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1、语文教学计划总结小学毕业年级考试语文试卷质量分析 一、试卷命制试题力求表达全日制义务教育语文课程标准的思想，以新“大纲”为纲，以书本为“本”，注重对学生运用所学的根底知识和技能分析征询题、处理征询题才能的调查，详细来说，试题力图表达以下特点：1、题型多样语文课程标准指出：“语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底”。语文素养的内涵十分丰富，本次质检题留意题型的多样性，力求对学生的素养进展全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点；二是表达适应、情感、知识、才能等各个方面。试题的十个大题中就涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章、标点、修辞、朗读等方面。阅读和作文
2、题除了调查学生的阅读和写作水平及想象才能外，还注重调查学生的情感、态度和价值观。2、贴近生活试题的背景取向留意靠近教材和学生的生活实际，让学生不断处于一种较为平和、熟悉的环境中，加强答题决心。如生字词的调查，阅读和写作就在特别大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。3、注重积累心理学家指出：人在613岁是经历开展的最正确时期。在这一阶段让小孩多读书，多积累一点，利于他们的终身开展。基于这一点，修订版“大纲”和语文课程标准将“丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的根本理念中，本次质检题留意了对学生语言积累的调查。如第三大题和第六大题填写词语、古诗、对联、格言、歇后语，目的就
3、在于检查学生的语文常识的积累。二、考试情况这次全市语文质检成绩比拟理想，这充分说明各校领导对语文学科的教学给予了高度的注重，广大语文老师付出了辛勤的劳动。小学六年级毕业考试语文试卷质量分析表从学生的答题情况来分析学生的语文素养，透视老师的教学行为，我们认为本次质检表现出了以下几个特点：一、根底知识掌握较牢试卷的一至八题根本都属于根底知识部分，总体来看，学生得分率较高。对汉语拼音，“大纲”的主要要求确实是能够正确拼读，从第一题的答题情况来看，学生根天分够到达要求。后面的补充成语、选词填空、按要求写句子、填空、默写古诗都失分不多，这充分说明老师在教学中注重了对学生进展根底知识的传授与训练。二、具备
4、一定的阅读才能本次阅读题设2个标题，旨在降低难度，增加阅读量，标题（一）为状物，（二）为纪事。两个不同类型的阅读题学生答题情况都不错。尤其是给文章标点，和概括短文大意，学生都能较好地完成任务。三、能写出根本合格的作文作文我的梦，能够写真正做过的梦，也能够写理想和愿望。范围比拟大，选取材料容易。学生大多行文顺利，完成了500字左右的文章。由此可见平时老师对学生的作文训练抓得比拟紧。四、缺乏应变才能从试卷情况来看，学生缺乏对试题的变通才能。如平时能倒背如流的古诗、对联，一旦要求用到详细的环境就茫然。综合修正还不能前后联络起来改正错误等等。五、表达才能还需提高本次习作根本属于想象作文的范畴，在细心审
5、题的根底上展开想象再进展作文。部分学生能写出较为新颖、有趣的习作，但是多数学生作文内容较为平淡，或者把往常单元题或毕业模仿题中已经训练过的作文硬搬上试卷，鲜见想象丰富，表达生动，充满童趣的好作文。这一方面说明学生思路还不开阔，有“宿构”嫌疑，另一方面说明学生对作文缺乏兴趣，想象才能不强。六、卷面不整洁，书写潦草语文课程标准明确指出：“写字教学要注重对学生写字姿态的指导，引导学生掌握根本的书写技能，养成良好的书写适应。”为了表达这一思想，试卷特别设了1分的卷面分，2分的书写分。从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但还有相当一部分同学从开场填写姓名、学校就潦草，这说明平时就没有良好的书写适应。这些
6、现象应该引起老师的注重。三、教学建议为了克服语文教学中存在的征询题，全面提高语文教学质量，针对本次的质检情况，结合当前的课改精神，提出如下教学建议。1、丰富人文内涵语文课程标准从工具性与人文性统一的角度界定了语文课程的性质，这意味着“人文精神”将会在今后的语文教学中提升到重要的位置。语文老师应该如何做？标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的阻碍是深广的，学生对语文材料的反响又是多元的。因而，应该注重语文的陶冶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这段话明确告诉我们：语文老师应该努力挖掘教材中的“文化蕴育”，在课堂上营建文化气息，通过语言文字向学
7、生传递祖国的、世界的和历史的、现代的多元文化，培养学生的“人文素养”。2、倡导自主学习标准指出：“学生是学习和开展的主体。语文课程必须按照学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动认识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的构成。我们的阅读课要让学生在课堂上有”阅读期待“，习作指导课要让学生在课堂上有”习作期待“，口语交际课要让学生在课堂上有”交际期待“，老师要激发学生强烈的阅读兴趣，除了文本本身要有吸引力以外，我们在组织教学时，要努力做到：让学生自主选择学习内容。让学生自主选择学习方法。让学生自主选择学习伙伴。3、强调感悟积累标准指出：”阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感陶冶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。“老师在引导学生与文本进展对话时，要做到以下几点：加强形象感受，减少理性分析。引导学生多读。引导学生融入本人生活的体验，唤起学生原有生活积累与现时感悟的冲突，激活思维。鼓舞学生有独特的见解。理解内容与欣赏内容相结合。