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1、语文论文之关于中学写作教学的几点考虑 实验中学 付 萍作文是社会成员交流交际的“公器”，人皆用之；写作才能是个体生存的本领，人皆求之。但是，作为中学语文教学的重要组成部分写作教学却常常走入窘境，以致于提起中学生作文，社会上批判颇多，普遍认为“写作水平低”、“不会写东西”。一方面，语文老师感到难教，教了这么多年，也还处理不了“作文难”的老大难征询题。另一方面，学生感到难写，每次老师一出题布置，学生们便望题兴叹，感到无从下手。针对上述现象，如何提高中学生的作文水平呢？笔者从自已的教学实践出发，提出以下一些粗浅的看法。首先，写作教学要有明晰的定位。在组织写作教学之前，老师应该对本人的写作教学要有明晰
2、的定位。中学写作教学的根本目的是教会学生会写作文，那么会写作文的程度是如何样的呢？是“下笔千言，倚马可待”，仍然“文学创作的才能”？这些说法对写作才能作了有益的描绘，但定位并不精确。笔者认为，中学生的写作才能，首先要定位在中学生上，它是学生在中学阶段应具备的写作才能，具有突出的阶段性和层次性。著名教育家叶圣陶对此有过精辟的言论：“所谓通过写作关，目的在能顺顺当当地写好一般文章，记事记得一清二楚，说理说得明白晓畅。”教中学生能顺顺当当地写好一般文章。这个目的定位精确，提示了中学写作教学的科学标的。这个标的既是现代社会运用写作进展交际之必须，也是人的根本语文素养的表现；不仅符合人的成长规律和学习语
3、言的实际，而且符合学生的年龄特征和心理特征。从顺顺当当地写好一篇文章来说，必须学会写作一篇文章的全过程，从审题、立意、选材，到构思、组材、草稿，到修正、成文，都应该熟悉，老师要以“教中学生能顺顺当当地写好一般文章”为目的，对学生进展“作文的全程训练”。其次，要培养学生写作的自信。笔者在作文教学实践中觉察，学生怕写作，从本身的心理因从来看，主要是失去了自决心，进而产生一些心理障碍。归纳起来主要有三点：一是厌烦心理。不少学生每逢作文常常心慌意乱，冥思苦想，不知写什么为好，对写作缺乏热情，抱无所谓的态度，敷衍了事。二是惧怕心理。特别多学生害怕写作文，写作成了他们沉重的心理负担。三是对抗心理。有的学生
4、在作文中曾留下一些心理创伤，或者是本人的作文受过老师无情的批判，或者是在老师的作文讲评中，本人的作文当众遭到奚落和嘲笑，如此种种，因此对作文冷漠，对老师敌视。笔者认为，要想实在提高学生的写作水平，必需要找到排除学生心理障碍的方法，协助学生确立自信，唤回学生的自信，鼓舞学生的自信。让学生相信本人能够写好作文，能够通过作文展示本人的才能。学生的自信确立起来了，就能想方法把作文写好。在学生写作中，如何样协助学生确立自信呢？主要是协助学生处理为什么写、写什么和如何样写的征询题。为什么写？要激起学生强烈的写作欲望，让学生感到作文时本身表达的而需要。为了要处理某一个社会征询题，或者要处理生活中某个迫在眉睫
5、的征询题，或者是宣泄本人经历中的某种积蓄，或者是倾吐本人的某种情感，作文是有感所发，是有所为而写，如骨鲠在喉，不吐不快，变奉命作文为主动作文。心中有了明确的写作目的，有了假想的读者，针对性强，写起来就会有内在的动力，变压抑心理位愉快心理。写什么？主要是写“我”，写“我”的真见闻、真感受、真体验，作文个性化。写“我”就有真感受、真体验、就有制造和个性，就能写出个性鲜明的作文。这些都是学生所熟悉的人和事，只要打开了话匣子，可能写都写不完。同时，还能够启发学生打开思路，尽情联想、想象，四面八方自由畅想，平时观察所得，读书积累所获，制造领悟的火花，偶尔觉察的点滴等。如何样写？主要是处理写作方法的征询题
6、。其中突出的是行文的思路征询题，即“言之有序”学生明确作文为什么写、写什么和如何样写之后，解开了思想疙瘩，对写作就有了自信，有了自信的学生就一定按部就班地写出适宜要求的作文。此外，老师还能够采取“下水作文”的方法，务求对学生的指导更贴近、更实际、更管用。通过这种方式，既能进一步提高学生的写作兴趣，也有助于老师随时理解学生写作中遇到的难处，以便悉心点拨、针对性指导。第三、要贯彻“厚积薄发”的写作理念。写作时一种“倾吐”，平时没有积累，拿什么“倾吐”呢？写作本质上是对本人积累进展选择提取、加工改造的“倾吐”过程。厚积而薄发，积累是写作的根底，没有积累，写作便不能进展。首先，要求学生多读。古人云：“
7、观千剑而后识器，操千曲而后晓音。”阅读是作文的主流，是学生获得写作范式的必由之路。指导学生课外阅读，从而开阔学生视野，为学生作文“引流”。同时指导学生写“阅读作文”，如摘录精采片段，按照原文编写故事，写文章提要，写心得体会、读书笔记等。这既为学生提供了写作材料，又让学生练笔，一举两得。其次，要求学生多写。要引导学生养成写日记或周记的适应，日记是应用文，与日常生活的关系特别亲切，是一种“道德长跑”（魏书生语）。让学生养成写日记的适应，收益无穷。写日记、周记让学生感到自然、实在，有话可说，有情可抒，培养了学生持之以恒的毅力，良好的生活适应。还训练了学生用书面语精确、流畅地转换口头语的才能，从而到达开展智力、培养才能的目的。再次，要求学生多“抄”。老师要布置学生抄一些优秀文章，长期坚持“抄”经典美文，学生会在不知不觉中熏陶了美的情操，提高了阅读欣赏才能，积累了丰富的词汇，拓宽了写作视野，提供了写作素材，效果特别好。