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1、从课文中学习写作密码密码9：从课文中学习选材一.写作概要巧妇难为无米之炊，学生作文时总有一种无话可说的情况出现，要么重复以前写过多次的 故事情节，要么存在文章题材大，内容却空洞无物的毛病。这就要求我们在课堂教学过程中, 教会学生在丰富多彩的生活中挑选出一些瞬间即逝的感人镜头。二.课文回顾其实，在我们的语文教材中不乏这样的例子。比如：生活中一家人一起散步是很平常的事 儿，大家都司空见惯，也许不会从中发现什么深刻的东西，但散步的作者莫怀戚却能以其 敏锐的观察力，抓住了生活中一个平凡的镜头，一家四口人在田野上散步，后来遇到了分歧, 最终分歧得到有完满的解决。通过这个镜头，表现了一家三代之间真挚而深沉
2、的爱，这样写亲 情，写生命，角度非常小，很有独特性，很有表现力，也很深刻。这种以小见大的手法正适合 学生学习，从中他们可以知道生活中的这些小事儿也能写得那么出彩，那么有深意，同样的课 文，还有背影等。背影是一篇纪实散文，它写的既不是享誉中外的名人，也不是惊天动地的大事， 而是追述平凡甚至有些“迂”的父亲在车站分别时爬过月台给作者买橘的寻常往事，这样 鸡毛蒜皮式的小事普通到被我们忽略或者遗忘，而作者却匠心独运巧妙聚焦，把人物形象 的刻画、情感改变的触发、父子关系的转折都聚焦在“背影”之上，独特视角的切入便有 了 “化腐朽为神奇”的魅力。因为选材立意的“真，小，新”，背影便成了能触动万 千读者心弦
3、的经典：凡人小事寻常处，目光独到破迷局。聚焦情感触发点， 父亲背影真经典。 父亲儿子释前嫌， 万千读者动心弦。三.技法讲解L根据不同文体确定选材方向中学生作文选材难题之一是分辨不清文体要求，例如在写议论文时对材料叙述过详，在写记叙文时对材料叙述过略；在写记人作文时仅记简单一事，在写记事作文时仅写孤单一人，等 等，这是对文体的特点和要求理解不足所致。中学生常用文体有记叙文、抒情文、议论文等, 其文体性质不同，选材的要求也就各不相同。先说记叙文，从选材来说通常有完整的故事情节、丰满的人物形象和一定的环境描写等。 如果具体分辨，还可分出写人记叙文、写事记叙文等。写人记叙文的选材通常是一人多事，即 突
4、出地描写主要人物的言行、外貌、心理，以表现人物的性格、品质。这类记叙文在初中新教 材中数量很多，如再塑生命的人植树的牧羊人邓稼先回忆鲁迅先生阿长和 山海经老王叶圣陶先生二三事藤野先生回忆我的母亲列夫托尔斯泰 等，再说写事记叙文，其选材通常是一事多人，即着力写出事件的完整过程，包括起因、发展、 结局等，还包括中间的矛盾冲突、波澜起伏等，一般要求写与事件相关的多个人物。与事件的 完整性相比，人物形象、人物性格的完整性不是写作追求的目标。此类文章在课本中不像写人 记叙文那么多。如散步写“我”一家四人在春天的田野散步一事，显示叙事的起伏、回环， 起始平和，中途生出“分歧”，“分歧”消除后是幸福的结局。
5、抒情文重在抒情写意，但不是直诉情意，而是通过写景、状物、写人、记事等委婉迂曲地 抒写，因此选材必须精当，能很好地为表情达意服务。抒情文的选材有片段式的，如安塞腰 鼓截取黄土高原上一群茂腾腾的后生的腰鼓表演的片段，展示高原腰鼓劲力之美、西北民俗 之魂，表达作者的震撼之心、赞美之情；议论文重在表达思想观点、立场倾向等，但需要材料支撑。其选材与上述记叙文、抒情文 有所不同：只叙述，不描写；只截取局部环节，不概述事情来龙去脉；通常多数则或数种材料， 而且这些材料应是性质、品类各不一样的，例如中国人失掉自信力了吗列举了 “地大物博” 之说，企求国联、求神拜佛之举，陈述了 “中国的脊梁”人群，以及这一人群
