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1、语文论文之语文写作教学的考虑 学生一升到三年级，面临的最大挑战确实是要写作文了，连家长都会说：“要写作文了，看你如何办？”言下之意，其它的语文任务好说，作文不好办。三年级是作文起步阶段，比一。二年级的写话高出一个层次，如何打好作文起步阶段的根底，培养学生的习作兴趣，提高学生的作文水平，确实是我们小学语文老师面临的特别棘手的事情。刚刚完毕了语文园地一的习作教学，我觉察小孩们存在着以下征询题：1、心理上有奇异、畏难、高不可攀情绪。2、学生之间习作的差异是特别大的。有的小孩写出的作文三言两语，有的记流水帐，有的东拉西扯。能到达作文训练要求的可谓凤毛麟角。3、小孩们尚处于开展本人语言词汇阶段，他们用词
2、贫乏，语言单调。鉴于此，我认为应该鼓舞多说多写：只有内心有话，先说出来，发言是思维爽朗的表现，是训练口才、训练语言表达才能的最正确时机，只有说出来，才明白他说得是否正确，是否通畅有条理，说后再写。作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材，构思，语言表达等才能。我们教材中每单元按排口语交际，鼓舞他们大胆说，多说，加强小学生的口语训练，因而在平时的教学工作中，要扎扎实实地把这一任务落实下来。我们要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象制造才能。培养写日记，培养观察事物的适应。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，
3、细心的观察事物，才能获得真实、深化、细致的第一手材料，写作时才有话可写，写出的文章也比拟真实生动。因而，作文教学应注重培养学生的观察才能，引导学生做生活的有心人。让他们互相鼓舞，互相学习，激发写作的热情，提高写作的才能。三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓舞和催促，才能协助他们积累语言，丰富语言的储藏量。学完一篇新课，能够布置学生摘抄好词好句；课外向学生介绍一些古诗词，让学生多进展课外阅读，养成良好的自觉学习适应，从生活中领悟和积累；等等。如此既丰富了学生的见闻，又协助他们获取了真实生动、经历深化的素材。事实上，在我们起步作文教学中，学生只要“能把本人的见闻、感受和想象写出来，做到内容详细，感情真实，有一定条理，语句通畅，书写工整，留意不写错别字，会用常用的标点符号”即可。让他们渐渐感受作文，亲近作文，热爱作文，努力从学生的实际出发，营建良好的气氛，激发学生作文的主观能动性，遵照教学相长的规律，不拔高对学生的要求，注重让学生欢乐入门。