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1、语文教学计划总结浅谈口语交际教学的几点作法翻开语文课本每个单元都有口语交际训练，而新大纲对口语交际训练是如此要求的：“要利用语文各个环节有认识地培养学生的听说才能，要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地口语交流，要鼓舞学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际才能。”新大纲这一要求确实是要高度注重学生口语才能训练，培养学生口语表达才能。特别农村小学生见识少说话做到言之有物，言之有序更是难上加难。在这里我就结合本人的教学实践谈谈口语交际的几点作法： 一、高度注重，精心备课，老师要利用教材内容进展口语训练，逐步培养良好的听说态度和语言适应。如介绍景物时，我带着学生走出教室并带上笔和本子
2、到实地观察，看到某一景物就说上一段完好的话。学校前面有一口塘，我征询水如何样？水中有什么？展示用上修辞手法描写，有位学生如此描绘：“池塘水清亮见底，水平如镜，在阳光照耀下，金光闪闪，人在塘边邹，人影在水中跟，成群的小鱼儿为我们引路，好似在说欢迎你们来做客。”我当场拍手鼓舞说：“太棒了，说得多好啊。”学生们听了摩拳擦掌，尽量展示本人，在训练学生说话的过程中，老师要擅长引导教给一些方法。如：一棵樟树高约多少米？树形状如何样？树干多大？叶子呈什么颜色？一年四季有什么变化？散发出什么气味？给人们带来什么作用？等等，让学生说得有次序，介绍得详细，用词精确恰当。要做到如此老师备课时要处处考虑周到，设身处地
3、为学生着想，为学生排忧解难。在老师点拨引导下，让学生畅所欲言，给学生创设一种宽松的表达环境，不拘方式自由表达，是提高口语交际才能行之有效的方法。 二、创设情境，激发乐说；在课堂教学中创设生动、爽朗有趣的交际环境，营建和谐民主融洽的交际气氛，让学消费生强烈的欲望，乐于交际，友善交流是培养学生口语交际才能的重要手段，只有充分创设交际环境，让学生无拘无束进展口语交际，能有效提高口语交际才能，这里列举创设情景教学两个镜头： 镜头一：创设生活口语交际情境，学生日常生活是丰富多彩的，只要我们左生活的有心人。创设交际情境，让学生进展口语交际，学生会感到生的有趣，乐于表达。如有一天中午，张金雄手捧一碗饭，叶成
4、龙猛地一冲将饭倾泻在地上，上课时，我让学生口语表达，同时老师在黑板上板书“首先-接着-最后”进展说话，学生争先恐后，发言炽热。叶成龙听了大家的话后，感到特别懊悔，连声说：“对不起，我太莽撞了。”通过交流，学生从中明白得了做任何事要小心慎重，如此增进了小孩们之间的友谊，为他们日后与人成功交流起到了桥梁作用。 镜头二：创设活动口语交际情境。学校每期举办了许多活动，看电影、看电视、看图书、学雷锋做好事、学标准见行动、阳光体育运动，在每次活动之后，学生往往沉醉在愉悦之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有言语表达欲望，老师可趁机组织学生把活动过程中本人最感兴趣最有意义最能给本人带来欢乐的情节说给大家听，学生有话可说，有情可表。这时老师要提示他们口述时是否有条理，先说什么、后说什么，用词是否恰当，语言是否标准，久而久之，学生的口头表达才能就会得到提高。如在学标准见行动中学生能正直无私把每个人的缺点一一列举出来，同学们听后知错改错，人人抢进位，个个争标兵，构成了良好的班风学风，比老师对犯错学生苦口婆心教育还要灵验得多。 总之，口语交际才能不是学来的，而是在交往中训练出来的。因而，老师要传给学生听说才能和待人处世才能。社会在进步，人类在开展，振兴中华，需要大批专门人才，更需要有口才的人才培养学生口语交际才能老师责无旁贷。