6、被摧残、被抹杀 的历史，如此等等，都是一笔带过，不作详述，这既与鲁迅简练文风相关，也是由议论文选材 只求大概、不求详尽的特点所决定的，可以说古人所谓“综学在博，取事（选材）贵约（简约）” 2.根据主题要求择别主辅材料背影选材具有文学性、艺术性，体现散文选材用材的特点。课文讲述了 “我”回乡奔 丧的过程，陈列了许多小情节，如祖母去世，父亲交卸差使，家里借钱办丧事，“我”到南京 勾留一日并于第二日渡江到浦口坐火车返回北京等，不复赘述。如果作者不分主次、轻重，流 水账式地记述下来，将给读者一种散乱的印象。所幸朱自清是散文高手，只以父亲的“背影” 为主材，其余均为辅材，有详述，有节略，有描写，有概述，
7、读者脑海有“背影”主体印象,还有其他一些零散印象，以少总多，情貌无遗。这些主辅材全依从父子情深的主题而斟酌安排。3.选用多材立体地呈现文章内容如果选材单一、贫乏，既不能满足表达主题的需要，又不能撑起足够的篇幅，其作文尚未 展开便告结束。经典课文通常并非只用一则材料，而是并用多则材料，或者对一则材料的不同 侧面进行叙述、描写，发掘其不同的意义，主题单一性与材料多样性良好地结合起来，让文章 富有丰厚感和立体感。例如邓稼先就选取了大量的足以表现邓稼先优秀品质的材料：有一 百年来外国列强宰割中国的历史概述，有对邓稼先的生平经历、巨大贡献和优秀品质的介绍, 还有与奥本海默为人处世的对比，以及“我”与邓稼
8、先的交往，作为邓的优秀品质的见证，还 有邓稼先在青海、新疆的恶劣的工作环境的描写，等等，从不同侧面表现一位爱国科学家的光 辉形象和优秀品质。四.佳作再现爷爷的那碗鱼汤大鱼出水了，带起片片水花。我走过去，摇摇晃晃的抱起大鱼，然后将它丢在石上，干脆利落地解决了它。我又将 鱼抱到了池塘边，开始处理鱼肉，白花花的鱼肉被翻洗成了小碎块。架好小锅，生起火，将鱼下锅，再放佐料，一步，两步，三步我小心地操作着，生怕 它失去那一种味道。水开始冒泡，鱼汤的香味混着冷凝的雾汽，嗅上去却让人想哭。几年前，有一个人，经常炖这种鱼汤。那时爷爷还在，他总是有事没事就抬着那根鱼竿，叫上亲爱的孙女，一起去湖边上钓 鱼。爷爷钓鱼
9、时看上去非常的严肃，两根粗眉拧成一个大疙瘩，眼里反射着他独有的认真 的碎光，嘴唇抿得很紧，看上去就像一只老狮子，认真地盯着自己的猎物。只不过，我经常会让他看上去不那么“吓人”，我经常偷偷给他带上一个“花环”， 上面夸张的贴满了红色大花。这时，爷爷就会笑，一嘴的牙齿都会笑得露出来，眼睛与眉 弯了起来，像轮弯月，手里的鱼竿也会抖个不停。经这么一出，鱼都被爷爷的笑声吓跑了。当爷爷钓出一条大鱼给我熬汤的时候，他看上去又像只老狮子了，汤锅中冒出白雾扑 上他的脸，拧紧的眉上吊满了细小的水珠，眼睛又恢复了那种认真的神情，一眨不眨，就连我在他边上蹦蹦跳跳，他也不理我。后来我也蹦得少了，因为我知道，爷爷在制造美
10、味哩！爷爷不止给我熬鱼汤，也做别的美味，但是啊，我记得最为清楚的就是那用白瓷碗盛 好的鱼汤。汤面是泛着淡金色油光的奶白色，表面是细碎的鱼肉，浮着鲜红的辣椒圈与丝 丝绿葱，入口便是一片鲜香，就像喝下了一池鱼鲜。回忆被水的沸腾声打断。眼角一凉，用手一擦，才知在回忆中，不经意间已经流泪。原来，那鲜美的不是鱼汤，而是那份淹没在汤汁下的爱啊！可惜，我们已经成了我，无论我炖多少次，我再也无法找回那份鲜香了。【名师点评】本文以“鱼汤”为明线，以“祖孙情”为暗线，运用圆形结构谋篇布局。从“我”捕 鱼熬汤处落笔引出回忆，在爷爷钓鱼给我熬鱼汤的往事追述中塑造人物，又在熬鱼汤的“水 的沸腾声”中结束回忆，首尾呼应，浑然一体。本文精选爷爷钓鱼和熬鱼汤两个镜头，运 用细节描写生动地刻画了爷爷的外严内慈的形象。字里行间洋溢的祖孙情很真挚动人，结 尾抒情画龙点睛，寥寥数语却让人回味无穷。五.实战演练记爸爸和妈妈之间的一件事写一篇文章。提示：首先，要广泛地想一想，在题目限定的范围内有哪些材料可写，即爸爸和妈妈之间 都发生过哪些事；接着进一步思考，每一个材料各有什么意义；最后，把没有意义或自己还不 能确定中心思想的材料舍去，从有意义、能确定中心的材料中，选出一个自己认识最明确、体 会最深刻的材料来写。