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1、语文教学计划总结小木偶的故事教学反思这是一篇富有童趣的课文，我认为充分朗读应是阅读本文的主要手段。朗读的语气应因不同的语境而变化。如，老木匠为小木偶添上表情后的语言，应读出一种自我沉醉的语气，突出老木匠的心满意足；小木偶见小红狐扯谎并诬赖他后，对熊警察说“那是我的，我的，我的”时，应读出申辩的语气，表现出小木偶的气愤，声音要高，由于小木偶是尖叫着说的；在读小木偶答复小白兔、老婆婆的答话时，应读出一种伤心和无奈的情绪，由于熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话，他感到十分委屈。而小白兔的话要读出嘲笑的语气，老婆婆的话应读出责备、不解的语气。通过指导和训练，多数学生朗读故事都有语气变化。学生交流阅读
2、体会时，我留意引导学生联络上下文或生活实际体会课文中含义深化的句子。如：“老木匠说得没错，笑是特别重要的。不过，要是只会笑，那但是远远不够的。”引导学生理解这个句子的前半部分，能够联络老木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子”来体会；理解这个句子的后半部分，能够联络文中小木偶的遭遇加以体会。在现实生活中，学生可能也有过类似的经历或体验，让学生联络生活实际谈一谈，以加深对这句话的理解。在学生充分交流阅读体会之后，我引导学生续编这个童话。续编的目的是让学生按照课文内容进展延伸性想象，进展制造性的表达。既鼓舞学生大胆想象，又指点方法，如，提示学生把握故事的主线，把握人物的性格特点。不管如何样想象、如何样制造，故事的主线不能变。我从学生的实际出发，重在激发学生的参与认识和创作愿望，分层要求，以鼓舞为主。本课描写人物表情的词语特别丰富，如，“板着脸”“笑嘻嘻”“愤慨”“亲近”“温顺”“痛苦”“伤心”“焦急”“委屈”“生气”“龇牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“悲伤巴巴”“放声大哭”，这些词语是女巫所说的“人类所有的表情”的详细表达，我引导学生在读书时留意这些词语，以丰富学生的语言积累，并体会到作者是如何运用这些语言来表达人物的内心情感的。