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1、部编版小学三年级语文上册集体备课教学设计课题4古诗三首：夜书所见主备人使用人教学目标1 .认识“挑” 1个生字，会写“送、挑” 2个生字，正确认 读多音字“挑”。2 .借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生 学习古诗的兴趣。3 .有感情地朗读、背诵古诗。重点借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学 习古诗的兴趣。难点借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学 习古诗的兴趣。教学准备课件课时数1教学过程一、美图导入，营造诗境。1 .出示图片，请学生说出挂图中的景物、人物，然后 互相交流，根据自己的想象创编小故事。2 .谈话导题：同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢
2、！ 这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进 夜书所见。（板书：夜书所见）二、认识生字，感知诗情。1.理解“书” “所见”的意思，引导解题。教师札记（书：书与下来。所见：所看到的。）2 .齐读题目，板书题目。3 .根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。4 .师生讨论生字的认法。出示生字：“送”、“挑”（1）提醒学生注意：“送”是半包围结构的字，先写“关”，后写“L”， “L”是三笔写成，第二笔是横折折撇。“挑”第三笔是提，第七笔是竖弯钩。（2）学生练习书写，教师巡视，个别指导。5 .老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。（课件 出示）6 .告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么
3、？猜 一猜诗人在想什么？三、精读诗文，感悟诗意。（一）找出诗人所见。师：这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景，那么，诗 人究竟看到什么呢？我们快到诗中找一找，看谁有发现？（梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明）（教师相机板书） （二）学习第三、四行诗句。1.师生交流。（1）生回答看到儿童挑促织时，相机出示第三行诗句。（课件出示36图文）知有儿童挑促织。（2）生回答看到儿童在捉蟋蟀，相机指导学习借助 注释理解诗句。（3）漆黑的夜晚诗人怎么知道有儿童在捉蟋蟀？相 机出示第四行诗句。（课件出示）夜深篱落一灯明。2 .引导交流：你捉过蟋蟀吗？指名生说。3 .朗读指导。（三）学习第一、二行诗句。谈话过渡：谁知道
4、捉蟋蟀最好的季节是什么时候？秋 天是捉蟋蟀的最好季节。这时的蟋蟀又大又壮，叫的声音 最好听。到书中找一找秋天，你一定能找到？1 .（课件出示）萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。读一读。2 .理解词语，初知大意。3 .（课件出示）（1）萧萧：风声。（2）梧：梧桐树。（3）客情：旅客思乡之情。4 .师范读5 .理解“客”，相机介绍作者背景资料（课件出示字 典中“客”的多个解释，生选择字义。）引导交流：这位漂泊在外的人是谁呢？是诗人就是叶 绍翁。6 .读诗。谈话过渡：了解了这些，你就更能体会江上秋风为什 么牵动诗人的情怀？漂泊在外的他会想起（生 答）那就是思乡之情。我们带着这思乡之情再读一读。（四）指导全文朗读。指导背古诗：这首诗要把诗人“想家”的感情读出来, 声调要缓慢些。最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴， 但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句 语气可明快些，但不可过快。（学生先读，老师指导，老 师再范读，帮助学生更好地掌握。）四、趣味活动，强化记忆。1 .把夜书所见这首诗的诗句变成自己的语言说一 说.老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。2 .老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背 为止。3 .小组比赛。4古诗三首：夜书所见“送”是半包围结构的字，先写“关。后写“L”，是三笔写成，第二笔是横折折撇。梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明教学反思