大败”，可见并非总是获胜。故选D。4 .本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，拿到句子之后应先回归文 本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删， 再采取对译法，逐字进行翻译。重点字词：奄：忽然，突然；走：逃跑；殿：殿后，断后。 因：于是、趁机；患：担心、害怕；苦：担心，为感到苦恼。5 .本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，通读全文了解文章的内 容及所要表达的观点，根据原题所问找到答题区间，并对答题区间进行分析与归纳，最终概括出 答案。原文为
21、“密遣邦篡奉明镜献诚于高祖”，投靠之前，暗中派人献镜：原文为“时城中咸思 从义，莫敢先发，侍中张稷都督众军，珍国潜结稷腹心张齐要稷。稷许之。十二月丙寅旦，珍国 引稷于卫尉府，勒兵入自云龙门，即东昏于内殿斩之”，联络张稷，斩杀东昏侯；原文为“黄金 谨在臣肘，不敢失坠”，随身珍藏断金。【参考译文】王珍国，字德重，是沛国相州人。被从家中征召，授予冠军行参军之职，后升任为南谯太守， 为政有能干的名声。当时郡内苦于饥荒，他就发放米粮财物，来拯救贫穷的百姓。齐高帝下手诏 说：“你爱护百姓治理国家，非常符合我的心意。”永明初年，升任桂阳内史，抓捕盗贼，境内 清平。卸任返【可都城，路经江州，江州刺史柳世隆到江
22、边钱行送别，见王珍国回京的装束轻便简 朴，就感叹说：“这人真可以说是优秀的内史啊。”回京后担任大司马中军参军。建武末年，魏 军围困司州，明帝派徐州刺史裴叔业攻打涡阳城，作为声援，起用王珍国为辅国将军，率领军队 助战。魏将杨大眼的大军突然来到，裴叔业逃跑，王珍国率军断后，所以没有落到惨败的地步。 义军起兵，东昏侯诏令王珍国率部返回京师，进入并停留建康城驻守。义军到了，东昏侯派王珍 国出城驻扎在殊雀门，被王茂的军队打败。王珍国秘密地派遣郊纂给高祖献上一面明镜，来表达 归顺的诚意，高祖斩断黄金来回复他。当时城中人都想归附义军，只是没有人敢率先行动，侍中 张稷总领众军，王珍国秘密结交张稷的心腹张齐，邀
23、请张稷（一起行动），张稷答应了。十二月 丙寅早晨，王珍国带领张稷到卫尉府，领兵从云龙门进入，在内殿找到东昏侯杀了他。因功授予 他右卫将军，他推辞不接受；又赐予他金帛，他又坚决地推让。皇帝下诏答复他说：“你体谅国 家情深意重，很值得赞赏啊。”后来趁他侍宴之时，皇帝问他说：“你给我的明镜还在，以前我 给你的黄金还在吗？ ”王珍国回答说：“黄金还恭敬地带在我的肘后，不敢丢失。”天监初年， 封为漫阳县侯，有千户的封邑。五年，魏国任城王元澄侵犯钟离，高祖派遣王珍国（迎战），趁 机询问讨贼的方法。王珍国回答说：“我常常担心魏兵人少，不担心它的人多。”高祖很欣赏他 的这番话，于是授予他假节称号，和众军共同讨
24、伐敌军。魏军退走，他率军返回。担任征虏将军。恰逢梁州长史夏侯道迁带着整个梁州投降魏国，王珍国从魏兴抄小路出击，打算偷袭他，没有成 功，就留在魏兴镇守。因为没有功劳。王珍国多次上表请求解职。高祖不答应。改封王珍国为宜 阳县侯，户邑一如从前。征召王珍国回京担任太子右卫率，天监九年，出京任湘州刺史。任职四 年，被召回京担任护军将军。天监卜四年去世。高祖下诏，追赠他车骑将军称号，赐予丧礼费用 十万钱，谥号为“威”。1516.【答案】B、作用：锦瑟中，锦瑟是核心意象，作者以此来寄托情怀；此诗中的锦瑟 并非核心意象，作者只是把风雨之声喻为锦瑟奏出的急促音符，以此来渲染风雨摧残娇花的气氛。 情感：锦瑟中，锦
