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1、【小说精读】2023年米哈依尔扎多尔诺夫小说第9车厢精读批注附阅读试题答案解析小说简介读罢小说第9车厢，不禁让人喟然长叹：当今社会新建大桥垮塌、 新建大厦倾倒、新修公路粉粹触目惊心的事故频频发生，谁之过？管理 者、工作人员玩忽职守、不负责任；遇到问题不进行深入的调查研究，互 相推诿扯皮；解决问题机械武断，依赖惯性思维。凡此种种恶劣的工作作 风，给人们带来了极大的麻烦甚至严重的身心伤害。本小说是一篇极具讽 刺意义的作品。讽刺文学的价值是将讽刺作为剖析真实社会的手术 刀，运用夸张的表现手法揭露具有喜剧色彩的悲剧生活。请同学们随我 走进文本，品味其中辛辣的讽刺效果吧！（注：黑色加重字体处为文章精析）
2、第9车厢题目突兀，设置悬念，让人联想到第9节车厢会发生的奇怪之事。 题目是小说的叙事线索，暗示小说深刻的主题思想。作者：【俄罗斯】米哈依尔扎多尔诺夫我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我来到了火车站，我买的是第2 车厢的票。我走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节 车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换了下一次列车。最后大家 总算是一腔怒气地到了列宁格勒。（以第一人称“我”的口吻开篇，亲切 自然，能自由地表达思想感情；给读者以真实生动之感。故事开端：写怪事发生，火车竟没有前三节车厢，为下文第9 接车厢发生的怪事做铺垫。写人们的怒气，奠定了全文的感情基调。回到莫斯科后，余怒未消的
3、我在文学报上发表了一篇讽刺小品。一个月后，我收到了一位基辅读者的来信。信中说 :（此处删去 两句话）我正好有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜访了写信人。他果 然真的没让我白跑一趟。故事发展：我写讽刺小品，收到读者来信，自然引出下文去 拜访时所听到的故事，情节发展水到渠成，真实可信。如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基辅坐 的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了第9车厢票的乘客当然都坐进了 前一节第9车厢，因为所有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车 厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？（人称转换，以“这位读者 的第三人称进行叙述，让人感觉比较客观公正，能直接地展现生活，不
4、受 时空限制，反映现实更自由。）情节进一步发展：怪事又出现，”竟然挂了两节第9车厢”。 再设悬念，逐渐将故事推向高潮。列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢，莫名其 妙，于是去找了列车长：我的车厢里一个乘客也没有！可列车长说：”肯定是售票处又弄错了 ！列车长说完，马上就通知了下一站卖第9车 厢票。情节进一步发展：“肯定是售票处又弄错了“，说明出错已不是 一次，情节再起波澜。领导的机械武断、工作人员的不负责任初露端倪。列车在下一站停了 3分钟。买第9车厢票的人也都是一些思维正常的 人，车一停稳，大家就顺序跑到前一节第9车厢门口排队上车。乘务员看 着这么多乘客，惊慌失措的挡在车门口说
5、：我这儿只有两个空铺，去找 列车长吧，在第1车厢，让他把大家都安排到其他车厢去，跑快点，要不 车就开了愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶的朝第1车厢跑去。列 车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水：你们这是从哪儿来啊？乘 客们说：从第9车厢来的那个车厢早就满了（场景描写。 小说故事情节达到高潮：乘务员“惊慌失措”的神态、语言；乘客愤怒” 心理、“你追我赶去第1车厢的情景；列车长“一头雾水“忙碌”的 安排；后一节第9车厢乘务员的到来，怎一个乱”字了得！）列车长此 刻没时间研究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙 碌之后，乘客们终于安顿好了，他松了一口气发出了发车命令。（暂时的 平静，
6、为后来的紧张蓄势。）这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还 是说：我的车厢里一个乘客也没有。怎么可能呢？这次列车长认 为这个乘务员肯定疯了。于是，列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看 看，这才发现原来这趟列车有两节第9车厢。（早知如此，何必当初，都 是不调查研究惹的祸！）列车长现在终于明白是怎么回事了，他长长地松 了一口气后，回到自己的包厢通知了下一站：摘掉第9车厢！（设置 悬念：这么不负责任的一群人会不会再出错？）情节高潮：3分钟车站乱象，列车长要摘掉第9节车厢。当时已是半夜，负责摘车厢的人也是正常人，也会从一数到九。他们 数到前一节第9车厢，就把它摘了下来，拖到了备用道上，然后重新组装好列
