《语文教学计划总结《小摄影师》教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文教学计划总结《小摄影师》教学反思.doc（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语文教学计划总结小摄影师教学反思小摄影师课文主要讲了高尔基和一个小男孩之间发生的动人故事，从中显露出了高尔基对小男孩的保护之情。全文共15个自然段，以对话为主。关于刚升上三年级的小孩来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难。因而，我在备课时主要进展两方面的设计：一是将文章的内容的理解和情感的体验归结到两个填空：高尔基是个（）的人。小男孩是个（）的人。之因而以这两个概括性的征询题统领全文有几个目的，首先关于本文如此一篇段落较多，篇幅较长的文章，给学生一个适宜的切入点，以便学生在学习时贯穿全文，整体把握；其次充分考虑到学生的个体差异，不同的感受和体验，只要是从文中能有所按
2、照的都能够，如此使学生能发挥个体学习的自主性；再者这两个填空也是高尔基和小男孩之间情感的根底，在完成填空的同时，学生也体会到了二人之间的情感。二是变序学文，由果及因。如此进展教学是出于从学生的角度和教材本身的特点出发。从课题的“摄影师”和文中最后的“摄影师”比拟切入，从而引发学生考虑质疑：为什么高尔基不愿见杂志社的摄影师，而要见小摄影师？这一核心征询题，为学生读书、质疑、释疑提供途径。在落实两项设计的手段上，我坚持以读代讲，边读边思，希望通过学生本人读，引发自悟，体会情感。同时在有限得分钟内又不能面面俱到，因而在朗读的训练中我有认识的选择了文中的第一和第十段作为重点，加以指导，从而做到以点打破，领会情感。学生再读全文时，要求学生进一步考虑：“小男孩会再来吗？”激发学生想象，把他们引进课文的情境之中。有了前面的铺垫，同时给学生提供了展开想象的空间，续写“小男孩再来时会是如何样的情景”的训练，学生的思维更加爽朗、深化。在他们积极的思维中，引起情感的共鸣。