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1、语文教学计划总结小学语文第10册教学质量分析 一、命题意图及特点本次试卷命题主要表达“重教材，重根底，重才能”，尤其表达运用才能。每一题的命题都来自于课本，没有超出教材范围。本份试卷分为“积累与运用、阅读、习作”3个部分，“积累与运用”主要调查学生语言材料的积累与运用水平；“阅读”调查学生四种根本的阅读才能（获取信息才能、整体感知才能、构成解释才能、处理征询题才能）；“习作”调查了学生恰当运用语言文字，文从字顺地表达的才能，同时调查学生书写和使用标点符号的情况。从试卷总体的命题情况能关注单元训练重点，把握教材的难度进展考核，注重学生知识的运用以及阅读才能的培养，但学生动笔大体的量大，阅读思维空
2、间富有腾跃性，学生需要有一定的阅读速度，一部分学困生较难以接受。详细表达如下：1、拼音与字词知识的调查。通过看拼音写词语、选择正确读音的、音序陈列正确的、没有错别字的一组；把词语补充完好并归类；按一定的顺序陈列词语等，都是检查学生掌握字词的程度，调查学生对教参中提到应留意的易混淆的字音、字形的掌握情况。2、句子部分的考核，紧紧依托文本中要求学生必须掌握的“修正病句、缩句、仿写、”的集中句型，以及文本中出现的名言警句的积累与运用。这一部分的命题设计有梯度，尤其是第6大题名言、歇后语的运用，在命题时采纳了创设语境，让学生写出学过的诗词、歇后语等。这种题型能特别好地习惯不同层次的学生，而且这种题型可
3、让学生调动以往的知识经历进展作答，答题能够是本册日积月累中出现的句子，也能够超越教材外的知识，灵敏度比拟大。这种命题不在停留在经历的层面上而是走向理解和活用。3、课内外阅读注重学生“获取信息才能、整体感知才能、构成解释才能、处理征询题才能”的培养。第一，提取信息才能主要是引导学生从文本中获取多元信息的才能；如，短文阅读父亲的第4小题解释“热泪盈眶、无微不至”，确实是一种提取信息的才能。第二，整体感知才能是引导学生构成对文本内容整体感知、初步概括的才能，如父亲的第7小题概括主要内容，都是为了检测学生的整体感知才能。第三，构成解释才能是利用文本信息和个人经历对相关征询题做出合理解释和推论的才能，如
4、理解关键词句在文中表情达意作用的才能以及领悟文章表达的思想感情，在第小草的第2题，就表达了这种才能的检测。此外，在阅读题型的设计时留给了学生特别大自主空间，真实学生的个性体验、感悟。4、作文命题“我成功（或失败）了横线上能够填”成功或失败“等，为学生真情实感的流露、个性化表达提供了驰骋的空间。本次作文让学生调动以往的情感体验，用详细的事例来表达本人的内心感受，可谓是有喜有忧、有笑有泪。学生每天都在如此生活着，因此学生言之有物、言之有情。二、学生卷面作答情况1、成绩方面语基部分（1）大部分学生能正确完成看拼音写词语，会正确选择字音、字形，由此能够看出学生根底知识掌握扎实。（2）学生能正确把成语补
5、充完好，能按要求给成语归类。（3）能够按照句子的转换要求进展句子类型的作答。（4）学生名言积累比拟丰富，并能在提供的语境中正确地运用。（5）课内阅读教学成效明显，学生能够按照课文内容填空，对课文中重点的句子进展品读、赏析，构本钱人的独特阅读体验。作文部分（1）一部分学生驾驭语言文字的才能强，用词精确、生动，语句优美。（2）留意人物语言、动作、神态、心理活动的描写刻画，来表达本人的真实内心世界。在描写环境时学生能把它自然地结合到事件发生、开展的详细场景和过程中，不是为了写环境而写环境。（3）学生在习作的选材方面能选择本人亲身经历的事情来写，较少觉察学生套写、仿写的现象。获得以上成绩的主要缘故是老
6、师在平时的教学过程中注重根底知识的训练、稳定，其中，抓好单元测试是一项重要举措，同时老师在组织复习的过程中留意知识的梳理，在夯实根底知识的同时注重提高性训练，教学中能够关注学生的阅读感受和独到的理解、体验。在作文教学过程中能够引导学生留意生活、关注生活，使生活较好地成为学生习作的源泉。2、征询题（1）学生灵敏运用知识的才能不强本次检测中，语言积累与运用部分，所要填写的内容都是书本上要求掌握的，都是要求背诵的。但是学生实际做题并不太理想，主要缘故是学生不能灵敏运用知识。这给我们教学提了个醒：平日的教学中，要注重对学生审题和学习方法的浸透，练习的方式力求多样化，让学生接触各品种型题，拓宽学生视野。
7、（2）阅读才能不高学生课外知识及应用才能不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，阅读才能较弱。这在阅读短文中表现的最为突出，失分率特别高。出现这种情况的缘故是：一、学生日常读书量仍然少，一般的短文就无法读明白；二、积累不得法，学生经常有读书摘录的作业，但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，经历，如此的结果是即便见过，到用时就一片混乱，不能及时提取所需信息。三是由于我们不少老师的语文课堂仍处于以老师为中心的讲析代替了学生的阅读感悟或面片地追求朗读而无视了对文章的整体把握与理解。从而导致了不少学生缺乏对文本的整体把握与概括才能，缺乏分析与理解的才能。对文章内容需要学生通过对文本的阅读后，在理解和感悟根底上，用不同的语言方式表达出来，特别多学生无话可说，这说明学生根本的阅读才能还不具备。（3）答题习惯有待于加强。审题是正确答题的根底，让学生养成良好的审题习惯是十分必要的。这次检测中就有部分同学存在审题不认确实现象，其次，在答题过程中，同学们的随意性比拟大，尤其表如今阅读分析中。特别多同学只是粗略地读过短文之后就盲目地答题，往往是雾里看花，不得要领。同时，答题的完好性和标准性较差。（4）学生写作水平有待提高