25、瑟蕴含着作者美好年华逝去的伤感；此诗中，锦瑟蕴含着作者对牡丹的怜 惜，对自己科举不顺的哀叹。【解析】.【分析】本题考查学生对诗歌的赏析能力。这类综合考查诗歌的题目，涉及诗歌形象、语言、表达技巧和 思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错 误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对;语言方面主要是风格不 正确，内容一般为曲解诗意，判断时注意仔细辨析。【解答】B项，“诗人细致地描绘眼前的残败景象”错误，“玉盘迸泪伤心数，锦瑟惊弦破梦频”，是说： 牡丹花那如玉盘一样的花冠上雨珠飞溅，让我屡屡伤心；无情风雨像急奏的锦瑟，繁弦促柱，频 频惊
26、破美梦。诗人并没有直接细致地描绘牡丹败落的场景，而是通过自己的感受来写雨打牡丹。 B错误。故选B。1 .本题考查把握诗歌的意境和感情的能力。先抓住主要景物，展开联想想象，描绘画面，语言力 求优美。然后再概括景物营造氛围特点及运用的表现手法。如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔等。锦瑟诗中，诗人年华易逝的兴感因睹锦瑟之形（五十弦），闻锦瑟之声（弦弦柱柱所发的悲 声）而生，所以“锦瑟”是核心意象，作者以此来寄托情怀；所以下句“一弦一柱思华年”，既 摹写锦瑟所奏的迷幻、哀怨、清幽、缥缈的音乐意境，又借助于描摹音乐意境的象征性图景对年 华所历所感作概括而形象的反映。关键在于“年华”二字，意为聆锦瑟之繁弦，思
27、华年之往事， 音繁而绪乱，怅惘以难言，“锦瑟”蕴含着作者美好年华逝去的伤感.本诗颔联两句紧承首联，进一步描绘赏花人与落花的情牵意连：那点点水珠滴满花冠，如 同泪洒玉盘，令人伤感；那萧萧风雨阵阵袭来，好似锦瑟哀弦，惊人睡梦；颔联无限怜惜的哀叹 就由此而生：衰红满地的园则笼罩着重重阴霸，今非昔比，一年一年的蓬勃生机化为尘埃，万事 皆空，“锦瑟”蕴含着作者对牡丹的怜惜。前三联喻己未及施展才能即遭打击而沦落，心伤泪迸， 希望成空，昔口之环境已不可再，今后之前途已不可问。末联则借异口花瓣落尽之时迥视今口雨 中情景，犹感粉态之新艳，暗示将来之厄运更甚于今日。联系应宏博试被黜情事，此诗之感遇性 质自不待言。
28、本诗的“锦瑟”并非核心意象，作者只是把风雨之声喻为锦瑟奏出的急促音符，渲 染气氛，营造萧萧风雨阵阵袭来，好似锦瑟哀弦惊梦的意境，为卜.文抒情张本。17.【答案】（1）此情可待成追忆 只是当时已惘然（2）瀚海阑干百丈冰愁云惨淡万里凝（3）驾一叶之扁舟 举匏樽以相属（一叶扁舟轻帆卷，暂泊楚江南岸/浪花中一叶扁舟，睡煞江 南烟雨）【解析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。此类试题解答时，默写要注意字形，如 “惘” “瀚” “阑” “凝”。1820.【答案】C、B、自中国有历史起，玉石深得国人喜欢，玉石文明不断传承和发扬。【解析】1【分析】本题考查学生辨析修辞手法的能力。修辞是为了修饰文字词句而运
29、用各种表现方式，使语言表达 得准确、鲜明而生动有力。主要包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、 对比、借代、反语。要对这些修辞手法的概念和作用牢记于心。【解答】画线句“钟鼓馔玉”借代权贵，运用了借代修辞。A.运用比喻，把“西湖”比作“西子”；B.运 用拟人，“不知心里事”把“山月”人格化；C.运用借代，“桑梓”借代家乡：D.运用夸张, “深千尺”夸张潭水之深。故选C。2 .【分析】此题考查学生正确使用标点符号的能力。学生不仅要掌握标点符号的类型和用法，重点要会辨析 逗号与分号、括号与破折号、直接引用与间接引用、省略号、冒号等易错标点的用法。平常要注 意积累，做题时要结合具体