7、车就通知了列车长。列车长再一次松了口气后发出了发车命令，然后 回自己包厢睡觉。（“再一次松了口气”与前文照应。）可后来后一节第9 号车厢的乘务员又找来了，“我的车厢里还是一个乘客也没有”（乘 务员又找来了 “，情节又起波澜。）情节又起波澜：”从一数到九”没错，惯性思维。“摘掉车厢” 为下文再做铺垫。我不知道这次行车后列车长是不是疯了，只是边吸着烟边想：列车 怎么停这么长时间呀？ 然后他往窗外望了一眼，这才发现前面后面的车厢都没了踪影。（后知后觉的背后是工作不负责任所衍生的严重后果。）就更别说半天了，就更别说半天了，Ei!周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷照在停着第9车厢的备用道上。他急忙叫
8、醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事，他们现在是在哪儿。环境描写：光秃秃”的大草原.冷冷的月渲染了凄清.反衬人物心空旷,荒芜的氛围。烘托了人物的无助感。以月之 情.事情结局之残，与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对比。听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来，结果讲故事的人走了：我一点都不觉得这有什么好笑！我们第9车厢的这些旅客本来打算去保 加利亚旅游的！ 我自身遭遇不幸时的愤怒与听到他人遭遇不幸时的哈 哈地笑形成对比；我的笑与讲故事人的不觉得好笑”形成对比, 使故事更具有讽刺意义，言已尽而意未绝。（本文有删改）知识建构场景描写场景描写指的是在某一特定时间和特
9、定地点范围内，以人物活动为中 心的生活画面的描写，是刻画人物、展开情节、表现主题的主要手段。写法：着意突出主题，或明示，或暗点，让人物在活动中完成自己的 使命，使作者的倾向在具体的场面描写中自然流露出来。同时刻意渲染气 氛，或喜悦、恬静，或悲怆、紧张，让人物在一定环境中真实地展开活动。作用：场景描写最主要的作用是为塑造人物形象和表现作品主题服务 的。小说第5段是精彩的场面描写，突出了各色人等在短短3分钟内的不 同表现，列车长的敷衍塞责、工作人员的依赖思想、乘客的惯性思维在这 场闹剧中表现得淋漓尽致，更好地突出了小说的主题思想。试题解析1小说开篇写了 “我的一次乘车经历，有什么作用？（3分）参考
10、答案：用作铺垫，引出主要故事。强化（衬托）主要故事的叙述效果。突出这类现象的普遍性。解析：分析作用一般从内容与结构两方面来写。内容上表现车站工作人员的 不负责任，突出这类现象司空见惯。结构上要考虑文段处于文章的什么位 置（开头、文中、结尾），不同的位置在结构上有不同的作用。本文结构 上为发表讽刺小品，引起读者回信，我拜访写信人，引出第9车厢的 故事做铺垫，也与下一个故事互为映衬。2补写第二段中基辅读者来信的内容。（不超过50字）（3分）参考答案：示例：您的遭遇与我和我妻子上次坐火车的遭遇比起来简直就不值一 提。请您来一趟，肯定不会让您白跑的！解析：读者来信的内容一定与他坐火车的内容有关，并且能
11、够让主人公前往。 该句也有承上启下的作用，是后文故事的总起。3故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？（3分）参考答案：第三人称叙述。突破开篇以第一称写我的所见所闻的局限，较 为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。拉开了 叙述者与故事之间的距离，更具客观性。解析：显然本文的主体部分用的是第三人称，是他在讲他的故事。 第二小题具体考查人称的作用。一般人称的作用，有以下三种：第一人称的优点是，增加对事情和人物叙述的真实性，读者认为这所 描述的一切是作者亲历的。亲切自然，能自由地表达思想感情；给读者以 真实生动之感。第二人称叙述的好处是，增加亲切感，这种叙述的效果就好像是作者
12、面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了与读者的距离。便于对话，便于 抒情，有呼告效果，可增强感染力；用于物，有拟人化效果。第三人称叙述则显得比较客观公正，这是以一个冷静的旁观者的身份 进行叙述的方法。能直接地展现生活，不受时空限制，反映现实更自由。4赏析画线部分的景物描写。（5分）参考答案：光秃秃的大草原、冷冷的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的 氛围。烘托了人物的无助感。以月之圆显人物心情、事情结局之残，与结尾点明的已成 泡影的旅游构成了对照。解析：本题考查对文中精彩语句表现力的品味。画线部分是景物描写，景物 描写的作用主要有：一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背 景。二、渲染气氛，烘托人
13、物心情。三、推动故事情节的发展，为下文埋 下伏笔。四、突出主题。五、烘托人物形象。在本文里，景物描写主要是 第二点作用。但不能笼统回答渲染气氛，烘托人物心情，这样就会因没能 结合文章具体作答而无法得到高分。5第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。（6分） 参考答案：示例：疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、 列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正 是工作作风问题。判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造 成的差错之所以迟迟未能得到解决，和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺 乏独立思考精神是分不开的。解析：本题考查学生的探究能力，考查对作品个性化阅读和有创意的解读。 此题是开放性的，可以从责任心、管理、平常处事等方面来谈，但不能离 开文本泛泛而谈。