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1、部编版小学三年级语文上册集体备课教学设计课题4古诗二首（2）主备人使用人教学目标能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默与赠刘 景文、夜书所见。通过对诗句的诵读感悟，体会诗中所描绘的秋景以及作者所 表达的思想感情。重点理解诗句的意思，感悟诗歌的韵律美、节奏美、意境美。难点通过反复吟诵，体会诗歌所表达的思想感情。教学准备课件课时数1教学过程一、谈话导入同学们，这节课我们学习另外两首秋景诗。（板书课 题）这两首古诗中，一首是苏轼写给好友刘景文的，另一 首是叶绍翁在秋夜中的所见所闻。两位作者为我们描绘了 哪些美丽的景色呢？我们一起去看看吧。二、初读课文，学习字词1 .自由朗读古诗，读准字音，读通
2、诗句。2 .按照223的停顿法读出诗歌的音韵、节奏。3 .课件出示课后生字，指名读、开火车读。4 .教师重点指导生字书写。（“赠、橙、挑”为左窄右 宽的结构；“残”为左右等宽结构；重点指导“橙”的写教师札记法）三、想象画面，了解诗意1 .教师范读古诗赠刘景文。请读得好的学生领读, 男女生合作读。2 .这首诗写了秋天的哪些景物？请用笔在诗中圈出 来。（板书：荷、菊、橙、橘）3 .课件出示：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。（1）“擎雨盖”是什么？（学生交流“雨盖”，在这 儿指雨伞，“擎雨盖”就是举起的雨伞。）（出示荷叶图）（2）师：到了盛夏时节，荷花怒放，荷塘里有满塘 的荷叶。（出示一池的夏日荷叶
3、图）但是到了深秋时节， 荷塘里的荷叶已经怎么样了？（荷叶枯萎了，荷花凋谢了） 师：这就叫“尽”（板书：尽），全班齐读这句诗。（3）师：深秋时节（出示图）你又看到了什么？（菊 花枯萎了。）是啊，菊花也凋谢了，残败了。（板书：残） 但枝干呢？（依旧傲然挺立在风霜中）它害怕这风霜吗？ （不怕）难怪诗人说一一生读：菊残犹有傲霜枝。4 .课件出示：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。师：深秋时节，荷叶枯萎了，菊花也凋谢了，这样的 景色真不值得我们欣赏，可是苏轼却对刘景文说这是“一 年好景”，这是为什么呢？（最是橙黄橘绿时）（1）深秋时节，除了橙子和橘子熟了，还有什么果意，这样的夜晚让远离亲人和家乡的诗人倍感
4、孤独，十分子熟了呢？（出示丰收图片）（2）看着这硕果累累的景象，看着这成熟丰收的场 面，你们知道为什么苏轼说“一年好景” 了吗？（因为深 秋时节，虽然荷叶枯萎了，菊花凋谢了，却能获得丰收的 喜悦，所以作者说这是一年之中最好的景象。）（3）指导全班学生一边想象秋天丰收的景象，一边 读这两句诗，有感情地读。四、小组合作，品析诗句师：我们刚刚是运用什么方法来学习赠刘景文这 首古诗的呢？（学生交流，教师总结）下面，我们就用同 样的方法自学夜书所见。1.自学要求：（1）初读感知，读准字音，读出七言绝句的音韵和节奏。（2）理解诗意，借助课后注释简单说说自己对诗句 的理解。（3）体会意境，边读边想象诗歌描绘
5、的画血。2 .检查自学情况，教师归纳总结。3 .师生共同品析诗句。（1）课件出示：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。诗句中描写了哪些景物？（板书：梧叶秋风）表现出诗人怎样的心情呢？（萧萧秋风带来阵阵寒怀念自己的儿时生活。）师：诗人通过对周围自然环境的描写，让我们也身临 其境地感受到诗人对家乡、对亲人的思念，正当诗人黯然 心伤时，他又看到了什么？想到了什么呢？（2）课件出示：知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。“挑促织”指的是什么？（儿童逗蟋蟀。）诗人看到这样的场景，可能会想起哪些童年趣事 呢？（学生自由发言）师：深夜，秋风送来阵阵寒意，诗人看到灯火，猜想 有孩子正在兴致勃勃地逗引蟋蟀。诗人此时的心情又是怎 样的呢？（客游在外的诗人看到远处篱笆下的灯火，料想 是小孩在逗蟋蟀，不禁回忆起自己童年的趣事，但想到当 下自己的处境，孤单的诗人更加思念家乡、思念亲朋好 友。）（2）吟诵诗歌。五、拓展延伸师：苏轼的赠刘景文一诗让我们知道了无论遇到 什么困难都不要忘了生活中仍有许多美好的事物，而夜 书所见一诗给我们描绘了一幅儿童挑促织的夜景图，让 我们感受到诗人浓浓的思乡之情。课后请同学们把这两首 古诗编成一个小故事，讲给爸爸妈妈听。板书设计4古诗三首（2）“赠、橙、挑”为左窄右宽的结构；“残”为左右等宽结构荷、菊、橙、橘尽梧叶秋风教学反思