30、语境辨析运用。【解答】文中“玉石之国”引号的作用是特定称谓。A.表示特殊含义；B.表示特定称谓：C.引用；D.表 示讽刺、否定。故选3 .此题考查学生辨析并修改病句的能力。第一处结构混乱，“中国自有历史起，玉石”中途 易辙，把“自”提到“中国”前面；第二处语序不当，“发扬和传承”逻辑顺序错误，应该“传 承和发扬”。综上修改为：自中国有历史起，玉石深得国人喜欢，玉石文明不断传承和发扬。2122.【答案】蚊子有很多种；被咬得总是他：除此之外/除了这种方法（外）、为什么 要灭蚊？（蚊子有什么危害？蚊子能传播什么疾病？）蚊子爱咬什么人？什么驱蚊方法更有效？（如何有效驱蚊？）【解析】1.本题考查学生语言
31、表达之情境补写的能力。解答时，先要筛选出关键的信息要点，再 结合题干要求进行概括，注意字数限制。根据第一空前后的语句“数据显示，蚊子传播的疾病至 少有80种” “种类不同，则其传播的疾病也不完全相同”，可知因为蚊子的种类有很多，所以蚊 子传播疾病的种类也会有很多，据此第一空可填入“蚊子有很多种”。第二段主要谈论的是蚊子 喜欢叮咬的三种人，第二空的前文就此提出了一个问题，“总有人特别招蚊子喜欢，一群人在一 起时，为什么蚊子总喜欢叮咬他？ ”，横线的后面就介绍了原因，所以第二空可填入“被咬的总 是他”类似的句子。第三空前后谈论的都是有关有效驱蚊的方法，横线前面介绍了一些真正有效 的方法，后文又介绍
32、了一些效果也不错的方法，所以横线填入一个连接前后文的句子，可填入“除 了这种方法外”的类似句子。2.本题考查理解语段内容，应筛选关键语句分析概括，注意字数限制。第一段根据第一句话“省 疾控中心防治室孙主任告诉记者，蚊子是可怕的疾病传播者，可传播登革热、疟疾、流行性乙脑 等多种流行疾病”主要是谈论蚊子是可怕的疾病传播者，多种流行疾病，这是介绍了蚊子存在的 危害，所以据此可提出“为什么要灭蚊” “蚊子有什么危害”等问题。第二段根据文中的“首 先” “其次”“第三”的内容可知，主要谈论的是蚊子喜欢叮咬的三种人的特点，据此可知前文 是针对“为什么蚊子总喜欢叮咬他”“被咬的总是他”的问题来解释原因的，所
33、以可提出“蚊子 爱咬什么人”等问题。根据第三段的最后一句话可知，第三段谈论的都是有关有效驱蚊的方23.【答案】【参考范文】论学习的苦与乐学习是苦还是乐？学习是苦与乐的交织。俗话说：“一份耕耘，一分收获“。耕耘就得付出一定的代价，没有 那含辛如苦的“耕耘”，哪能领会到甜人心田的收获？ 一次次竞赛的成功，一点点细小的进步， 一道道难题的突破，都会让我们领略到兴奋、快乐，所以说学习的苦与乐是相对的。没有学习上 的苦，那知所取得成就背后的甜呢？学习的苦，是一种苦中作乐。我之所以认为学习苦，苦就苦在：清晨，闻鸡起舞，晚上，夜深人静，挑灯苦战，让我体会 到的是苦；为了一个问题没弄懂，看到一筹莫展的难题，急
34、得直抓耳挠腮，让我体会到的是苦； 放学回家，一进门就能听到母亲熟悉的声音：“作业写了吗？上次作业有错吗？ ”让我体会到的 是苦；面对一次又一次的考试，面对一张张成绩不佳的试卷，面对爸爸妈妈的责怪和老师的叹息， 让我体会到的是苦；盼星星，盼月亮，终于盼到周末可以睡大觉的时候，却又要参加什么英语补 习班、钢琴兴趣班等一一真是苦不堪言！学习中的苦确实难以尽言，然而，学习亦有乐。当你经过艰难的思索、推理.，最后解出一道 难题时，会喜形于色；当你在学习中取得优良成绩时，会感到由衷的喜悦：当你运用所学知识， 在生活中解决了实际问题时，会乐在其中。自古就有嗜书如命、读书成痴者。南宋诗人尤袤说：“饥，读之以当
