《密码02 设置悬念使文章波澜叠起-【作文现场】初中生写作能力提升之从课文中学习写作密码（部编版）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《密码02 设置悬念使文章波澜叠起-【作文现场】初中生写作能力提升之从课文中学习写作密码（部编版）.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、从课文中学习写作密码密码2:设置悬念，使文章波澜叠起一.设置悬念设置悬念是文学创作中的一种表现手法，通过一个疑问或矛盾冲突来吸引读者层层深入。 简而言之，就是“故弄玄虚”，特指把故事的内容（人物的活动、事件的经过）写得跌宕起伏， 引发读者的好奇心和关注心，满怀浓厚兴趣，随着你的“笔踪”去寻“玄”探“虚”。悬念，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的开展变化所持的 一种急切期待的心情。通常情况下，设置悬念能到达很多效果，从而使情节环环相扣，使文章 情节曲折生动，激发读者的阅读兴趣，突出文章主旨、人物形象，到达震撼人心的效果等等。 二.【技法点拨】拟一个富有悬念的标题这一点是针
2、对半命题或话题作文。标题上设置悬念，可以紧紧抓住读者的心， 激起读者急于探求内容的强烈愿望。如一篇题为请扔掉他文章，醒目的标题， 给读者设置了一个悬念，扔掉的是什么？为什么要扔掉它？激起读者的阅读兴趣。 看完文章后再看标题，觉觉得既准确无误又醒目含蓄，原来谈的是戒烟，假设改为谈 戒烟，就不容易引起读者的注意。开头设置悬念万事开头难，开头好了，自然也。阅读文章开头设置悬念，就很容易到达这 一效果。常见的有倒叙法和设疑法。倒叙法就是先表达事件的结果或事件中最突 出的片段，使读者产生期待关注的心理。然后在表达事件的经过，如肖乾的枣 核一文开篇，点明身在异国他乡的有人竟然再三索要几枚枣胡儿，这究竟是为
3、 什么呢？所要枣核的原因就像一团迷雾。笼罩在读者心头，让人想一探原委，这 样作品就把本是一件简单的不过的事，写的曲曲折折，颇有韵致，最后在点名老 人那个深沉的爱国之前，让人读完感觉荡气回肠。倒叙法的好处。一是可以引发思考，形成悬念，引起读者的阅读兴趣，二是 便于作者调动情感，勾起对往事的深情回忆，更符合生活的真实。设疑法就是在篇首设置悬念，这种形式运用很广泛，它有助于创设气氛，展开矛盾， 引出下文。可以这种人物某一刻的神态为悬念，可以人物某一个时刻的言行为悬念， 也可以环境为悬念。如卖火柴的小女孩开始写天气冷极了，下着雪，又快黑了， 这是一年的最后一天，大年夜，在这又冷又黑的晚上。一个光着头赤
4、着脚的小女孩 儿在街上走着，读了这些，人们不禁要问，这个小女孩儿是干什么的？天冷又下着 雪，她为什么光头赤脚？天快黑了，又是大年夜，她为什么不赶快回家？她究竟会 有怎样的命运？文章一开头就把人物放在这样一个典型环境中，给读者设置了一系 列的悬念，于是便紧紧抓住了读者的心，激起读者急于知道事情内幕的阅读兴趣。巧妙处理情节，悬念迭生把情节处理的一波三折，能够极大的吸引读者的眼球，但切记这些曲折要入情 入理，让读者产生情理之中、意料之外的感觉，方能做到引人入胜。而脱离生活、 故弄玄虚的曲折非但不能吸引读者，还会适得其反。常用的有误会法。结尾余味无穷，意味深长结尾处适当的运用悬念，可是文章显得意味深长
5、，还能让人再读后回味。如 湖北荆门某考生的作文香茗通过品茶及听对门父女俩的对话，来表达弱者总 给自己找借口这一主题。文章结尾写道对门的谈话，让我思绪万千，我又呷了一 口绿茶，确实很苦，但很快我就品尝到一股源自心底的倾向，使我十分坦荡。我 忽然想起什么，转身从冰箱里拿出一瓶绿茶，向对门儿走去向对门儿走，去 去干什么？没有写，给读者留下一个悬念，同时也留给读者广阔的想象空间，余 音袅袅耐人回味。总之，设置悬念要合乎注意，合乎意料之外、情理之中的原那么，不能滥用，要合情 合理，不牵强生硬，所设悬念要简明、干净利落，不能枝蔓横生，故弄玄虚，以致 使人眼花缭乱，甚至厌烦，从而失于悬念应有的效果。三.课文
