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1、语文教学计划总结小学语文“口语交际”教学培训心得全区四六年级语文老师在县教研室组织下参加了一次大型集中培训学习。尽管只有短短的一天时间，但是整个培训过程在教研室姚主任的带着下，进展得紧凑而充实。我作为一名一般老师感到这一天收获颇丰。下面我就口语交际方面把在学习中的感悟梳理一下。在听了姚主任关于口语交际教学根本策略的精彩解读后，我对口语交际这一课型有了更深、更新的认识。语文学习归根到底归结为听、说、读、写的学习。但以往我最注重的只是读、写的学习，而对听、说却不够注重，特别关于口语交际这一方面，根本上没如何认真备过课、没如何认真去上一节口语交际的课。而通过今天的学习，我不仅对这一课型的根本流程有了
2、明晰精确的认识，更重要的是我对口语交际课有了重新的认识。语文课程标准明确提出：“使学生具有日常口语交际的根本才能，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进展人际沟通与社会交往，开展合作精神。”可见，口语交际的才能是现代小学生必备的才能。口语交际才能究其本质确实是听话和说话的才能。而口语交际课正是通过多种方式的口语交际活动的开展，不仅培养了学生说话和倾听的才能，还提高了学生成功地进展人际交往的素养。在今后的教学中我将接着学习研究口语交际这一课型，认真备课、上课。而要想上好口语交际课，我觉得应该要做好以下几方面：话题确定，贴近生活：因而口语交际课要引起学生的兴趣，起到一定的实效作用
3、，在确定话题上应该 面向生活，在日常生活中选择话题，严密地贴近学生的生活实际。老师在话题选择的过程中要制造性地使用教材，超越教材，使话题的选择更贴近学生的生活，选学生四周的，选最令他们感兴趣的。搜集材料，充分预备：在确定了口语交际活动的话题或内容之后，为了让学生有话可说，做好充分的预备工作也是必须的。预备工作是阅读、分析、归纳、整理的过程，也是一个搜集材料的过程，是对课外知识再加工的过程，这也使学生的课外阅读变得有目的性，培养了学生动手动脑的才能。创设交际情境，激发交际欲望： 激发兴趣使学生有口语交际的欲望，最重要的是创设情境，努力创设与学生现实生活类似的情境，使学生有身临其境之感，激发说的欲望。学会倾听，发表见解： 口语交际是双项互动，不但要求会说，还要求会听。一是要求学生听别人讲话时要用心、要细心，让学生明白这是一种礼貌，表示对说话者的尊重。二是“会听”，边听边想，考虑别人话中的含义，记住别人讲话的要点，并可以学会质疑，提出征询题，表达本人的看法、见解。总之，在今后的实际教学中我将进一步学习口语交际教学策略，认真学习研究这一课型，并认认真真备课，上好口语交际课，让学生在口语交际中学会倾听、学会表达、学会与人交流，在口语交际中感受欢乐。