35、肉；寒，读之以当裘; 孤寂而读之，以当朋友；幽忧而读之，以当金石琴瑟。”理学家朱熹著名的读书有感诗云： “半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”东晋大诗人陶渊明： “好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。”读书之乐，溢于言表。古人学习就可以不思茶饭，寝不安席。是他们不怕苦吗？不是的，是因为他们能从读书的苦 中找到乐，所谓“读书乐，乐在其中”。为此，他们废寝忘食，刻苦钻研，以“头悬梁，椎刺骨” 的精神，从书中寻找真理，寻找“乐”。虽然这样要付出代价，但是这种“苦”不是“痛苦”， 而是“艰苦”，是毅力的象征，是精神的力量。只有这样，才能在不断的奋斗中，感受到学习的 魅
36、力苦中有乐。从六岁起，我就开始学钢琴，它是我生活中不可缺少的一部分。在学习钢琴的过程中，我有 喜有忧，也碰到了很多困难，可是一一被我克服了，它给我的生活增添了不少情趣。开始时是觉得学琴好玩，学了1个月发现上当了，每天对着五线谱练习的时候都快闷死。经 常弹了i遍我就不想再弹了，于是坐在琴凳上翻开琴书看，妈妈总是说怎么没了声音，我说我弹 完了。碰到这种情况下妈妈总是呵斥道，才弹了一遍，还那么马虎！弹完十遍才能吃饭，我在厨 房数着，快去！苦啊，十遍，这么闷的音符！母亲大人的命令违抗不得，否则就得吃板子苦。随着阅历的增多，对钢琴的感情又慢慢地加深，它给我带来了许多的快乐。当我烦恼的时候， 打开钢琴弹奏
37、一曲，就会舒服多了；当我能弹出美妙的音乐时，更是高兴；当我在钢琴考级中获 得优秀时，全家人都为我而骄傲，这时，我更为自己会弹钢琴这一技之长感到十分自豪。钢琴一 直在影响着我，在过去，现在，甚至在未来一一她让我的听觉变得比常人更敏锐。俗话说：“宝剑锋从磨砺出，梅花杳自苦寒来。”我们渴望的是获得知识，付出点代价算得 了什么。当然求知是艰苦的，要想掌握真知识、真本领，不吃“苦中苦”是不行的。对于学习来 说，苦中有乐，乐中有苦，苦与乐是对立的统一。理解了这一点，我们就能够正确对待学习中的 苦，不被学习中的苦，不被暂时的困难所压倒，从而信心百倍，持之以恒，只有这样苦中寻乐， 以苦求乐，才能在知识的海洋里
38、乘风破浪，奋勇拼搏，才能享受到胜利后无限的幸福与欢乐。读书乐，何苦之有？【解析】本题考查学生材料作文的写作能力。审视材料，我们可知：材料一借用孔子论语雍也 中的言论和陶行知的观点，在强调“学”与“乐”是不可分离的；材料二借用增广贤文及清 代名人阮元的观点强调学习是免不了要吃苦的。综合两则材料，我们就可以得出学习中有乐，也 有苦的观点。据此，谈感悟与思考时，就要阐明“学习的苦与乐”的观点。参考立意:学习乐亦无穷。读书须下苦功夫。学习中有乐也有苦。材料二：韩愈是一个诗人，但作为一个文章大家似乎名气更盛。有时宁可回避其诗，也必谈其文。诗 与文其实不能极然分开，前者为后者的灵魂与核心，后者为前者的基础
39、，并且可以看作更开阔的 后方。韩愈的诗与文之间的关系绝非独立和分离，而是相互支援以至于共同抵达一种成就和境界。就形式的演变和渊源来看，传统的诗是文的精练化和声韵化，是另一种形式的文。诗与文的 完全对立和脱离既非常荒谬，也不可能。但从另一方面来说，文毕竟不是诗，因为文所不及之境 才有诗，可见还不仅是一个形式问题。诗的确是极为独特的事物，是一种非如此不可的、极具特 质与高度的表达，当然不能用文来取代。所以从中国历史上第一部诗歌总集诗经诞生到现在， 几千年过去，诗作为一种文学样式仍然存活，而且远无终结之相。诗的本质意义并无改变，它仍 然还是文学的核心，这一点是不可替代的。无论读者数量多少，诗作为一种
