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1、语文论文之初中语文教学中如何样培养学生的审美观念 张世海语文教学的本质从审美角度来说确实是让学生在教师的引导下，在感知文本中理解社会生活，把握作品思想内涵，从中遭到鼓舞和教育，进而得到美的享受。文学作品中美的语言、美的意境等等常常对读者能起到“随风潜入夜，润物细无声”的阻碍，能使学生神潜其中，他们时而精神振奋、时而斗志昂扬、时而愉快愉悦、时而意想天开。总之，其能够使人物我两忘到达思想升华的目的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”能够说，文学作品中美的力量足以能使人对其好和乐，甚至沉醉其中。文学作品源于生活，喜、怒、哀、乐皆成文章，但它都高于生活，又能对人以教育和鼓舞。既然语文中的
2、美学思想那样广泛，力量如此强大，那么初中语文教学如何样培养学生的审美观念呢？笔者结合多年来的语文教学经历认为，要真正的培养和提高学生的审美观念必须从认识美、寻找美、感悟美和实践（欣赏）美这三个方面对学生进展培养。首先，协助学生认识和理解什么是“审美”。学生认识和理解什么是美、什么是“审美”，它是学生寻找美感悟美和实践美的关键之所在。因而，能够设征询，引导学生答复，去认识。如当你漫步西子湖畔饱览湖光山色的时候，当你倾听见多芬的月光曲或欣赏达芬奇的名画蒙娜、丽莎的时候，你会有什么样的感受，是否被那自然和艺术的美所沉醉？当你阅读屈原、文天祥、岳飞等情操高尚气节凛然的民族英雄的历史故事时，是否会产生一
3、种壮美之感呢？答复是确信的，这种被自然和艺术的美所沉醉、被英雄故事对壮美之感的产生，确实是对美妙事物的观察、欣赏、评价即“审美”。那些巡游、听音乐、观看绘画、戏剧、舞蹈等活动也确实是审美活动。在此根底上学生就会对孟子提出的“阳刚之美”和“阴柔之美”的理论、孔子论语、阳货中谈到的人的性格美、柏拉图的大希庇阿斯篇、亚里士多德的诗学、修辞学等所阐述的美学思想都会有明晰的认识。其次，在不同体裁文学作品的教学中引导学生“寻找美”。“寻找美”是对文学作品的审美的开端，又是对文学作品美的感悟和实践的源泉。在小说的教学中，环境描写的美是绝对不能少的。孙梨芦花荡的环境和人物描写相生相成，环境描写富有诗情画意，突
4、出人物个性，富有传奇情趣，使人物老头子出奇制胜的英雄行为呼之欲出。并能够使充满水乡气息的自然美，雅致隽永，充分显示出自然美背景下的人性美，到达自然美和人性美的完满结合，从而使学生神性愉悦，熏陶美的情操，找到美之所在，提高了学生审美、欣赏美的才能，同时也能使学生认识到这确实是文学作品的情景交融的艺术境地的感染力之所在。再比方散文，鲁迅先生在阿长与山海经这篇回忆散文里，长妈妈这个人物描写栩栩如生，她的不管是切切察察的缺点和“不见得特别好”的睡相，仍然“烦琐之至”的各种规矩和讲“长毛”、购置山海经的描写都十分亲切自然特别有情致，也能使学生在寻找这种美的情致中寻找艺术感受，真正获得充满幽默的纯真美。学
5、生自然会认识到，鲁迅写阿长，不仅局限在幼儿保姆这个范围内表现阿长的性格美，而且把这种性格美同愚昧落后相交织，更能充分的表现她的性格美的光芒。又如茅以升的中国石拱桥这篇说明文，写了跨水架桥，意境之美，雕琢装饰，千姿百态，是表达我国审美观的一种民族传统。工艺精深，好像图画，无一处败笔，是我国劳动人民勤劳英勇和才能的表达。是冠中桥之美在这位画家的眼中桥在不同环境中，起着各不一样的方式作用，具有不同的美学效果。“小桥流水人家”固自然具有诗境之美，事实上更具有绘画的方式美，学生能够通过学习，在生活中拉近了和绘画家的间隔，使他们在已有的经历和体验中，发挥想像，并能在生活中觉察美或找到美。叶圣陶苏州园林中分
6、别说明园林的画意在设计者和匠师们留意每一角落景物的构图美，门窗的图案美和雕镂美，屋内布置的色彩也有美，使学生在理解我国园林建筑的成就中寻找美。能够让学生学习关于园林建筑艺术方面的知识，遭到一次生活的审美教育，并在寻找美的过程中激发学生的爱国思想感情。“山光阅鸟性，潭影空人心”有位哲人曾经说过“世间并不是没有美，而是缺乏觉察美的眼睛”。美，原来是如此一个诱人的字眼。生活中四处都有美的足迹，它能象一个亲切的朋友，每时每刻都伴随着你、我、他。因而，我们应当使学生成为生活的有心人，不仅要在社会生活实践中去认识美，感受美和欣赏美，还要在文学知识的教学中去更多的理解美，使学生遭到美的熏陶，提高学生的审美观念。