6、回顾枣核在这方面是一个很好的典范。文章以枣核为线索展开情节，三设悬念，吊足 了读者的胃口。悬念一，“同窗索要枣核”远在大洋此岸的旧时同窗，要作者从祖国带几颗枣 核给他，会做何用呢？令人疑惑。悬念二，“同窗珍惜枣核”。刚见面，分手近半个世纪的同 窗好友。竟来不及寒暄一番，劈头就向作者索要枣核，得到后那么如获至宝，令人一头雾水。悬 念三，“同窗”故弄玄虚，好奇心的驱使，作者忍不住探问枣核之用，但同窗又与作者玩儿起 了“太极推掌”，更令人摸不着头脑。就这样，重重疑团便牵着读者想弄个究竟。不知不觉中， 同窗匪夷所思却又在情理之中的言行使文章在平淡中掀起了波澜，紧紧吸引读者。直到后来揭开悬念，读者才恍然
7、大悟，文章的主旨便在读者的情感起伏中得到了得到了强有力的表现。平 凡的一件事，经过作者的巧妙构思，生花之笔写的兴趣盎然。试想，如果将这同样的素材教给我们的学 生写，很可能会按部就班的安排情节，流水般的走到哪里，说到哪儿，波澜不惊，把起因经过 结果，表达完整变了，是当然会大大降低文章的感染力与表现力。当然是文章跌宕起伏的计划， 不只设置悬念一种，还有诸如比照和抑扬法、烘云托月法等等。如驿路梨花一文就是反复运用误会法人物之间的猜疑或误解来激化矛盾，掀起波澜, 不断推动情节的开展变化，最终释疑解扣。本文在故事情节上悬念起伏不断，扣人心弦，使文 章波澜起伏，读来兴味盎然。第一个悬念是我们正焦急时发现小
8、茅屋，却没有人，没有灯。我 们发生了疑问：这是什么人的房子呢?第二个悬念是我们认为瑶族老人是“主人”，而老人却 说”我不是主人，到底谁是主人呢?第三个悬念是当我们要感谢哈尼族小姑娘时，她说：” 不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么盖房子呢？：作者巧置误会，悬念层叠， 使文章回环曲折，波澜起伏，引人入胜。四.佳作再现班里那点事老师一来到教室就对着我直笑，我知趣地抿着嘴笑。许多同学注意到了，都惊奇地看着我。含雪拧了我一下说：“你这丫头，又有什 么鬼把戏了？ 没人知道，昨天的考试，我得到的将是零分。老师笑着对大家说：“昨天的考试非常成功，其中最引人注目的是一份很特别的 试卷。这份答卷一百
9、道题全错了，可我怎么也不愿给她零分，因为我不能轻易地伤 害一种创新意识，为什么呢？ 台下一片寂静。“零分，不会差到这种程度吧？ ”有同学忍不住说了一句。“这是差吗？ ”老师 笑笑对大家说：“我可不敢说这是差。这个零分中隐含着答卷者不可小看的智慧。 它的答卷者就是我们的班长黄小玉同学。”教室里一片哗然。何玲同学站了起来，说：“老师，如果是我，你是不是毫不客气地给一个鸭蛋 呢？ ”教室内一片笑声。老师说：“看来解铃还须系铃人，只能叫小玉同学来回答我站起来微笑了一下，大家给我鼓掌。何玲似乎不服，我还没开口，她又抢先说 话了： “小玉班长，我知道你的微笑有很大的诱惑力，就如你上台演唱时只要一个 微笑就
10、能赢得一片掌声，但是今天你这个零分，我不希望你用微笑来解释。”面对大家，我还是沉着地笑了笑，然后把脸转向何玲：“其实，100分与0分在 某种意义上说是同一个概念，如果我做不到100分，我能做到0分吗？我只不过是 换了一种答题方式罢了。” “哗！ ”教室里又是一阵骚动。何玲又站起来说：“我 知道你向来喜欢标新立异，但面对严肃的考试，你也不能如此戏弄老师啊！ ” “我 完全赞同！”我带头给何玲鼓掌。老师示意大家安静：“同学们，我并不认为小玉同学有戏弄老师之意。我希望大 家注意的是，昨天我们进行的是创新杯知识竞赛。不放弃传统思维方式，我们 能够突破自我么？今天，我决定将第一名授予小玉同学。”听完老师
11、的话，教室里 爆发出阵阵掌声。下课了，何玲走到我面前，露出了久违的笑脸：“班长，我服你了。”【名师点评】有谁读过这样的文章呢？谁又会想到，这样的文章会成为佳作摆在眼前呢？要 知道，赞美一份零分试卷，不仅需要胆量，更需要智慧。这种智慧就是作者透过独 特的分数找到的一个切入点一一创新杯知识竞赛。为了展示这个零分不一般，作者 下足了功夫。下笔便用老师的笑容，引出“我得到的将是零分”这一出人意料的事 实；接着用老师对这份试卷的赞美，引发同学的种种猜想与不满；最后将主题定位 于“放弃传统思维方式”，于是文章也就水到渠成了。通过这篇总分值作文，我们会 明白一个道理：写记叙文，不能满足于写得细腻，写得逼真，还要做到写得巧妙。 这样，即使寻常事件，也能产生一波三折之感。五.实战演练【片段仿写】请以“我们的心近了”为题写一篇文章的开头，用上设置悬念的方法。（100字左右）