40、极致化的表达方式， 仍然是文学审美的高端，这种地位与尊严是无可撼动的。说理性与叙事性是文章强项，但这些优长即便是诗也未能彻底割舍，相反总要以另一种面目 出现。从古到今，人们公推“韩文”，其诗则要退其次。就他个人来说，也是以文为最重要的志 业。每每书写文章，必定理茂辞盛，气势夺人，但如此凌厉之文一旦入诗，也不失为另一种境界。 他的诗章同样好不痛快，别有新调。他的诗所达到的高度，正因为文的援助，可以说没有韩之美 文，就没有这些好诗。他的诗与文可称双壁，许多时候难分高下。其文确在一定程度上遮掩了诗， 但诗的光芒仍然能够从茂密的文章之林中穿射而出，炫人眼目。（摘编自张炜诗与文的关系）1.下列对材料相关
41、内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.韩愈意识到诗歌只有变通才能继续发展，在创作中尝试以古文的章法和句法为诗。B.近体诗篇幅短小、格律严格，不利于诗人才力发挥，这促使韩愈倾向于古体诗的创作。C.韩愈熟悉古文创作，他的诗借鉴了他的文的创作手法，同时，他的文又借鉴了他的诗。D.韩愈早期以文为诗的创作尝试，因为与传统诗歌创作不符，遭到了一些人的误解。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A.韩愈是古文运动的领袖，在他的诗歌作品中可以找出古文所有能用到的内容和形式。B.诗与文有着密切的关系，文是诗的基础和更开阔的后方，韩愈的创作顺序是先文后诗。C.诗歌的地位与尊严是不可撼动的，因此诗的本质意义并
42、无改变，它仍然还是文学的核心。D.韩愈以文为最重要的志业，他的文理茂辞盛，气势夺人，得到了世人的高度评价。3.结合材料内容，韩愈的下列诗歌中未体现其以文为诗艺术手段的一项是（）A.今日曷不乐？幸时不用兵。无日既蹙矣，乃尚可以生。（古风）B.君不见太皇谅阴未出令，小人乘时偷国柄。（永贞行）C.未报恩波知死所，莫令炎瘴送生涯。（答张十一功曹）D.马厌谷兮，土不厌糠粒。土被文绣兮，土无短褐。（马厌谷）4 .简要分析材料一和材料二的论证结构。5 .北宋沈括曾说：“退之（韩愈）诗，押韵之文耳，虽健美富赡，然终不是诗。”对他的这 一说法你有什么看法？请结合材料谈一谈你的见解。阅读下面的文字，完成试题。一帘
43、幽兰孙作平房子要装修，还没等完全妆扮”好，我即买了几盆绿色植被绿萝、仙人掌、芦荟、 吊兰均匀置于房里的角隅吸收甲醛净化空气。房子装修后接着是长时间的通风，美化，布直。几经折腾，除了吊兰依然静默葱茏，精神 矍锦，其它的便奔拉着小脑袋失去了精气神，像精神萎靡，一蹶不振的孩子。我便开始精心“伺 候”，一天天下去，再不见昂首挺胸，生命已夭折。不免无奈中自责起来，是我伤害了这些小家 伙儿。怅然回眸中，可爱健壮又翠色欲滴的吊兰正在逗我笑，宽慰一颗潮湿的心。我诧异于吊兰 超然不凡的生命力而喜爱上它，并挪移到窗台且美其名曰“一帘幽兰”。以后家里再养什么花草 总是“熬”不过它，只有它坚守阵地，青春永驻。从此我和
44、它成为朋友伙伴，再后来又视它为亲 人家人。古诗云：“何年一掬草，婆娑在盆中。叶瘦轻拖绿，花小不飞红。根疏杯水淡，格高冷意浓。 无关冬与夏，躯洒自得风。”吊兰因根叶似兰，花梗横伸倒悬得名。叶丛生，线形细长。花茎奇 特，枝叶下垂，叶色秀丽，淡雅清心，栽培简单又极易生长，四季常绿，极好的室内盆栽观赏花 卉，被人们誉之为“空中花卉”。吊兰的种类繁多，形态特点各异，繁殖极易，常用分株杆插法。从春至秋随时随处都可以 进行栽种。我家的金边吊兰年岁最长已做了母亲，花茎从叶丛中抽出，叶脉中抽生出的匍匐茎， 长可尺许，既刚且柔；茎顶端簇生的叶片，由盆沿向外下垂，随风飘动，多像展翅欲飞的小仙鹤。我把它的孩子“小仙鸽
45、们”杆插栽入花盆内培植，然后浇透水放荫凉处养护。长时间的寒暑假里得不到一滴水滋润，也得不到一点温情呵护的它们，饱经了严寒酷暑的 岁月沧桑。开学了，我惊艳于兰儿们面目虽已憔悴不堪，但身子骨还坚挺着。照顾几天便立刻艺 壮如初，朝气蓬勃。优雅美丽源于内心美好强大的馈赠吧，难怪宋代诗人这么赞道：“忍犯冰霜欺 竹柏，肯同雪月吊兰苏”那一帘幽兰，一帘花影，一簇春色，一卷书香，一群耕耘者与逐梦的“花 朵”谐调成学校里一道独具匠心的亮丽风景线。而今家中的每个角落都被我植上这绿色的小精灵，或瓶或盆或罐，有的悬吊于窗前，有的 摆放在窗边花架或窗台上，小屋因此有了四季盎然如春，馨香弥漫，有了翠绿欲滴的娇嫩和随遇 而
46、安的恬淡悠然，为我守候这一方天地。当下垂的花茎遇到微风吹拂时，宛若绿色的蝴蝶翩翩起舞，袅袅婷婷；花茎上长出的许多 娇嫩的新植株体，随风缱绻，犹如“绿色仙子”在荡秋千，又好似“天女散花”，饶有风趣韵味。 酷暑时用她绿绿的清凉把我浓浓包裹，让我轻盈从容；严寒时用她浓浓的绿茵把我轻轻簇拥，让 我温暖如春。即便冷风冷雨，枯萎凋零，一适逢时令与阳光水润就会昂然挺立，精神焕发。这份 坚强这份适应，外表柔弱却勇气十足，真让人钦佩！每次回到家第一眼就去看望我的“一帘幽兰”，它们也争宠似的在我面前献媚讨好，又是 舞又是笑。每繁忙之余与它们对眸时，精神愉悦又轻松，心安宁又淡然。闲暇时最惬意的是：一 帘幽兰一抹绿意
47、一片春色里，一缕阳光一杯清茶一笺书杳中，与轻暖的文字相伴对话，无言也最 懂，无言也最美。正如黑夜与星月的相映、相衬、相趣。兰儿一生，不卑不亢，迤遍绰约，清香脉脉，素洁清芬。心向明媚，努力生长成自己喜欢 的样子，无意苦争春，只把春来报。随风摇曳时浪漫与飘逸四溢，默默绽放，淡淡吐芳，静时如 画，动时若诗。I船温暖织就绿茵，让心音开成清韵。在清浅的岁月中“替观窗前花开花落，漫看天边云卷 云舒”，柔而不弱，纤细有风骨。即便朴素而不失端庄优雅，即便忙碌也不乏悠然从容。让我油 然想起杨绛，又想起她的百岁箴言我们曾如此渴望命运的波澜，最后才发现：人生最曼妙的 风景，竟是内心的淡定与从容；我们如此期盼外界的认
48、可，到最后才知道世界是自己的，与他人 毫无关系。一帘幽兰为我打开了一帘不一样的风景！这种坚而不俗的德，静水流深的劲，光而不耀的 韧，坚守初心的美，深深地让我为之动容，为之歌吟一幽兰飘逸一帘堂，温暖浅笑散菲芳。怡 情不语满室香，清心祥雅著妙拿。（原文刊载于2018年6月18日安徽青年报“诗意的红烛”栏目6 .下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（）A.文章第自然段的描述可以看出吊兰之所以成为作者的朋友伙伴，甚至后来又视它为亲人 家人的唯一原因是它能够坚守阵地，青春永驻。B.文章第自然段引用古诗是由怅然回眸中逗笑的吊兰给我宽慰所引起的诗意联想，意在转 向描写“空中花卉”的淡雅清心、朴实无华。C.文章第自然段引用诗句是由兰花长时间未得滋润稍微照顾就朝气蓬勃而引起的诗意联 想，意在转向描写耕耘者与“花朵”的谐调。D.文章以对吊兰的相关描写来比喻不卑不亢、迤遍绰约的翩翩君子，是借吊兰的形象来展现 作者心向明媚、努力生长的姿态及追求。7 .下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文章层层铺垫，确定全文的描写角度，即始终以一个养花人的视角来叙述“我”与吊兰的 故事，使叙述语调显得亲切而乂温暖。8 .文章第段写“吊兰从春至秋随时随处都可以进行栽种